Dokumen tersebut membahas rencana sosialisasi pendidikan untuk meningkatkan minat belajar remaja melalui 6 tahapan yaitu: membuat pertanyaan utama, mengidentifikasi peluang, menemukan hal positif yang ada, membayangkan masa depan, merancang tindakan, dan melaksanakan rencana.

1. PRAKARSA
Perubahan Dengan
Canvas Tahapan
BAGJA
Kelompok I Kepemipinan:
1. Wiya Asmanijar
2. Josua Krismanto
3. Fitri Pebriani Simanjuntak
4. Harri S. Simarmata
5. Cici Paramida
6. Benny Arnoval

2. Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan
Minat Belajar Remaja

3. BAGJA | Prakarsa perubahan: Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan Minat Belajar Remaja
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa aktivitas yang harus
dilakukan agar berhasil
dalam meningkatkan minat
belajar remaja?
● Siapakah guru yang pernah
berhasil dalam meningkatkan
minat belajar remaja?
● Kompetensi apa yang ada
pada remaja yang bisa menjadi
sumber semangat dalam
peningkatan minat belajar?
● Mencari profil guru yang telah
berhasil meningkatkan minat
belajar remaja.
● Mencatat aktivitas yang
dilakukan agar berhasil dalam
meningkatkan minat belajar.
● Mendata kompetensi yang
telah saya miliki untuk
mendukung usaha dalam
meningkatkan minat
belajar remaja.
B-uat pertanyaan utama
(Define)
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
penyelidikan kekuatan/potensi/
peluang; mendefinisikan
tujuan; pertanyaan dibuat
untuk memprovokasi/
menginisiasi perubahan
(prakarsa)
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau membangun
koalisi/tim perubahan >
dukungan, urgensitas

4. BAGJA | Prakarsa perubahan: Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan Minat Belajar Remaja
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Pembiasaan seperti apa,
yang akan diterapkan agar
dapat meningkatkan minat
belajar remaja?
● Aktivitas apa saja yang
menurut remaja mampu
meningkatkan minat
belajar mereka?
● Keterampilan apa yang sudah
saya kuasai untuk mendukung
usaha saya merealisasikan
dalam memaksimalkan minat
belajar remaja?
● Membudayakan rasa ingin tahu
dan berkomunikasi dengan
topik pembahasan tertentu.
● Mencari contoh nyata
bagaimana pembelajaran
yang mampu meningkatkan
minat belajar remaja
(wawncar/korespondensi/stu
di literatur/secara mandiri
dan kolaboratif)
● Mewawancarai atau survei
pengalaman atau pendapat
guru, kepala sekolah, remaja
dan orang tua yang berada
dilingkungan yang sama.
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur

5. BAGJA | Prakarsa perubahan: Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan Minat Belajar Remaja
PERTANYAAN
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Keterampilan apa yang saya
bayangkan terjadi jika
pembeljaran atau kegiatan
yang diharapkan dapat
meningkatkan minat belajar
remaja?
● Apa saja hal baru yang
dapat remaja lakukan
setelah dapat
meningkatkan minat
belajar dengan baik?
● Membuat deskripsi atau narasi
tentang pembelajaran atau
kegiatan yang dapat
meningkatkan minat belajar
dengan baik
● Menjabarkan tindakan-tindakan
yang dapat dilakukan remaja
untuk meningkatkan minat
belajar dengan baik
G-ali mimpi
(Dream)
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).

6. BAGJA | Prakarsa perubahan: Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan Minat Belajar Remaja
6
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan
untuk menjawab
pertanyaan
● Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukan untuk
meningkatkan minat belajar
remaja?
● Berapa lama target untuk
dapat meningkatkan
minat belajar remaja?
● Apa tindakan-tindakan yang
bisa mendukung usaha
untuk meningkatkan minat
belajar remajai?
● Apa saja hal baru yang
dapat remaja lakukan
setelah dapat meningkatkan
minat belajar dengan baik?
● Melakukan budaya membaca
diawal pembicaraan dan
tanya jawab diawal.
● Membuat kunjungan
program perpustakaan
sekolah atau pembelajaran
dengan memanfaatkan ekosistem
lingkungan.
● Membuat club diskusi yang asyik
● Menyediakan sudut baca
dikelas dengan berbagai
bacaan kesukaan remaja.
● Memajang karya remaja
sebagai bentuk apresiasi
(Design)

7. BAGJA | Prakarsa perubahan: Sosialisasi Pendidikan untuk Meningkatkan Minat Belajar Remaja
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan
keputusan;
● Merupakan awal dari
penciptaan ‘budaya belajar
apresiatif’ yang berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur) terlibat
agar dapat bersama-sama
menciptakan (co-create) masa
depan
● Mendesain jalur komunikasi
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Berapa lama target untuk dapat
meningkatkan minat belajar pada
remaja?
● Apa saja tindakan yang
mendukung usaha untuk
meningkatkan minat
belajar remaja?
● Apa saja hal baru yang dapat
remaja lakukan setelah dapat
meningkatkan minat belajar
dengan baik?
● Melakukan budaya membaca
diawal pembicaraan dan
tanya jawab diawal.
● Membuat kunjungan
program perpustakaan
sekolah atau pembelajaran
dengan memanfaatkan ekosistem
lingkungan.
● Membuat club diskusi yang asyik
● Memajang karya remaja
sebagai bentuk apresiasi
● Membuat kompetensi
menciptakan suatu
projek.
A-tur eksekusi
(Deliver)

8. PEMBERDAYAKAN TEKNOLOGI DALAM PENGEMBANGKAN
PEMBELAJARAN YANG MENINGKATKAN KREATIVITAS ANAK

9. untuk mendapatkan lingkar
pinggang ideal dengan cara
yang sehat?
● Mencari informasi di buku/jurnal
kesehatan
● Berkonsultasi ke dokter gizi
melalui aplikasi daring
BAGJA | Prakarsa perubahan: Pemberdayaan Teknologi dalam Pengembangan Pembelajaran yang
Meningkatkan Kreativitas Anak
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa yang harus saya lakukan
Sebagai bentuk
pemberdayakan teknologi
dalam mengembangkan
pembelajaran yang
meningkatkan kreativitas anak?
● Mengajak teman sejawat
untuk mendiskusikan terkait
bagaimana pemberdayaan
teknologi terhadap
pembelajaran anak.
● Melakukan simulasi dalam
penggunaan teknologi
tersebut
● Membaca literatur mengenai
kegiatan-kegiatan yang dapat
mengembangkan kreativitas
anak di kelas
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
penyelidikan kekuatan/potensi/
peluang; mendefinisikan
tujuan; pertanyaan dibuat
untuk memprovokasi/
menginisiasi perubahan
(prakarsa)
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau membangun
koalisi/tim perubahan >
dukungan, urgensitas
B-uat pertanyaan utama
(Define)

10. ● Siapakah orang yang pernah
berhasil mendapatkan lingkar
pinggang yang ideal?
● Bagaimana dia mengatur menu
dan pola makanannya?
● Aktivitas apa saja yang dia
lakukan untuk mendapatkan
hasil yang diinginkan?
● Situasi apa saja yang selama ini
telah mendukung usaha
mencapai lingkar pinggang
ideal?
● Keterampilan apa yang sudah
saya kuasai untuk mendukung
usaha mencapai lingkar
pinggang ideal?
● Mencari profil orang atau tokoh
terkenal yang sudah pernah
berhasil
● Mencari tahu dan mencatat
bagaimana dia mengatur
makanan dan kegiatannya
BAGJA | Prakarsa perubahan: Pemberdayaan Teknologi dalam Pengembangan Pembelajaran yang
Meningkatkan Kreativitas Anak
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Siapakah di sekolah/dll. yang
mempunyai pengalaman
pemberdayaan teknologi dalam
pengembangan pembelajaran
yang meningkatkan kreativitas
anak?
● Teknolgi apa saja yang menurut
anak-anak membuat mereka
merasa lebih kreatif?
● Situasi apa yang dapat kita lihat
ketika pemberdayaan teknologi
dalam pembelajaran dapat
meningkatkan kreativitas anak?
● Keterampilan apa yang sudah
saya miliki dan membantu saya
mewujudkan pembelajaran yang
meningkatkan kreativitas anak?
● Mencari teknologi yang dapat
digunakan dalam pembelajaran
nyata yang dapat meningkatkan
kreativitas anak.
● Mewawancara/survei
pengalaman/pendapat guru
dan praktisi yang sudah
berpengalaman
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur
A-mbil pelajaran
(Discover)

11. ketika lingkar pinggang ideal
sudah tercapai?
● Bagaimana perasaan saya
dengan memiliki lingkar
pinggang ideal?
● Apa saja hal-hal baru yang bisa
aku lakukan setelah memiliki
lingkar pinggang ideal?
● Apa hal-hal/sumberdaya yang
kita bayangkan akan tersedia
untuk mempertahankan lingkar
pinggang ideal?
● Membuat gambaran/narasi diri saat
mencapai lingkar pinggangyang
sudah ideal
● Memajangnya di kamar dan
mengingatnya selama saya
melakukan usaha-usaha
selanjutnya
11
BAGJA |Prakarsa perubahan: Pemberdayaan Teknologi dalam Pengembangan Pembelajaran yang
Meningkatkan Kreativitas Anak
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).
● Apa teknologi baru yang saya
bayangkan untuk
pemberdayaan dalam
pengembangan pembelajaran
yang meningkatkan kreativitas
anak telah baik?
● Membuat deskripsi sikap saya dalam
merespon kesalahan anak lewat survei:
contoh hasil: lebih toleran dan
mengarahkan energi saya untuk
menuntun anak mengambilpelajaran-nya
bukan untuk menghakimi-nya
● Membuat daftar keterampilan baru
yang akan saya peroleh dari literatur:
contoh hasil: saya terlatih dalam
memberikanpertanyaan pemandu,
pemancing, yang menantang dan
memprovokasi cara pandangbaru anak-
anak atas situasi/persoalan/keadaan
● Membuat gambaran sikap dan respon
anak atas kesalahan yang mereka buat
melalui wawancara: contoh hasil:
anak-anak tidak takut berbuat
salah, mengambil pelajaran dari
kesalahan, berupaya memperbaiki-
nya, dan beraniberkreasi

12. ● Berapa lama target untuk
mencapai lingkar pinggang
ideal?
● Apa tindakan-tindakan yang
bisa mendukung usaha
mencapai lingkar pinggang
ideal?
● Bagaimana mengukur
kemajuan dan melanjutkan
langkah?
● Bagaimana cara untuk saling
menyemangati usaha bersama
mencapai lingkar pinggang
ideal?
● Membuat capaian yang realistis
untuk setiap minggunya
● Membuat catatan besar target
yang akan dicapai per minggu
dan memajangnya di kaca
lemari
● Memasang pengingat di gawai
untuk jam olahraga dan untuk
pengingat pola makan sehat
● Meminta pasangan untuk
mengingatkan pola makan dan
olahraga
12
BAGJA | Prakarsa perubahan:
Pemberdayaan Teknologi dalam Pengembangan Pembelajaran yang
Meningkatkan Kreativitas Anak
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa langkah paling
sederhana/langkah pertama
yang bisa dilakukan?
untuk pemberdayaan teknologi
dalam pengembangan
pembelajaran yang meningkatkan
kreativitas anak?
● Apa langkah terobosan yang
bisa dilakukan untuk
menguatkan praktik di kelas?
Membuat daftar
pertanyaan-pertanyaan untuk
berdialog bersama anak-anak
tentang:
● Apa saja teknologi yang pernah
digunakan dalam pembelajaran?
● Bagaimana cara kerja teknologi
yang pernah digunakan dalam
pembelajaran?
Melakukan diskusi/worshop
bersama teman sejawat, guru,
praktikan mengenai
program/kegiatan pemberdayaan
teknologi. Misal: kewajiban dalam
menggunakan laptop pada setiap
pembelajaran, penambahan
jaringan internet melalui WiFi untuk
seluruh areal sekolah/tempat.
J-abarkan Rencana
(Design)

13. Mendapatkan lingkar pinggang ideal
● Siapa yang bisa mengarahkan dan
memantau jenis dan pola makanan
yang saya konsumsi?
● Siapa saja yang akan saya libatkan
dalam mewujudkan rencana ini?
Berperan sebagai apa saja?
● Kapan usaha mencapai lingkar
pinggang ideal akan mulai
dilakukan?
● Bagaimana pencatatan kemajuan
latihan untuk mencapai lingkar
pinggang ideal?
● Siapa yang akan menampung
curhatan tentang
kesulitan-kesulitan melakukan
usaha mencapai lingkar pinggang
ideal?
● Mengajak teman sekantor yang
memiliki keinginan yang sama
● Bergabung grup pesepeda ke
kantor
● Melakukan jogging setiap pagi
Prakarsa
perubahan:
Pemberdayaan Teknologi dalam Pengembangan Pembelajaran yang
Meningkatkan Kreativitas Anak
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan
keputusan;
● Merupakan awal dari
penciptaan ‘budaya belajar
apresiatif’ yang
berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur) terlibat
agar dapat bersama-sama
menciptakan (co-create)
masa depan
● Mendesain jalur
komunikasi dan
pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)
● Siapa yang bisa mengarahkan
dan
memantau saya untuk
pemberdayaan
teknologi dalam pengembangan
pembelajaran yang meningkatkan
kreativitas anak?
● Mengajak rekan guru
lain/kepala sekolah/petugas
sekolah untuk meng-
observasi kelas saya
setiap/pada tanggal ….
keliling komplek
perumahan
● Puasa Senin dan Kamis
BAGJA |

15. BAGJA | Prakarsa perubahan: MeningkatkanKepeduliandanKreatifitasSiswaTerhadapLingkunganMelalui
PenerapanGelasApik(GerakanLihatSampah,Ambil,PilahdanKreasikan)
B-uat pertanyaan utama
(Define)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
penyelidikan kekuatan/potensi/
peluang; mendefinisikan
tujuan; pertanyaan dibuat untuk
memprovokasi/ menginisiasi
perubahan (prakarsa).
Biasanya hanya 1 atau 2 saja
secara redaksional
menyertakan dengan prakarsa
perubahan yang telah ditulis.
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau
membangun koalisi/tim
perubahan > dukungan,
urgensitas dari prakarsa
perubahan yang dibuat
● Bagaimana cara meningkatkan
kepedulian dan kreatifitas
kepedulian dan kreatifitas
siswa terhadap lingkungan
melalui penerapan GELAS
APIK (Gerakan Lihat
Sampah,Ambil,Pilah dan
Kreasikan)
● Berdiskusi dengan kepala
sekolah dan rekan sejawat
mengenai program GELAS
APIK untuk meningkatkan
kepedulian dan kreatifitas
siswa terhadap lingkungan
● Menggali informasi mellaui
studi pustaka mengenai
langkah-langkah
pennngooolahannn saaampah
yang kreatif

16. PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Siapakah di sekolah maupun di
luar sekolah yang telah
berhasil mengolah sampah
dengan kreatif?
● Tindakn apa yang telah
mereka lakukan untu
meningkatkan kepedulian dan
kreatifitas siswa dalam
mengolah sampah?
● Keterampilan apa yang sudah
saya miliki dan dapat
membantu saya menerapkan
program GELAS APIK?
● Sarana prasarana apa saja
yang dimiliki sekolah untuk
mendukung penerapan
program GELAS APIK?
● Wawancara /diskusi pengamatan
untuk memncari contoh nyata
pengolahan sampah dengan
kreatif
● Mencari tindakan-tindakan yang
telah dilakukan untuk
meningkatkan kepedulian dan
kreatifitas siswa dalam mengolah
sampah melalui kajian literatur
dan praktek,rekan guru di sekolah
maupun di luar sekolah.
● Mengidentifikasi keterampilan diri
yang mendukung upaya
meningkatkan kepedulian dan
kreatifitas siswa dalam mengolah
sampah
● Mendata sarana prasarana di
sekolah yang dapat mendukung
penerapan program GELAS
APIK?
BAGJA | Prakarsa perubahan: MeningkatkanKepeduliandanKreatifitasSiswaTerhadapLingkunganMelalui
PenerapanGelasApik(GerakanLihatSampah,Ambil,PilahdanKreasikan)
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
apakah lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei /kuesioner
abagimana melibatkan
beragam dan berbagai pihak
individu (multi unsur)

17. BAGJA |Prakarsa
perubahan:
MeningkatkanKepeduliandanKreatifitasSiswaTerhadapLingkunganMelalui
PenerapanGelasApik(GerakanLihatSampah,Ambil,PilahdanKreasikan)
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan untuk
menyusun narasi kolektif jika
prakarsa perubahan telah
terwujud, membuat bayangan,
dan gambaran masa depan
yang membumi karena digali
dari masa lalu yang posistif
● Tindakan dalam tahap ini
dlakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temua, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di
mana, dan dengan siapa saja
● Apakah kebiasaan-kebiasan
baru yang saya bayangkan
akan terjadi jika program
GELAS APIK berhasil
diterapkan?
● Bagaimana perasaan saya
dan siswa dengan
diterapkannya program
GELAS APIK?
● Apa saja hal-hal baru yang bisa
dilakukan ketika program
GELAS APIK sudah
terlaksana?
● Membuat deskripsi/gambaran
diri ketika program GELAS
APIK berhasil diterapkan
● Membuat gambaran perasaan
siswa dengan diterapkannya
program GELAS APIK
● Merancang hal-hal baru yang
bisa dilakukan ketika program
GELAS APIK sudah
terlaksana
1

18. BAGJA | Prakarsa perubahan: MeningkatkanKepeduliandanKreatifitasSiswaTerhadapLingkunganMelalui
PenerapanGelasApik(GerakanLihatSampah,Ambil,PilahdanKreasikan)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Langkah-langkah apa saja
yang dilakukan GELAS APIK
untuk meningkatkan
kepedulian dan kreativitas
siswa terhadap lingkungan
● Apa kreativitas yang dapat
dilakukan dalam pengolahan
sampah pada program
GELAS APIK?
● Menyusun langkah-langkah
kegiatan dari program GELAS
APIK
● Membuat kuisioner untuk siswa
berkaitan dengan kreatifitas
sisa dalam mengolah sampah
● Membuat instrumen dan rubrik
capaian penerapan program
GELAS APIK
● Melakukan dialog dengan
Kepala Sekolah dan rekan
sejawat tentang penerapan
program GELAS APIK
1
(Design)
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya yang
ideal demi mencapai mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.

19. BAGJA | Prakarsa perubahan: MeningkatkanKepeduliandanKreatifitasSiswaTerhadapLingkunganMelalui
PenerapanGelasApik(GerakanLihatSampah,Ambil,PilahdanKreasikan)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Siapa saja yang akan saya
libatkankan dalam
program GELAS APIK?
● Apa saja peran maasing-masing
pihak dalam pelaksanaan
program/kegiatan ini?
● Siapa yang akan bertanggung
jawabmemonitor
program/kegiatan ini?
● Kapan kegiatan ini
dilaksanakan?
● Menyusun siapa saja tim kerja
dan deskripsi tugas setiap
anggota
● Menentukan jadwal
pelaksanan dan monitoring
pencapaian program
● Melaksanakan refleksi
program GELAS APIK untuk
mengetahui sejauh mana
program terlaksana
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapatmenentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan,memulai‘budaya
belajar apresiatif’ secara
berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi setiap
orang (unsur) terlibat (termasuk
mengelola konflik/resiko),
memonitor/mengambil
pembelajaran dari proses yang
telah dilakukan
● Mendesain jalur komunikasi
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)

21. PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Mengapa kita perlu
mewujudkan pojok literasi yang
nyaman dan berkelanjutan di
kelas?
● Bagaimana mewujudkan pojok
literasi yang nyaman dan
berkelanjutan di kelas?
● Membuka dialog dengan rekan
murid, guru, dan KS soal
program dan pojok literasi di
sekolah > dukungan, urgensi
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mewujudkan Pojok Literasi Yang Nyaman Dan Berkelanjutan Di Kelas
B-uat pertanyaan utama
(Define)
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
penyelidikan
kekuatan/potensi/ peluang;
mendefinisikan tujuan;
pertanyaan dibuat untuk
memprovokasi/ menginisiasi
perubahan (prakarsa)
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau
membangun koalisi/tim
perubahan > dukungan,
urgensitas
15

22. BAGJA | Prakarsa perubahan: Mewujudkan Pojok Literasi Yang Nyaman Dan Berkelanjutan Di Kelas
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa pengalaman
menyenangkan dan berhasil
yang pernah dialami guru yang
membuat pojok membaca?
● Apa saja buku bacaan yang
disukai anak selama ini?
● Bagaimana pengadaan buku
pojok literasi yang berhasil
dilakukan selama ini?
● Menggali cita-cita dan harapan
murid-murid lewat survei
● Mendiskusikan dengan
murid-murid bacaan yang
disukai
● Melibatkan murid untuk
menginventaris kekuatan,
potensi yang dimiliki
● Mencari tahu siapa guru yang
sudah pernah membuat pojok
baca di kelasnya (daring
maupun luring)
1
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur

23. PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa saja kegiatan yang dapat
dilakukan di pojok literasi ini?
● Bagaimana perasaan saya
dengan adanya pojok literasi
yang nyaman di kelas kita?
● Apa yang penting dilakukan
agar tetap nyaman, terawat dan
menarik minat?
● Menanyakan pendapat setiap
anggota kelas tentang
pendapat dan harapan mereka
● Membuat desain suasana pojok
baca yang menarik, nyaman dan
berkelanjutan bersama murid
1
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mewujudkan Pojok Literasi Yang Nyaman Dan Berkelanjutan Di Kelas
G-ali mimpi
(Dream)
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).

24. BAGJA | Prakarsa perubahan: Mewujudkan Pojok Literasi Yang Nyaman Dan Berkelanjutan Di Kelas
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa langkah-langkah untuk
menyiapkan pojok literasi yang
diimpikan?
● Berapa lama target untuk
menyiapkan pojok literasi?
● Bagaimana pengaturan agar
pojok literasi tetap nyaman dan
menyenangkan?
● Apa hal pertama yang dapat
dilakukan untuk mewujudkan
pojok literasi yang nyaman dan
berkelanjutan?
● Membuat capaian yang realistis
untuk setiap minggunya
● Menyusun aturan (yang boleh
dilakukan dan tidak boleh
dilakukan) agar pojok baca
tetap nyaman dan
berkelanjutan
1
(Design)
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap

25. PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Siapa saja yang akan saya
libatkan dalam mewujudkan
rencana ini?
● Apa saja peran yang dibutuhkan
dan siapa yang mengisi peran
tersebut?
● Siapa yang bertanggung jawab
memonitor agar pojok literasi
dapat tetap nyaman dan
berkelanjutan?
● Kapan pojok literasi ini dapat
dibuka?
● Menyusun siapa saja tim kerja
dan deskripsi tugas setiap
anggota
● Menentukan tenggat untuk
penyelesaian tugas
1
BAGJA | Prakarsa perubahan: Mewujudkan Pojok Literasi Yang Nyaman Dan Berkelanjutan Di Kelas
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan
keputusan;
● Merupakan awal dari
penciptaan ‘budaya belajar
apresiatif’ yang berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur) terlibat
agar dapat bersama-sama
menciptakan (co-create) masa
depan
● Mendesain jalur komunikasi
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)

26. PEMBENTUKAN KARAKTER ANAK TERBIASA MENGUCAP
SALAM BILA BERTEMU ORANG LAIN (TEMAN/ORANG
YANG LEBIH TUA)

27. BAGJA | Prakarsa perubahan: PembentukanKarakterAnakTerbiasaMengucapSalamBilaBertemuOrangLain
(Teman/OrangYangLebihTua)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa yang harus saya dilakukan
untuk mengembangkan murid
agar terbiasa untuk salam bila
bertemu dengan orang lain
(teman/orang yang lebih tua)?
● Membuat pemetaan asset
● Berkomunikasi dengan Kepala
Sekolah, rekan sejawat, dan
warga sekolah lainnya
● Berkolaborasi dengan
komunitas sekolah
● Memberdayakan dan mengelola
asset sekolah secara optional
untuk mengembangkan
katrakter baik murid
B-uat pertanyaan utama
(Define)
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan
arahpenyelidikan
kekuatan/potensi/ peluang;
mendefinisikan tujuan;
pertanyaan dibuat untuk
memprovokasi/ menginisiasi
perubahan (prakarsa)
● Melakukan tindakan
untukmenggalang atau
membangun koalisi/tim
perubahan > dukungan,
urgensitas

28. BAGJA | Prakarsa perubahan: PembentukanKarakterAnakTerbiasaMengucapSalamBilaBertemuOrangLain
(Teman/OrangYangLebihTua)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa Ambil pelajaran dari
pengalaman yang baik tentang
pembelajaran tersebut?
● Apakah melalui pembiasaan
karakter tersebut murid mampu
menciptakan budaya baik
warga sekolah ?
● Memberikan contoh kegiatan
melalui video/cerita
● Guru melakukan penyambutan
murid didepan pintu gerbang
setiap pagi
● Guru melakukan umpan balik
kepada murid saat berada di
dalam kelas terkait dengan
pembiasaan yang sudah
dilakukannya
1
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur

29. BAGJA | Prakarsa perubahan: PembentukanKarakterAnakTerbiasaMengucapSalamBilaBertemuOrangLain
(Teman/OrangYangLebihTua)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apakah kebiasaan
kebiasaan baru yang saya
bayangkan akan terjadi?
● Sumber daya manusia
seperti apa yang kita
bayangkan supaya
tersediasaja kegiatan yang
dapat dilakukan di pojok
literasi ini?
● Konsisten dalam melakukan
kebiasaan-kebiasaan baik
yang sudah berjalan
● Mengajak semua warga
sekolah untuk bersama-sama
memberdayakan kegiatan
tersebut
1
G-ali mimpi
(Dream)
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).

30. BAGJA | Prakarsa perubahan: PembentukanKarakterAnakTerbiasaMengucapSalamBilaBertemuOrangLain
(Teman/OrangYangLebihTua)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Berapa lama target untuk
dapat terlihat perubahan
pembiasaan tersebut?
● Apa tindakan-tindakan yang
bisa mendukung dalam
kegiatan tersebut?
● Apa langkah pertama yang
dapat dilakukan?
● Membutuhkan waktu 1 minggu
setelah pemetaan sumber daya
dan mereview kegiatan yang
dilakukan
● Meminta izin kepada Kepala
Sekolah untuk
memberdayakan asset sekolah
● Kolaborasi dengan rekan guru
lain untuk melaksanakan
kegiatan tersebut
(Design)
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap

31. BAGJA | Prakarsa perubahan: PembentukanKarakterAnakTerbiasaMengucapSalamBilaBertemuOrangLain
(Teman/OrangYangLebihTua)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Siapa saja yang akan saya
libatkan dalam mewujudkan
rencana ?
● Siapa yang akan saya ajak
apabila saya menemui
kesulitan- kesulitan yang
mungkin dihadapi?
● Mengajak rekan sejawat yang
sama dalam melaksanakan
program
● Rekan sejawat dan Kepala
Sekolah
1
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan
keputusan;
● Merupakan awal dari
penciptaan ‘budaya belajar
apresiatif’ yang berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur) terlibat
agar dapat bersama-sama
menciptakan (co-create) masa
depan
● Mendesain jalur komunikasi
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)

32. Meningkatkan Keimanan dan Ketaqwaan Peserta Didik
Kepada Tuhan yang Maha Esa Melalui Pembiasaan
Shalat Berjamaah di Sekolah

33. BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui pembiasaan shalat berjamaah di sekolah
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Apa yang harus kami lakukan
dalam menerapkan
pembiasaan shalat berjamaah
sehingga dapat meningkatkan
keimanan dan ketaqwaan
peserta didik?
 Berdialog dengan atasan,
rekan sejawat dan wali murid
 Mencari informasi lewat buku,
internet dan dakwah islami
B-uat pertanyaan utama
(Define)
● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan atau asset atau potensi
atau peluang; mendefinisikan
tujuan, memprovokasi atau
menginisiasi prakarsa atau
perubahan. Biasanya hanya 1 atau 2
saja. Secara redaksional
menyertakan dengan Prakarsa
perubahan yang telah ditulis
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun tim
perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat

34. BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui pembiasaan shalat berjamaah di sekolah
A-mbil pelajaran
(Discover) PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur
 Adakah sekolah lain yang
berhasil menerapkan
pembiasaan shalat berjamaah?
 Hal-hal apa saja yang
mendukung pembiasaan shalat
berjamaah di sekolah yang
dapat meningkatkan keimanan
dan ketaqwaan peserta didik?
 Apa dan siapa saja yang dapat
mendukung pembiasaan shalat
berjamaah di sekolah?
 Mencari informasi sekolah
yang sudah berhasil
menerapkan pembiasaan
shalat berjamaah
 Melakukan diskusi terutama
dengan guru agama, wali
kelas, dan orang tua
peserta didik untuk
menuntukan
 Memetakan aset atau
potensi yang ada di
sekolah yang dapat
mendukung pembiasaan
shalat berjamaah di
sekolah

35. BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui pembiasaan shalat berjamaah di sekolah
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).
 Hal-hal baik apakah yang kami
harapkan terwujud berkaitan
dengan pembiasaan shalat
berjamaah di sekolah?
 Bagaimana perasaan kami
dan warga sekolah apabila
pembiasaaan shalat
berjamaah terlaksana dengan
baik?
 Hal-hal atau sumber daya
baru apa saja yang bisa
kami lakukan setelah
harapan tercapai?
 Membuat gambaran tentang hal-
hal baik jika tercapainya
perubahan yang diinginkan
 Membuat gambaran dan narasi
apabila penerapan pembiasaan
shalat berjamaah di sekolah
tercapai
 Membuat gambaran hal-hal baru
yang bisa dilakukan setelah
harapan terwujud

36. BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui pembiasaan shalat berjamaah di sekolah
(Design)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap
 Apa Langkah pertama yang
harus dilakukan untuk
menerapkan budaya shalat
berjamaah di sekolah?
 Berapa lama waktu yang
dibutuhkan untuk mencapai
target yang diinginkan?
 Apa tindakan-tindakan yang
dapat dilakukan untuk
mendukung usaha pembiasaan
shalat berjamaah di sekolah?
 Siapa saja yang akan dilibatkan?
 Apa indikator keberhasilan dari
kegiatan ini?
 Membuat rencana daftar atau
hal- hal yang dapat motivasi
peserta didik untuk beribadah
 Membuat buku monitoring shalat
 Membuat rencana target
pencapaian yang realistis (1
semester) dan melakukan
evaluasi perbulan
 Memberikan reward kepada
peserta didik yang konsisten
melakukan pembiasaan shalat
berjamaah
 Melibatkan seluruh warga sekolah
 Membuat jadwal pelaksanaan
shalat bergiliran perkelas
Menentukan indikator keberhasilan

37. BAGJA | Prakarsa perubahan: Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik kepada Tuhan Yang Maha
Esa melalui pembiasaan shalat berjamaah di sekolah
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
 Siapa Siapa saja yang akan
dilibatkan, yang bisa
mengarahkan dan memonitor
penerapan pembiasaan ibadah
shalat berjamaah di sekolah?
 Bagaimana cara menjaga
konsitensi dan keberlanjutan
rencana?
 Mengajak rekan sejawat, wali
kelas, kepala sekolah untuk
memantau pelaksanaan shalat di
mushalla sekolah
 Melaksanakan evaluasi dan
refleksi setiap bulan dengan
warga sekolah
1
A-tur eksekusi
(Deliver)
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan dalam
pengambilan keputusan,
memulai “budaya belajar yang
apresiatif” secara
berkelanjutan, menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik atau resiko), memonitor
atau mengambil pembelajaran
dari proses yang telah dilakukan
● Tindakan di tahap ini
dilakukan untuk mendesain
pola komunikasi dan
pengelolaan rutinitas (misal:
protokol (SOP), budaya belajar
(monitoring,evaluasi, refleksi).

39. BAGJA | Prakarsa perubahan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Di Sekolah
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Bagaimana agar peserta
didik tertarik untuk
mempelajari kimia?
● Melakukan pembelajaran
bervariasi
● Melakukan praktikum
sederhana
● Mengaitkan pelajaran kimia
dengan aktivitas sehari-hari
● Mengapresiasi setiap
perubahan atau prestasi
yang ditunjukkan siswa
B-uat pertanyaan utama
(Define)
● Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
penyelidikan kekuatan/potensi/
peluang; mendefinisikan
tujuan; pertanyaan dibuat
untuk memprovokasi/
menginisiasi perubahan
(prakarsa)
● Melakukan tindakan untuk
menggalang atau membangun
koalisi/tim perubahan >
dukungan, urgensitas

40. PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Kegiatan apa yang menarik
bagi siswa selama
pembelajaran kimia?
● Bagaimana memotivasi
siswa agar tidak bosan
selama pembelajaran kimia?
● Hal apa sajakah yang paling
mudah diingat siswa selama
pembelajaraan kimia?
● Meminta siswa untuk bermain
peran sebagai peneliti.
● Meminta siswa menyampaikan
pendapat tentang hal apa yang
mereka sukai selama penelitian
atau praktikum.
● Mendekatkan fenomena kimia
dengan kehidupan sehari – hari
● Mondorong siswa untuk
mencoba beberapa praktikum
sederhana yang bisa dilakukan
di rumah
BAGJA | Prakarsa perubahan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Di Sekolah
A-mbil pelajaran
(Discover)
● Menyusun pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali
kekuatan/potensi/peluang
lewat penyelidikan;
mengidentifikasi/
mengapresiasi yang terbaik
dari apa yang telah ada,
menemukan "inti positif";
setiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan sifatnya
positif
● Menentukan cara kita menggali
fakta, memperoleh data,
diskusi kelompok kecil/besar,
survei individu, multi unsur

41. BAGJA | Prakarsa perubahan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Di Sekolah
PERTANYAAN
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Siswa bersemangat dalam
pembelajaran kimia
● Siswa yang memiliki pemahaman
yang baik terhadap materi
● Siswa dapat berprestasi di
bidang kimia
● Berkolaborasi dengan wali murid dalam
mendukung siswa selama pembelajaran.
● Berkolaborasi dengan rekan guru dalam
merancang,
melaksanakan
, mengevaluasi pembelajaran kimia
yang menarik.
● Berkolaborasi dengan kepala sekolah
dalam penyediaan sarana dan prasarana
yang mendukung pembelajaran yang
menarik
● Memberikan semangat, motivasi kepada
siswa dan memberikan hadiah sederhana
kepada siswa yang berprestasi sehingga
mendorong siswa lain untuk ikut
berprestasi
G-ali mimpi
(Dream)
● menyusun deskripsi kolektif
bilamana inisiatif terwujud
● membayangkan dan
menggambarkan masa
depan
● gambaran masa depan
dimunculkan dari
contoh-contoh yang
membumi dari masa lalu
yang positif
● mengalokasikan
kesempatan untuk
berproses bersama, multi
unsur (kapan, di mana,
siapa saja).

42. BAGJA | Prakarsa perubahan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Di Sekolah
● Mengidentifikasi tindakan
konkret yang diperlukan untuk
menjalankan langkah-langkah
kecil sederhana yang dapat
dilakukan segera, dan langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
pencapaian;
● Menciptakan organisasi yang
ideal demi mencapai mimpi;
● Mempertahankan perubahan
positif, atau menindaklanjuti
masa lalu organisasi yang
paling positif dan potensial
● Menyusun definisi kesuksesan
pencapaian bertahap
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
● Bagaimana pelaksanaan
pembelajaran kimia yang
menarik?
●
Membuat RPP dan perangkat
lainnya yang didalamnya
terencana pembelajaran yang
menarik dan bervariasi.
● Mempersiapkan fasilitas
pendukung (Laboratorium, LCD,
bahan demonstrasi dll).
● Berkolaborasi dengan pemangku
kebijakan (Kapsek, Guru, Wali
murid, Staff TU, petugas Lab)
● Mensosialisasikan kegiatan
pembelajaran kepada wali
murid
(Design)

43. BAGJA | Prakarsa perubahan: Pembelajaran Kimia Yang Menyenangkan Di Sekolah
● Menentukan siapa yang
berperan dalam pengambilan
keputusan;
● Merupakan awal dari
penciptaan ‘budaya belajar
apresiatif’ yang berkelanjutan;
● Menyelaraskan interaksi
setiap orang (unsur) terlibat
agar dapat bersama-sama
menciptakan (co-create) masa
depan
● Mendesain jalur komunikasi
dan pengelolaan rutinitas
(misal: protokol/SOP,
knowledge management,
monev/refleksi)
PERTANYAAN
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk
menjawab pertanyaan
 Bagaimana dapat terlaksana
pembelajaran yang menarik?
 Kapan pelaksanaannya?
 Siapa yang terlibat?
 Siapa yang memonitor?
 Apa saja indikator
 keberhasilannya?
 Bagaimana evaluasinya?
● Setiap pertemuan menggunakan
metode yang bervariasi
● Guru, siswa, kepala sekolah, wali
murid terlibat aktif dalam
pembelajaran sesuai perannya.
● Kepala sekolah memonitor dan
mensupervisi kegiatan pembelajaran
● Guru serumpun memberikan
masukan terkait pembelajaran
sebagai bahan evaluasi pada kegiatan
berikutnya
● Penggunaan IT dimaksimalkan
A-tur eksekusi
(Deliver)