SlideShare a Scribd company logo
1 of 24
Blended learning in het hoger onderwijs
Onderzoek naar samenwerkend leren in leerteams en gepersonaliseerd
leren bij studenten en de attitude bij docenten van een Hogeschool
(en meer)
Dr. Casper Hulshof (c.hulshof@uu.nl)
Dr. Sylvia Peters (s.a.f.peters@uu.nl)
Betrokken instellingen en onderzoekers
Instelling
•Hogeschool Utrecht
•Hogeschool Arnhem-Nijmegen
Onderzoekers (in samenwerking met Casper en Sylvia)
•Sanne Keppel
•Paulien van Lieshout
•Ruth Schraven
•Kitty Beem
•Anne-Wil Abrahamse
Inhoud
• Aanleiding
• Onderzoeken: beschrijving en resultaten
• Conclusies
Aanleiding
• Blended learning
• (ook bekend onder andere namen)
• Veel instellingen in het hoger onderwijs mee bezig
• Hoe? Uitdagingen.
• Hier focus op Hogeschool Utrecht
Ook de visie van de Universiteit Utrecht
Blended learning combineert (‘blend’)…
• Formeel en informeel leren
• Werkplek en klaslokaal
• Instructievormen
• Online en offline
• Enzovoort
Klassiek algemeen model van Blended
learning
Collis & Moonen (2001). Flexible learning in a digital world.
Video in Onderwijs als ‘oplossing’
Volkskrant, 26 juni 2017 (http://www.volkskrant.nl/4502664/)
Uitgangspunten
• ICT – gebruik ervan en de afwisseling met ICT-loze activiteiten
• Wat doet de docent (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)
• Wat doet de student (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)
Leercontexten aan de HU
‘Blending’ van
leerteam (4 of 5 studenten), individueel, op de werkplek, in de klas
De onderzoeken
• Lieshout: samenwerkend leren
• Keppel: attitude docenten
• Schraven: opvattingen over het digitale platform (LMS)
• Abrahamse: zelfreguleringsvaardigheden studenten
• Beem: effect van authentieke situaties in videomateriaal
Databronnen
• Vragenlijsten
• Interviews
• Zelfgemeten perceptie, attitude
• Zelfselectie
Uitkomsten eerste drie studies
• Positieve perceptie van samenwerkend leren
• Samenwerken ‘face to face’ wordt positiever beoordeeld dan online
• LMS draagt positief bij aan waargenomen leereffectiviteit en gevoel
van gepersonaliseerd leren
• Docenten zijn over het algemeen positief
• Wat beter kan: steun management, uitwisselen van ervaringen, scholing
Onderzoek Abrahamse
• Rol van eigen verantwoordelijkheid bij zelfstandig leren
• N=141 eerstejaars studenten
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.
Verwachte relaties
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.
Resultaten
• Zelfregulatievaardigheden spelen rol in omgaan met blended-learning
omgeving
• Geen relatie zrv en leerprestaties (maar veel groepswerk)
• Meer zrv: meer gevoel van verantwoordelijkheid voor welslagen
Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self-
regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese
Universiteit Utrecht.
Onderzoek Beem
• Rol van context in online video
• N=62 – eerstejaars opleiding Automotive (autotechniek)
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in
video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger
onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
Uitgangspunten
• Gebruik van video
• Thuis voorbereiden/kennis opfrissen
• Studenten kijken vaak ‘passief’
• Studenten bekijken video’s niet of niet helemaal
• Invloed van ontwerp van video’s?
• Contextarme versus contextrijke video’s
• Onderzoek naar effect op leren (verschil lagere- en hogere orde leren)
• Effect op motivatie
• Effect op kijkactiviteit
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke
situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in
het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
Contextarme en contextrijke video
Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke
situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in
het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
Ervaringen met de video’s: positief
Ervaringen met de video’s: minder
positief
Gevonden effecten
• Significant leereffect: lagere-orde (geen hogere-orde)
• Video’s met context worden vaker bekeken
Conclusies
• Blended learning: veel factoren om rekening mee te houden
• Vereist nieuwe rollen en verantwoordelijkheden van zowel docenten
als studenten
Dank voor uw aandacht!

More Related Content

What's hot

Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher LearningProjecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
Saxion
 
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee College
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee CollegePresentatie ICT Beleid Zuyderzee College
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee College
Henk Orsel
 

What's hot (20)

Presentatie Directie ICT uitkomsten Weblectures
Presentatie Directie ICT uitkomsten WeblecturesPresentatie Directie ICT uitkomsten Weblectures
Presentatie Directie ICT uitkomsten Weblectures
 
Video als brug tussen theorie en praktijk
Video als brug tussen theorie en praktijkVideo als brug tussen theorie en praktijk
Video als brug tussen theorie en praktijk
 
Masterclass trends in Open en Online Onderwijs
Masterclass trends in Open en Online OnderwijsMasterclass trends in Open en Online Onderwijs
Masterclass trends in Open en Online Onderwijs
 
2014 09 enw van leslokaal5 naar werkplaats
2014 09 enw van leslokaal5 naar werkplaats2014 09 enw van leslokaal5 naar werkplaats
2014 09 enw van leslokaal5 naar werkplaats
 
Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher LearningProjecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
Projecten Kenniskring Rich Media & Teacher Learning
 
VELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platform
VELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platformVELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platform
VELON themagroep ICT en de lerarenopleider: van themagroep naar platform
 
Keynote blended learning vives
Keynote blended learning vivesKeynote blended learning vives
Keynote blended learning vives
 
Symposium U-Talent campusprogramma
Symposium U-Talent campusprogrammaSymposium U-Talent campusprogramma
Symposium U-Talent campusprogramma
 
Het domino-effect
Het domino-effectHet domino-effect
Het domino-effect
 
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...
Hoe vertaal je de onderwijsvisie naar de inrichting van de digitale leeromgev...
 
VAL junior
VAL juniorVAL junior
VAL junior
 
Workshop community
Workshop communityWorkshop community
Workshop community
 
‘Samen leren’ met PAL (Peer Assisted Learning)
‘Samen leren’ met PAL (Peer Assisted Learning)‘Samen leren’ met PAL (Peer Assisted Learning)
‘Samen leren’ met PAL (Peer Assisted Learning)
 
Digitale studieboeken: Toekomstmuziek of realiteit? Deel 2
Digitale studieboeken: Toekomstmuziek of realiteit? Deel 2Digitale studieboeken: Toekomstmuziek of realiteit? Deel 2
Digitale studieboeken: Toekomstmuziek of realiteit? Deel 2
 
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee College
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee CollegePresentatie ICT Beleid Zuyderzee College
Presentatie ICT Beleid Zuyderzee College
 
Delen en hergebruik van open leermateriaal deel 1 - Ben Janssen - OWD17
Delen en hergebruik van open leermateriaal deel 1 - Ben Janssen - OWD17Delen en hergebruik van open leermateriaal deel 1 - Ben Janssen - OWD17
Delen en hergebruik van open leermateriaal deel 1 - Ben Janssen - OWD17
 
Training Digitale Schoolborden
Training Digitale SchoolbordenTraining Digitale Schoolborden
Training Digitale Schoolborden
 
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...
Sociale binding in online en blended leergemeenschappen - Jelly Zuidersma en ...
 
Gezocht: social media pro(o)f. Alle lessen mediawijs?
Gezocht: social media pro(o)f.Alle lessen mediawijs?Gezocht: social media pro(o)f.Alle lessen mediawijs?
Gezocht: social media pro(o)f. Alle lessen mediawijs?
 
De wetenschap achter eLearning
De wetenschap achter eLearningDe wetenschap achter eLearning
De wetenschap achter eLearning
 

Similar to Presentatie ord 2017 casper hulshof

Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
Ilya Zitter
 
Studiedag23oktober
Studiedag23oktoberStudiedag23oktober
Studiedag23oktober
ipcodime
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
mkuiten
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
mkuiten
 
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteld
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteldHeb je vandaag nog een goede vraag gesteld
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteld
LPC
 
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
SergeVerwiel
 
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
SURF Events
 

Similar to Presentatie ord 2017 casper hulshof (20)

Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?
Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?
Blended learning in het Hoger Onderwijs: Waarom, wat en hoe?
 
20230929_Visie-op-ICT_Opdracht-1_Johan-Vanheusden.pptx
20230929_Visie-op-ICT_Opdracht-1_Johan-Vanheusden.pptx20230929_Visie-op-ICT_Opdracht-1_Johan-Vanheusden.pptx
20230929_Visie-op-ICT_Opdracht-1_Johan-Vanheusden.pptx
 
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
Sessie4 module onderwijsontwerpen_v27dec2013
 
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
26 april 2021 Workshop blended learning binding-studentsucces ow parade
 
Wat echt werkt.
Wat echt werkt.Wat echt werkt.
Wat echt werkt.
 
Studiedag23oktober
Studiedag23oktoberStudiedag23oktober
Studiedag23oktober
 
Blended learning: Dj's are you ready Jet? - Next Higher Eduaction 8.12.15 l...
Blended learning:  Dj's are you ready Jet? - Next Higher Eduaction 8.12.15  l...Blended learning:  Dj's are you ready Jet? - Next Higher Eduaction 8.12.15  l...
Blended learning: Dj's are you ready Jet? - Next Higher Eduaction 8.12.15 l...
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
 
Keynote martin valcke
Keynote martin valckeKeynote martin valcke
Keynote martin valcke
 
visie op ICT.pdf
visie op ICT.pdfvisie op ICT.pdf
visie op ICT.pdf
 
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteld
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteldHeb je vandaag nog een goede vraag gesteld
Heb je vandaag nog een goede vraag gesteld
 
Presentatie blended learning Hanzehogeschool
Presentatie blended learning HanzehogeschoolPresentatie blended learning Hanzehogeschool
Presentatie blended learning Hanzehogeschool
 
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
Workshop Kwaliteit van Leren - SOLO taxonomy 16-04-2015 Avans Onderwijsdag '15
 
Masterclass blended learning stc groep publiek
Masterclass blended learning stc groep publiekMasterclass blended learning stc groep publiek
Masterclass blended learning stc groep publiek
 
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
OWD2010 - 1 - Onderwijsontwikkeling en leerkrachtontwikkeling in het Cumulusp...
 
Module 5 collaborative learning in virtual environments nl 2
Module 5   collaborative learning in virtual environments nl 2Module 5   collaborative learning in virtual environments nl 2
Module 5 collaborative learning in virtual environments nl 2
 
20070913 Brouwers Simons
20070913 Brouwers Simons20070913 Brouwers Simons
20070913 Brouwers Simons
 
Uitdagingen op het gebied van online en blended learning publiek
Uitdagingen op het gebied van online en blended learning publiekUitdagingen op het gebied van online en blended learning publiek
Uitdagingen op het gebied van online en blended learning publiek
 
oFoV en Studieloopbaanbegeleiding
oFoV en StudieloopbaanbegeleidingoFoV en Studieloopbaanbegeleiding
oFoV en Studieloopbaanbegeleiding
 
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiek
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiek181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiek
181110 v2 (wr) masterclass blended learning stc groep publiek
 

More from University of Utrecht (7)

ResearchEd 2017 Trap er niet in!
ResearchEd 2017 Trap er niet in!ResearchEd 2017 Trap er niet in!
ResearchEd 2017 Trap er niet in!
 
Het leven van een scepticus
Het leven van een scepticusHet leven van een scepticus
Het leven van een scepticus
 
Ico guest lecture 2015 'Social media'
Ico guest lecture 2015 'Social media'Ico guest lecture 2015 'Social media'
Ico guest lecture 2015 'Social media'
 
Quizzen en onderzoeken met Google Forms
Quizzen en onderzoeken met Google FormsQuizzen en onderzoeken met Google Forms
Quizzen en onderzoeken met Google Forms
 
Sociale media in de klas workshop ss
Sociale media in de klas   workshop ssSociale media in de klas   workshop ss
Sociale media in de klas workshop ss
 
Onderwijsmythes
OnderwijsmythesOnderwijsmythes
Onderwijsmythes
 
Ict and education lecture 6 social media
Ict and education lecture 6 social mediaIct and education lecture 6 social media
Ict and education lecture 6 social media
 

Presentatie ord 2017 casper hulshof

  • 1. Blended learning in het hoger onderwijs Onderzoek naar samenwerkend leren in leerteams en gepersonaliseerd leren bij studenten en de attitude bij docenten van een Hogeschool (en meer) Dr. Casper Hulshof (c.hulshof@uu.nl) Dr. Sylvia Peters (s.a.f.peters@uu.nl)
  • 2. Betrokken instellingen en onderzoekers Instelling •Hogeschool Utrecht •Hogeschool Arnhem-Nijmegen Onderzoekers (in samenwerking met Casper en Sylvia) •Sanne Keppel •Paulien van Lieshout •Ruth Schraven •Kitty Beem •Anne-Wil Abrahamse
  • 3. Inhoud • Aanleiding • Onderzoeken: beschrijving en resultaten • Conclusies
  • 4. Aanleiding • Blended learning • (ook bekend onder andere namen) • Veel instellingen in het hoger onderwijs mee bezig • Hoe? Uitdagingen. • Hier focus op Hogeschool Utrecht
  • 5. Ook de visie van de Universiteit Utrecht
  • 6. Blended learning combineert (‘blend’)… • Formeel en informeel leren • Werkplek en klaslokaal • Instructievormen • Online en offline • Enzovoort
  • 7. Klassiek algemeen model van Blended learning Collis & Moonen (2001). Flexible learning in a digital world.
  • 8. Video in Onderwijs als ‘oplossing’ Volkskrant, 26 juni 2017 (http://www.volkskrant.nl/4502664/)
  • 9. Uitgangspunten • ICT – gebruik ervan en de afwisseling met ICT-loze activiteiten • Wat doet de docent (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden) • Wat doet de student (andere rollen, taken, verantwoordelijkheden)
  • 10. Leercontexten aan de HU ‘Blending’ van leerteam (4 of 5 studenten), individueel, op de werkplek, in de klas
  • 11. De onderzoeken • Lieshout: samenwerkend leren • Keppel: attitude docenten • Schraven: opvattingen over het digitale platform (LMS) • Abrahamse: zelfreguleringsvaardigheden studenten • Beem: effect van authentieke situaties in videomateriaal
  • 12. Databronnen • Vragenlijsten • Interviews • Zelfgemeten perceptie, attitude • Zelfselectie
  • 13. Uitkomsten eerste drie studies • Positieve perceptie van samenwerkend leren • Samenwerken ‘face to face’ wordt positiever beoordeeld dan online • LMS draagt positief bij aan waargenomen leereffectiviteit en gevoel van gepersonaliseerd leren • Docenten zijn over het algemeen positief • Wat beter kan: steun management, uitwisselen van ervaringen, scholing
  • 14. Onderzoek Abrahamse • Rol van eigen verantwoordelijkheid bij zelfstandig leren • N=141 eerstejaars studenten Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self- regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 15. Verwachte relaties Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self- regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 16. Resultaten • Zelfregulatievaardigheden spelen rol in omgaan met blended-learning omgeving • Geen relatie zrv en leerprestaties (maar veel groepswerk) • Meer zrv: meer gevoel van verantwoordelijkheid voor welslagen Abrahamse, A. (2017). With Freedom Comes Responsibility: The Need for Self- regulated Learning Skills in a Blended Learning Environment. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 17. Onderzoek Beem • Rol van context in online video • N=62 – eerstejaars opleiding Automotive (autotechniek) Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 18. Uitgangspunten • Gebruik van video • Thuis voorbereiden/kennis opfrissen • Studenten kijken vaak ‘passief’ • Studenten bekijken video’s niet of niet helemaal • Invloed van ontwerp van video’s? • Contextarme versus contextrijke video’s • Onderzoek naar effect op leren (verschil lagere- en hogere orde leren) • Effect op motivatie • Effect op kijkactiviteit Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 19. Contextarme en contextrijke video Beem, K. (2017). Jouw leraar met een pauzeknop. De invloed van authentieke situaties in video’s op de motivatie, leerprestatie en activiteit van studenten in het technisch hoger onderwijs. Masterthese Universiteit Utrecht.
  • 20. Ervaringen met de video’s: positief
  • 21. Ervaringen met de video’s: minder positief
  • 22. Gevonden effecten • Significant leereffect: lagere-orde (geen hogere-orde) • Video’s met context worden vaker bekeken
  • 23. Conclusies • Blended learning: veel factoren om rekening mee te houden • Vereist nieuwe rollen en verantwoordelijkheden van zowel docenten als studenten
  • 24. Dank voor uw aandacht!