από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό:μια εφαρμογή του οικολογικού -αναπτυξιακού μο...Maria Kleidara
Πρόγραμμα μετάβασης διάρκειας μιας σχολικής χρονιάς στηριζόμενο στο οικοσυστημικό - αναπτυξιακό μοντέλο, όπως εφαρμόστηκε το σχολικό έτος 2013 - 14 στο Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο του τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης στις 31 Οκτωβρίου 2014.
Το συνεργατικό σενάριο που κέρδισε πρώτο βραβείο καλής πρακτικής στο διαγωνισμό για την ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση τον περασμένο Μάρτιο. Τον διαγωνισμό διοργάνωσε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου.
από το νηπιαγωγείο στο δημοτικό:μια εφαρμογή του οικολογικού -αναπτυξιακού μο...Maria Kleidara
Πρόγραμμα μετάβασης διάρκειας μιας σχολικής χρονιάς στηριζόμενο στο οικοσυστημικό - αναπτυξιακό μοντέλο, όπως εφαρμόστηκε το σχολικό έτος 2013 - 14 στο Πρότυπο Πειραματικό Σχολείο Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης και παρουσιάστηκε στο διεθνές συνέδριο του τμήματος Επιστημών Προσχολικής Αγωγής του Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης στις 31 Οκτωβρίου 2014.
Το συνεργατικό σενάριο που κέρδισε πρώτο βραβείο καλής πρακτικής στο διαγωνισμό για την ενσωμάτωση των Τ.Π.Ε. στην εκπαίδευση τον περασμένο Μάρτιο. Τον διαγωνισμό διοργάνωσε το Παιδαγωγικό Ινστιτούτο Κύπρου.
Η παρουσίαση «Σύγχρονες Προσεγγίσεις στη Διδακτική» είναι μια συνοπτική εισαγωγή του εν λόγω θέματος με επιλογή στοχευμένων παραδειγμάτων και υλικό, ως επί το πλείστον, από το διατιθέμενο επιμορφωτικό υλικό του Γενικού Μέρους (ΙΤΥΕ Διόφαντος, Πάτρα, 2013) στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών στη χρήση και αξιοποίηση των ΤΠΕ στην τάξη (β΄ επίπεδο). Πρώτη παρουσίαση: Μάιος 2008. Επικαιροποίηση: Απρίλιος 2011, Μάιος 2013.
10. 13/02/12 Δημήτρης Ζέππος Για να μπορούν οι μαθητές να αφομοιώσουν / εξοικειωθούν με το νέο και το άγνωστο, πρέπει να ξεκινούν από το οικείο και το γνωστό (έμφαση στην προηγούμενη γνώση των μαθητών). Οι μαθησιακές/διδακτικές επιλογές πρέπει να είναι ξεκάθαρες και διαφανείς, ο τρόπος επίτευξής τους προγραμματισμένος και η απόδοση των μαθητών (performance) να παρακολουθείται συστηματικά (έμφαση σε στόχους μάθησης, διαδικασία μάθησης και αξιολόγηση). Οι μαθητές έχουν διαφοροποιημένες ανάγκες και τρόπους εκμάθησης. Η διδασκαλία πρέπει να αναγνωρίζει και να αξιοποιεί την πολυμορφία και την διαφορετικότητα των μαθητών. Οι μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με ποικίλα μέσα επικοινωνίας και πληροφόρησης και με τη χρήση νέων τεχνολογιών και να έρχονται σε επαφή με πολυτροπικά περιβάλλοντα. Προηγούμενη γνώση Στοχοθεσία – Διαδικασίες – Αξιολόγηση Διαφοροποιημένη διδασκαλία Πολυγραμματισμός
11. 13/02/12 Δημήτρης Ζέππος Για να μπορούν οι μαθητές να αφομοιώσουν / εξοικειωθούν με το νέο και το άγνωστο, πρέπει να ξεκινούν από το οικείο και το γνωστό (έμφαση στην προηγούμενη γνώση των μαθητών). Προηγούμενη γνώση Οι μαθησιακές/διδακτικές επιλογές πρέπει να είναι ξεκάθαρες και διαφανείς, ο τρόπος επίτευξής τους προγραμματισμένος και η απόδοση των μαθητών (performance) να παρακολουθείται συστηματικά (έμφαση σε στόχους μάθησης, διαδικασία μάθησης και αξιολόγηση). Στοχοθεσία – Διαδικασίες – Αξιολόγηση Οι μαθητές έχουν διαφοροποιημένες ανάγκες και τρόπους εκμάθησης. Η διδασκαλία πρέπει να αναγνωρίζει και να αξιοποιεί την πολυμορφία και την διαφορετικότητα των μαθητών. Διαφοροποιημένη διδασκαλία Οι μαθητές πρέπει να εξοικειωθούν με ποικίλα μέσα επικοινωνίας και πληροφόρησης και με τη χρήση νέων τεχνολογιών και να έρχονται σε επαφή με πολυτροπικά περιβάλλοντα. Πολυγραμματισμός ΤΟ ΝΕΟ ΣΤΟΙΧΕΙΟ Πολυτροπικότητα
![[object Object],13/02/12 Δημήτρης Ζέππος](https://image.slidesharecdn.com/1-2-120213045246-phpapp01/85/-1-320.jpg)
![[object Object],[object Object],13/02/12 Δημήτρης Ζέππος](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)