Pembelajaran paradigma baru dan asesmen yang efektif memberikan keleluasaan bagi pendidik untuk merancang pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakteristik peserta didik guna mencapai kompetensi yang ditentukan. Pembelajaran berpusat pada peserta didik dengan mengacu pada prinsip-prinsip seperti kebutuhan dan perkembangan belajar peserta didik. Asesmen dilakukan secara terpadu dan bermanfaat untuk memand

1. PERENCANAAN
PEMBELAJARAN DAN
ASESMEN YANG EFEKTIF
Nama Kelompok:
Rafika
Alia
Indri

2. 1. konsep pembelajaran paradigma baru
dan asesmen yang efektif
 Pembelajaran paradigma baru memastikan bahwa praktik pembelajaran/ proses belajar
mengajar itu berpusat pada peserta didik dan sangat berbeda dengan pembelajaran
konvensional.
 Pembelajaran paradigma baru mencangkup pemetaan standar kompetensi, merdeka
belajar, dan asesmen kompetensi minimal sehingga menjamin ruang yang lebih leluasa
bagi pendidik untuk merumuskan rancangan pembelajaran misalnya dengan membuat
kesepatakan kelas bersama dengan peserta didik saat sebelum belajar dan asesmen
yang sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
 Pada pembelajaran paragdima baru, profil pelajar pancasila berperan menjadi
penuntun arah yang memandu segala kebijakan dan pembaruan dalam sistem
pendidikan Indonesia, termasuk pembelajaran, dan asesmen.
 Untuk asesmen dalam pembelajaran paradigma baru ini terbagi menjadi dua yaitu
asesmen formatif (asessment for learning dan asessment as learning) dan asesmen
sumatif (diakhir lingkup materi) seperti tes tertulis, pts, pas, dll.

3. 2. Guru merencanakan pembelajaran paradigma baru
dan asesmen yang efektif untuk mengukur capaian
belajar peserta didik.
 Pembelajaran dilaksanakan dengan mengacu pada prinsip pembelajaran
sebagai berikut:
 1. Pembelajaran dirancang dengan mempertimbangkan tahap
perkembangan dan tingkat pencapaian peserta didik saat ini, sesuai
kebutuhan belajar, serta mencerminkan karakteristik dan perkembangan
yang beragam sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan
menyenangkan.
 2. Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan untuk membangun kapasitas
untuk menjadi pembelajar sepanjang hayat.
 3. Proses pembelajaran mendukung perkembangan kompetensi dan
karakter peserta didik secara holistik.

4. 3. Pembelajaran Paradigma Baru dan Asesmen yang
Efektif untuk Mencapai CP yang Telah Ditentukan.
 Pembelajaran paradigma baru memberikan keleluasaan bagi pendidik untuk merumuskan rancangan
pembelajaran dan asesmen sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
 Dengan menerapkan prinsip asesmen pada pembelajaran paradigma baru yaitu:
 1. Asesmen merupakan bagian terpadu dari proses pembelajaran, memfasilitasi pembelajaran, dan menyediakan
informasi yang holistik sebagai umpan balik untuk guru, peserta didik, dan orang tua, agar dapat memandu
mereka dalam menentukan strategi pembelajaran selanjutnya.
 2. Asesmen dirancang dan dilakukan sesuai dengan fungsi asesmen tersebut, dengan keleluasaan untuk
menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran.
 3. Asesmen dirancang secara adil, proporsional, valid, dan dapat dipercaya (reliable) untuk menjelaskan kemajuan
belajar dan menentukan keputusan tentang langkah selanjutnya.
 4. Laporan kemajuan belajar dan pencapaian peserta didik bersifat sederhana dan informatif, memberikan
informasi yang bermanfaat tentang karakter dan kompetensi yang dicapai serta strategi tindak lanjutnya.
 5. Hasil asesmen digunakan oleh peserta didik, pendidik, tenaga kependidikan, dan orang tua sebagai bahan
refleksi untukmeningkatkan mutu pembelajaran

5. 4. Tantangan dalam Merencanakan
Pembelajaran dan Asesmen Paradigma Baru
 Tidak Memiliki Pengalaman dengan Kemerdekaan Belajar
 Keterbatasan Referensi
 Akses yang Dimiliki dalam Pembelajaran
 Manajemen Waktu
 Kompetensi (Skill) yang Memadai

6. 5. Strategi dalam merencanakan
pembelajaran dan asesmen paradigma baru
 1. Memahami konsep pembelajaran paradigma baru
 2. Memahami penyesuaian pembelajaran dengan CP dan karakteristik peserta
didik
 3. Memahami prinsip-prinsip pembelajaran paradigma baru
 4. Memahami berbagai model, pendekatan metode yang bervariasi
 5. Menerapkan pembelajaran paradigma baru

7. TERIMA KASIH