RPP kelas XI model PBL materi kelainan pada sistem pencernaan makanan

1. RENCANAPELAKSANAANPEMBELAJARAN
Sekolah : SMANegeri 7 Buru Selatan
Mata Pelajaran : BIOLOGI
Kelas/Semester : XI/1
Materi Pokok : Struktur dan Fungsi Pada Sistem Pencernaan
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit
Tahun Pelajaran : 2022/2023
A. Kompetensi Inti
Kompetensi Inti
KI1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif melalui
keteladanan, pemberian nasehat, penguatan, pembiasaan, dan pengkondisian secara
berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai
permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalammenempatkandiri sebagai cerminan bangsa dalampergaulan dunia.
KI3: Memahami, menerapkan, menganalisis, dan mengevaluasi pengetahuanfaktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif pada tingkat teknis, spesifik, detil, dan kompleks dalam ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian pada
bidang kerja yang spesifik untuk memecahkanmasalah.
KI4:Menunjukkan keterampilan menalar, mengolah, dan menyaji secara:
a. efektif, b. kreatif, c. produktif, d. kritis, e. mandiri, f. kolaboratif,
g. komunikatif, dan h. solutif, Dalam ranah konkret dan abstrak terkait dengan
pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah, serta mampu melaksanakan tugas spesifik
di bawah pengawasan langsung.
B. Kompetensi Dasar (KD) dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar Indikator Pencapaiaan
Kompetensi
3.7 Menganalisis hubungan antara struktur
jaringan penyusun organ pada sistem
pencernaan dalam kaitannya dengan
nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi
yang dapat terjadi pada sistem pencernaan
manusia
3.7.1 Mengidentifikasi jenis-jenis zat
makanan beserta fungsinya (C2
LOTS)
3.7.2 Menganalisis struktur dan fungsi
organ pencerrnanan makanan pada
manusia (C4 HOTS)
3.7.5 Menganalis gangguan/ penyakit yang
dapat terjadi pada sistem
pencernaan makanan manusia. (C4
HOTS)

2. 4.7 Menyajikan laporan hasil uji zat makanan
yang terkandung dalam berbagai jenis
bahan makanan dikaitkan dengan
kebutuhan energi setiap individu serta
teknologi pengolahan pangan dan
keamanan pangan
4.7.1 Melakukan percobaan uji
kandungan zat makanan terhadap
berbagai jenisbahan makanan
4.7.2 Membuat laporan hasil percobaan
uji kandumgan zat makanan
terhadap berbagai jenis bahan
makanan
C. Tujuan Pembelajaran
Melalui kegiatan Pembelajaran dengan pendekatan saintifik menggunakan metode dan
model pembelajaran Problem based learning peserta didik dapat Menganalisis hubungan
antara struktur jaringan penyusun organ pada system pencernaan dalam kaitannya dengan
nutrisi, bioproses dan gangguan fungsi yang dapat terjadi pada system pencernaan
manusia. Peserta didik juga dapat membangun kesadaran akan kebesaran Tuhan YME,
menumbuhkan disiplin, jujur, aktif, responsif, santun, bertanggung jawab, dan kerjasama.
D. Materi Pembelajaran
 Zat makanan beserta fungsinya
 Struktur dan fungsi alat pencernaan pada manusia
 Kelainan penyakit pada sistim pencernaan
E. Model danMetode Pembelajaran
Pendekatan : Saintifik
Model : Problem Based Learning
Metode : Diskusi, tanya jawab, presentasi
F. Media, dan Alat/Bahan
a.Media:
a. Video pembelajaran: Mekanisme peredaran darah manusia
b. Video tentang serangan jantung https://www.youtube.com/watch?v=nEx8eogmdYA
c. Powerpoint
d. LKPDKelainanpadasistemgerak
e. Modul ajar
f. WhatsApp
b.Alat dan Bahan:
a. Laptop
b. LCDproyektor
c. White Board
d. Spidol
e. Karton Manila
f. Handphone

3. G. Kegiatan/Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan Ke 3
KEGIATANINTI FASE1 ORIENTASI PESERTADIDIKPADAMASALAH
1. Guru membagi kelas ke dalam 4 kelompok. Peserta didik duduk
bersama dengan teman sekelompoknya.
2. Membagikan bahan ajar
3. Membagikan LKPDkepada peserta didik
4. Guru menampilkan gambar makanan dan penyakit pemicu
10 Menit
KEGIATAN DESKRIPSI WAKTU
PENDAHULUAN 1. Guru bersama peserta didik saling memberi dan menjawab
salam
2. Guru bersama peserta didik berdoa sebelum pembelajaran
dimulai. Doa dipimpin oleh siswa.
(PPK: Religius; TPACK - Pedagogical Knowledge)
3. Peserta didik dicek kehadiran dengan melakukan absensi
dari guru
(PPK: Disiplin; TPACK - Pedagogical Knowledge)
4. Gurumenyampaikanapersepsi dengan menayangkan Video berikut:
Guru memberikan pertanyaan pemantik, “apa yang kalian
lihat pada video iklan tersebut? Penyakit apa yang
diderita?penyakit ini berhubungan dengan sistem apa
pada tubuh kita”
https://youtu.be/idFkjMkQBbU
5. Peserta didik menghubungkan apersepsi dengan topik yang
akan dibahas yaitu penyakit/ gangguan bioproses sistem
pencernaan”
(TPACK - Pedagogical Knowledge)
6. Guru memberikan motivasi kepada peserta didik dengan
memberikan gambaran manfaat mempelajari penyakit/
gangguan bioproses sistem pencernaa pada kehidupan sehari-
hari.
7. Memberikan pretest melalui aplikasi Quizziz.
8. MenyampaikanKD, IPK dan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang
berlangsung
(TPACK - Pedagogical Knowledge)
9. Menyampaikan penilaian yang akan dilakukan selama proses
pembelajaran
(TPACK – Technology Pedagogical Content Knowledge;
Literasi; 4C: Communication)
15 Menit

4. 5. Peserta didik mengamati gambar yang ditampilkan melalui
slide PPT
(TPACK - Technological Knowledge; Saintifik – Mengamati;4C -
Critical Thinking; Literasi)
6.Peserta didik membuat rumusan masalah/pertanyaan terkait
masalah-masalah yang disajikan guru pada LKPD(TPACK -
Content Knowledge; Saintifik – Menanya; 4C -
Critical Thinking; Literasi)
FASE2MENGORGANISASIKANPESERTADIDIK
1. Setiap kelompok membagi tugas untuk melakukan
penyelesaian/solusi dari rumusan masalah yang telah dibuat
2. Peserta didik diarahkan untuk berdiskusi dan mencermati
masalah pada LKPD yang dibagikan
(TPACK – Technology Content Knowledge; Saintifik –Menanya;
4C -Critical Thinking, Collaboration, Communication )
10 Menit
FASE3 MEMBIMBINGPENYELIDIKANINDIVIDUDANKELOMPOK
1. Peserta didik berdiskusi dalam kelompok mengumpulkan informasi
untuk menciptakan dan membangun ide mereka sendiri dalam
merumuskan masalah terkait materi dalam lembar
kegiatan/aktivitas belajar.
2. Peserta didik mengidentifikasi alternatif solusi terkait masalah yang
dirumuskan.
3. Guru membimbing dan memfasilitasi peserta didik dalam
memecahkanmasalah danmenyelesaikanLKPD.
(TPACK – Technological Content Knowledge; Saintifik –
Mengumpulkan Informasi; PPK – Gotong Royong; 4C-
Communication, Creative Thinking, Collaboration)
15 Menit
FASE4 MENGEMBANGKANDANMENYAJIKANHASILKARYA
1. Peserta didik menyampaikan/mempresentasikan hasil
kerjanya
(TPACK – Technology Content Knowledge; Saintifik–
Mengomunikasikan; 4C: Communication)
2. Guru memfasilitasi peserta didik lain yang memiliki
pendapat berbeda untuk mengemukakan pendapatnya
(TPACK - Pedagogical Knowledge, 4C – Critical Thinking,
Communication)
20 Menit

5. FASE 5 MENGANALISIS DAN MENGEVALUASI PROSES PEMECAHANMASALAH
1. Guru menayangkan video pada PPT untuk memberikan
penguatan dan meluruskankonsepyangmasih belumbenar.
https://youtu.be/UrcFLxc-5YA
2. Peserta didik membuat kesimpulan, mencatatnya dengan
memperhatikansemuapendapatyangdisampaikandalamdiskusidengan
membandingkan pendapat dari kelompok lain
(TPACK - Content Knowledge; 4C-Creativity;HOTS)
10 Menit
PENUTUP 1. Peserta didik menyelesaikan dan mengumpulkan LKPD yang
dikerjakan
2. Memberikan postest tentang materi yang telah dipelajari melalui
aplikasi quizziz
3. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran,
dengan menanyakan:
o Menurutmu apakah senang dengan pembelajaran yang
diterapkan ?
o Apakah pembelajaran yang disajikan sudah variatif atau
tidak?
4. Menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
berikutnya
5. MenutupPembelajaran dengan berdo’a dan Salam.
15 Menit
H. SumberBelajar
Sumber Belajar :
a. Irnaningtyas. 2018. Biologi Untuk SMA/MAKelasXI. Jakarta : Erlangga.
b. N. Nurhayati, dkk. 2015. Biologi Untuk SMA/MAKelasXI. Bandung: Yrama Widya.
c. Internet yang berkaitan dengan materi ini
I. Penilaian Hasil Belajar
1. Prosedur penilaian : Penilaian prosesdan hasil belajar
2. Jenis/ Teknik Penilaian :
Aspek Teknik Penilaian Bentuk Instrumen
Sikap Observasisikap Rubrik Perilaku
Pengetahuan Postest danLKPD Soal PGdanLKPD
Keterampilan Penilaian Kinerja Rubrik Keterampilan Diskusi
3. Instrumen danpedoman penilaian ( terlampir)
4. Perbaikan (Remedial)
a. Pembelajaran remedial dilakukan bagi peserta didik yang capaian KD-nya belumtuntas.
b. Tahapan pembelajaran perbaikan dilaksanakan melalui pembelajaran secara klasikal,
tutor sebaya, atau tugas mandiri dan diakhiri dengan tes/penilaian harian ulang,
tergantung dengan hasil analisis penilaian harian.
c. Apabila seorang peserta didik belum mencapai ketuntasan, yang bersangkutan
diberikan program perbaikan yang lebih intensif melalui bimbingan khusus dan

6. diakhiri dengan tes/penilaian harian ulang.
5. Pengayaan (Enrichment)
a. Pembelajaran pengayaan diberikan bagi peserta didik yang sudah
mencapai nilai ketuntasanbelajar
b. Pembelajaran pengayaan dapat berupa pendalaman materi aplikasi
dan atau pemecahanmasalah kontekstual dari berbagai sumber.
Mengetahui, Namrole, September 2022
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran
Dra. Salima Jafar, M.Si Zahra Husain, S.Pd
NIP. 19630206 199502 2 001 NIP. 19840408 201101 2 024

7. a. Instrumen penilaian diskusi
Hasil penilaian diskusi
Topik :
Tanggal :
Jumlah Siswa :
Rubrik :
Menyampaikan Pendapat
1. Tidak sesuai masalah
2. Sesuai dengan masalah, tapi belum benar
3. Sesuai dengan masalah dan benar
Menanggapi Pendapat
1. Langsung setuju atau menyanggah tanpa alasan
2. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar tidak sempurna
3. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar
4. Setuju atau menyanggah dengan alasan yang benar didukung referensi
Mempertahankan Pendapat
1. Tidak dapat menpertahankan pendapat
2. Mampu mempertahankan pendapat, alasan kurang benar
3. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar tidak didukung referensi
4. Mampu mempertahankan pendapat, alasan benar didukun referensi
b. Instrumen penilaian unjuk kerja
Rubrik penilaian
Kriteria Skor Indikator
Seluruh perhatian
diarahkan dalam
mengerjakan LKPD
2
Memperhatikan petunjuk LKPD dengan benar
1
Memperhatikan petunjuk pekerjaan LKPD
dengan kurang tepat
0 Tidak memperhatikan petunjuk pekerjaan LKPD
Mengikuti petunjuk
pekerjaan LKPD
2
Mengikuti petunjuk pengerjaan dengan benar
1
Mengikuti petunjuk pengerjaan dengan kurang
tepat
0 Tidak mengikuti petunjuk pengerjaan LKPD
N
o
Nama
Siswa
Menyampaikan
Pendapat
Menanggapi
Mempertahankan
Argumentasi
Jumlah
Skor
Nilai
1 2 3 1 2 3 4 1 2 3 4

8. Menjawab pertanyaan
sesuai dengan maksud
LKPD
2
Menjawab pertanyaan sesuai dengan maksud
LKPD dengan benar
0
Tidak menjawab pertanyaan sesuai dengan
maksud LKPD
Tepat waktu mengerjakan
LKPD
2
Tepat waktu mengerjakan LKPD
1 terlambat mengerjakan LKPD
0 Tidak sama sekali mengerjakan LKPD
Penilaian kinerja unjuk kerja
No. Nama/klmpok
Skor
Jumlah
skor
Nilai
1-2
Seluruh
perhatian
diarahkan
dalam
mengerjakan
LKPD
1-2
Mengikuti
petunjuk
pekerjaan
LKPD
1-2
Menjawab
pertanyaan
sesuai
dengan
maksud
LKPD
1-2
Tepat waktu
mengerjakan
LKPD
1 A 2 2 2 2 8 100
2 B 1 2 1 2 6 75
NILAI =
Jumlah skor yang diperoleh
TOTAL SKOR
× 100
1. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan
a. Remedial
Bagi peserta didik yang belum memenuhi kriteria ketuntasan minimal (KKM), maka guru bisa
memberikan soal tambahan misalnya sebagai berikut :
1) Jelaskan perbedaan atrofi dan hipertrofi pada otot?
2) Jelaskan kelainan miastenia gravis serta penyebabnya?
3) Kelainan tulang dimana tulang belakang terlalu melengkung ke belakang sehingga badan
terlihat bongkok adalah? Jelaskan penyebabnya!
4) Taufik Hidayat adalah seorang atlit bulu tangkis taraf dunia dari Indonesia, pada sebuah
pertandingan dia pernah mengalami dislokasi pada persendian kakinya, jelaskan apa
yang dimaksud dengan dislokasi dan bagaimana cara mengatasinya?
5) Jelaskan 3 penyakit pada sistem gerak yang diakibatkan infeksi kuman?

9. CONTOH PROGRAM REMIDI
Sekolah : ……………………………………………..
Kelas/Semester : ……………………………………………..
Mata Pelajaran : ……………………………………………..
Ulangan Harian Ke : ……………………………………………..
Tanggal Ulangan Harian : ……………………………………………..
Bentuk Ulangan Harian : ……………………………………………..
Materi Ulangan Harian : ……………………………………………..
(KD / Indikator) : ……………………………………………..
KKM : ……………………………………………..
No
Nama
Peserta
Didik
Nilai
Ulangan
Indikator yang
Belum Dikuasai
Bentuk
Tindakan
Remedial
Nilai Setelah
Remedial
Keterangan
1
2
3
4
5
6
dst
b. Pengayaan
Guru memberikan nasihat agar tetap rendah hati, karena telah mencapai KKM (Kriteria
Ketuntasan Minimal). Guru memberikan soal pengayaan sebagai berikut :
1) Apakah perbedaan gangguan tulang fraktur simpleks dengan fraktur kompleks ?
2) Bagaimana cara pencegahan terjadinya kelainan kaki “O” dan “X” ?
3) Apa yang dimaksud dengan artritis sika, artritis eksudatif dan artritis septik ?
4) Kelainan dan gangguan pada otot dibagi menjadi 6. Tulis dan jelaskan 6 macam kelainan
dan gangguan pada otot tersebut ?
5) Apakah pengertian dan penyebab hipertrofi otot?

10. Refleksi Untuk Siswa
Nama Siswa : ................................
Kelas : ...............................
Hari/ Tanggal : ...............................
Petunjuk :
1. Silahkan Anda menjawab tabel refleksi berikut ini sesuai dengan soal dan pilihan karakter
yang ada !
2. Silahkan lingkari jawaban sesuai dengan emotion/ katakter yang ada pada kolom ?
3. Kerjakan dengan sangat jujur karena ini tidak akan mengurangi atau berpengaruh pada
nilai
No Pertanyaan
Emotion/ Karakter pilihan jawaban
( Lingkari karakter dibawah ini sesuai
dengan pertanyaan yang disajikan)
1
Bagaimana perasaan kalian setelah
mengikuti pembelajaran hari ini?
2
Menurutmu apakah metode yang ibu
terapkan sudah menarik
3
Menurutmu apakah pembelajaran
yang disajikan sudah variatif dan
menyenangkan
4
Menurutmu apakah Ibu guru
mengajar selalu memanfaatkan
media dan barang yang ada dan
mudah didapatkan dalam
pembelajaran
5
Menurutmu apakah Ibu guru
memberikan soal evaluasi yang
mudah
6
Menurutmu apakah Ibu guru
membuat soal evaluasi sesuai
dengan materi yang diajarkan

11. Refleksi Untuk Guru
Nama : .................
Mata Pelajaran : .................
1. Apakah kegiatan yang saya lakukan dapat mengarah dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik ?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..............................................
2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap materi/ bahan ajar yang saya sajikan sesuai dengan
yang diharapkan ? (apakah materi terlalu tinggi, atau sesuai dengan kemampuan awal
siswa)
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..............................................
3. Bagaimana respon siswa terhadap media pembelajaran yang digunakan? (apakah media
sesuai dan mempermudah siswa menguasai kompetensi/ materi yang diajarkan)
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..............................................
4. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kegiatan belajar yang telah saya rancang?
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................
..............................................

13. PEMERINTAH PROVINSI MALUKU
DINAS PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN
SMA NEGERI 7 BURU SELATAN
Alamat : Jln. Mangga Dua – Namrole Tlp. (0913) 22219
Email:smanegerinamrole@yahoo.com
KISI – KISI PENILAIAN HARIAN SEMESTER GANJIL
TAHUN AJARAN 2022/2023
SATUAN PENDIDIKAN : SMA NEGERI 7 BURU SELATAN
MATA PELAJARAN : BIOLOGI
KELAS / JURUSAN : XI MIPA
NAMA GURU : ZAHRA HUSAIN, S.Pd
No.
KOMPETENSI
DASAR
MATERI INDIKATOR SOAL SOAL RANAH BENTUK TES KUNCI Skor
1
Menganalisis
hubungan
antara
struktur
jaringan
penyusun
organ pada
sistem
pencernaan
dalam
kaitannya
dengan
nutrisi,
bioproses dan
Penyakit /
Gangguan
pada sistem
pencernaan
Peserta didik dapat
mengidentifikasi penyebab
gangguan sistem pencernaan
parotitis
1. Parotitis adalah gangguan sistem
pencernaan yang disebabkan …..
A. Radang pada usus halus karena virus
B. Infeksi pada usus buntu karena bakteri
C. Radang pada dinding lambung karena
bakteri
D. Infeksi kelenjar ludah karena virus
E. Radang pada selaput perut karena virus
C2 PG D 1

14. gangguan
fungsi yang
dapat terjadi
pada sistem
pencernaan
manusia
2 Peserta didik dapat
mengidentifikasi gangguan
pencernaan dengan gejala
sukar buang air besar
Seseorang mengalami gangguan
pencernaan makanan dengan gejala sukar
buang air besar. Gangguan ini disebabkan….
A. Kurang makanan yang berserat
B. Keracunan makanan
C. Kekurangan vitamin C
D. Infeksi kuman
E. Infeksi rongga tubuh
C2 PG A 1
3 Peserta didik dapat
menyebutkan gangguan
sistem pencernaan lambung
yang menyebabkan
terjadinya radang akut atau
kronis pada selaput lambung
Terjadinya radang akut atau kronis pada
selaput lendir dinding lambung merupakan
gangguan sistem percernaan yang disebut
…..
A. Heart burn
B. Gastroenteritis
C. Gastritis
D. Stomatitis
E. Hernia
C1 PG C 1
4 Peserta didik dapat
menyebutkan endoskop
khusus yang digunakan
untuk memeriksa bagian
organ yang ada dalam perut
Endoskop khusus yang digunakan untuk
memeriksa bagian organ yang ada dalam
perut disebut ….
A. Stomach tube
B. Gastroscope
C. Feeding tube
D. Rectal tube
C1 PG B 1

15. E. Colonoscope
5 Peserta didik dapat
menganalisis jenis penyakit
dan penyebab dari hasil
pemeriksaan seorang pasien
yang mengeluh sakit pada
perut bagian lambung
Seorang pasien sering mengeluh sakit pada
bagian lambung. Setelah diperiksa,
terdapat luka pada dinding lambung dan
terjadi infeksi pada lapisan mukosa
lambung sehingga memicu terjadinya
peradangan pada lambung yang kadang –
kadang disertai pendarahan. Berdasarkan
hasil pemeriksaan tersebut, jenis penyakit
yang diderita pasien dan penyebabnya
secara berurutan adalah …..
A. ulkus, bakteri Helicobacter pylori
B. apendisitis, infeksi pada bagian
apendiks
C. xerostomia, infeksi bakteri Escherichia
coli
D. sembelit, infeksi pada bagian dinding
lambung
E. gastritis, iritasi karena ketidakteraturan
pola makan
C4 PG E 1
6 Peserta didik dapat
menganalisis penyakit yang
dialami Andi dengan hasil
pemeriksaan terdapat
peradangan pada area
apendiks dengan gejala mual,
muntah dan demam.
Andi mengalami sakit pada perut di bagian
kanan bawah. Selain itu, Andi mengalami mual,
muntah dan demam ringan. Pada saat diperiksa,
dokter mengatakan terdapat peradangan pada
area apendiks. Penyakit yang diderita Andi
adalah .............
a. Maag
b. Diare
c. Usus Buntu
d. Kram perut
e. Asam lambung
C4 PG C 1

16. 7 Peserta didik dapat
menentukan apa yang harus
dilakukan seseorang ketika
mengalami kesulitan BAB.
Seseorang mengalami kesulitan BAB. Penyebab
dari sembelit karena orang tersebut memiliki
pola hidup sehat yang tidak teratur. Agar
sembelit dapat teratasi, yang harus dilakukan
orang tersebut adalah ..............
A. Memakan makanan berserat
B. Olahraga cukup
C. Istirahat cukup
D. Memakan makanan junk food
E. Memakan makaanan berlemak
C4 PG A 1
8 Peserta didik dapat
menganalisis gangguan
pencernaan yang ditunjukan
pada gambar
Perhatikan gambar gangguan pencernaan di
bawah ini.
Gangguan pencernaan yang ditunjukan oleh arah
panah adalah .....
A. Sembelit
B. Radang usus buntu
C. Diare
D. Maag
E. Wasir
C4 PG B 1

17. KARTU SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Nama Sekolah : SMA Negeri 7 Buru Selatan Jenis Tes :
PENILAIAN TENGAH
SEMESTER
Mata Pelajaran : BIOLOGI Jumlah Soal : 20
Kurikulum : 2013 Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas / Semester : XI / I Penyusun : ZAHRA HUSAIN, S.Pd
Kompetensi Dasar Buku Sumber : -
Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun organ
pada sistem pencernaan dalam
kaitannya dengan nutrisi, bioproses
dan gangguan fungsi yang dapat
terjadi pada sistem pencernaan
manusia
No.Soal Rumusan Butir Soal
1 1. Parotitis adalah gangguan sistem pencernaan yang
disebabkan …..
Materi
Penyakit/ Gangguan pada sistem
gerak manusia
Kunci Pilihan Jawaban
Ranah D a. Radang pada usus halus karena virus
C2 b. Infeksi pada usus buntu karena bakteri
c. Radang pada dinding lambung karena bakteri
Indikator Soal d. Infeksi kelenjar ludah karena virus
Peserta didik dapat
mengidentifikasi penyebab
gangguan sistem pencernaan
parotitis
e. Radang pada selaput perut karena virus

18. KARTU SOAL BENTUK PILIHAN GANDA
Nama Sekolah : SMA Negeri 7 Buru Selatan Jenis Tes : PENILAIAN TENGAH SEMESTER
Mata Pelajaran : BIOLOGI Jumlah Soal : 20
Kurikulum : 2013 Tahun Ajaran : 2021/2022
Kelas / Semester : XI / I Penyusun : ZAHRA HUSAIN, S.Pd
Kompetensi Dasar Buku Sumber : -
Menganalisis hubungan antara
struktur jaringan penyusun
organ pada sistem pencernaan
dalam kaitannya dengan nutrisi,
bioproses dan gangguan fungsi
yang dapat terjadi pada sistem
pencernaan manusia
No.Soal Rumusan Butir Soal
2 2. Seseorang mengalami gangguan
pencernaan makanan dengan
gejala sukar buang air besar.
Gangguan ini disebabkan….
Kompetensi Dasar/Hasil
Belajar/Indikator
Penyakit/ Gangguan pada
sistem gerak manusia
Kunci Pilihan Jawaban
Materi A a. Kurang makanan yang berserat
C2 b. Keracunan makanan
c. Kekurangan vitamin C
Indikator Soal d. nfeksi kuman
Peserta didik dapat
mengidentifikasi gangguan
pencernaan dengan gejala
sukar buang air besar
e. Infeksi rongga tubuh