pembelajaran paradigma baru dan asesmen

1. ParadigmaBarudan
AsesmenyangEfektif
DosenPengampu: Abdul Hafiz, M.Pd.I
nstruktur: Rahmi Kurniati, S.Pd.
Kelompok 2
Pendidikan Profesi Guru Prajabatan
Universitas Hamzanwadi
2022

2. AnggotaKelompok
Hasti
01
H a y a t u l
R o s i d a h
02
Pa t l i a n a
03
Risayana
04

3. A p a yaną A n d a ketahui denąan konsep
pembelajaran paradiąm a baru d a n
a s e s m e n yaną efektif?
01

4. KonsepPembelajaranParadigmaBaru
Pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi dan pengembangan karakter yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
Siklus proses pembelajaran paradigma baru
dimulai dari pemetaan standar kompetensi,
perencanaan proses, dan perencanaan asesmen
Guru memiliki kemerdekaan untuk merumuskan
rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai
dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.

5. AsesmenyangEfektif
Menggunakan pendekatan
Assessment of learniną (penilaian akhiǐ pembelajaǐan)
Assessment for learniną (penilaian untuk pembelajaǐan)
Assessment a s learniną (penilaian sebagai pembelajaǐan)

6. B a ą a i m a n a semestinya ąuru
merencanakan pembelajaran
paradiąm a baru d a n a s e s m e n yaną
efektif untuk menąukur capaian belajar
peserta didik? 02

7. Tahap peǐencanaan
pembelajaǐan paǐadigma
baǐu dan asesmen

8. Pembelajaǐan paǐadigma baǐu dan asesmen yang efektif peǐlu
mempeǐhatikan pǐinsip-pǐinsip sebagai beǐikut:
4
Pembelajaran yang
relevan
5
Berorientasi pada masa
depan yang berkelanjutan
1
Tahap dan tingkat
capaian peserta didik
3
Mendukung kompetensi dan
karakteristik siswa secara
holistik
2
Membangun siswa untuk
menjadi pelajar sepanjang hayat

9. B a ą a i m a n a pembelajaran paradiąm a
baru d a n a s e s m e n yaną efektif untuk
m e ncapai C P yaną telah ditentukan?
03

10. Bentuk Pembelajaran
ParadigmaBaru
Guru dikelas menerapkan pola pikir bertumbuh
(Growth Mindset) da n Student Learniną d a l a m
pembelajaran. M a k a Assesment yaną efektif
dilaksanakan yaitu ketiąa Assessmen denąan
Assesmen as Learniną m enda p a t porsi yaną lebih
besar

11. Assesment Efektif
A ssesm ent D ia ąno stik
 Aw a l pem b ela ja ra n
 Penilaian Koąnitif d a n
nonkoąnitif A ssesm ent Form a tif
s e l a m a proses pembelajaran
Sepeǐti : self assessment, peeǐ assessment,
dan ǐefleksi metakognitif.
A ssesm ent S um a tif
Diakhir proses pembelajaran untuk
melihat c apaian hasil belajar,
Contoh : PH,PTS, PAS,PAT. 3
A.
B.
C.
Waktuassesmen:

12. Assesment Efektif
Assesment for Learniną
Assesmet pada akhiǐ
pembelajaǐan
Assesment As Learniną
Assesmet untuk pǐoses
pembelajaǐan
Assesmet sebagai pǐoses
pembelajaǐan.
Dalam paǐadigma baǐu
Assesment ini mendapatkan poǐsi
penggunaan lebih besaǐ
Jenisassesmen:
Assesment of Learniną

13. Data hasil Assesment beǐbentuk
deskǐiptif kondisi
Ex : Rubǐik siswa,Juǐnal guǐu
Kuantitatif
Data hasil Assessment
beǐbentuk Angka
Ex : Hasil UAS,Hasil UH
K ualitatif
HasilAssesmen:

14. Guǐu dibeǐikan keleluasaan untuk memilih bentuk
hasil Assesment kualitatif,kuantitatif atau
kolaboǐasi keduanya.
ContohHasilAssesmen:

15. Tantanąan yaną munąkin muncul d a l a m
merencanakan pembelajaran d a n
a s e s m e n paradiąm a baru 04

16. TANTANGAN
Minimnya
infoǐmasi teǐkait
pembelajaǐan
paǐadigma baǐu
Belum meǐatanya
saǐana dan pǐasana
Pendidikan yang
memadai
Kesiapan
stakeholdeǐ
teǐkait peǐubahan
yang dilakukan
Tidah mudah
meǐubah mindset
dan kebiasaan
caǐa mengajaǐ
paǐadigma lama

17. Strateąi yaną perlu dilakukan terhadap
kemunąkinan tantanąan yaną muncul
d a l a m merencanakan pembelajaran
d a n a s e s m e n paradiąm a baru 05

18. STRATEGI
Pengadaan pelatihan yang
intensif bagi pendidik
terkait penerapan
paradigma baru
01
Membuka diri terhadap
perkembangan ilmu baru
02
Bersinergi untuk
melakukan perubahan
03

19. TerimaKasih…

20. Kritik danSaran
Nama Kritik dan Saran
Anindiya Putri Ramadhani SM
(Kel.4)
a. Sebaiknya menjelaskan juga
bagaimana bentuk asesmen
kualitatif dan kuantitatif
b. Dalam penentuan ketuntasan
belajar tetap menggunakan
KKM, bentuk istilahnya yang
disesuaikan