3. A p a yaną A n d a ketahui denąan konsep
pembelajaran paradiąma baru d a n
a se sm e n yaną efektif?
01
4. Konsep Pembelajaran ParadigmaBaru
Pembelajaran yang berorientasi pada penguatan
kompetensi dan pengembangan karakter yang
sesuai dengan nilai-nilai Pancasila.
Pembelajaran yang berpusat pada peserta didik
Siklus proses pembelajaran paradigma baru
dimulai dari pemetaan standar kompetensi,
perencanaan proses, dan perencanaan asesmen
Guru memiliki kemerdekaan untuk merumuskan
rancangan pembelajaran dan asesmen sesuai
dengan karakteristik dan kebutuhan peserta didik.
6. B a ą a i m a n a semestinya ąuru
merencanakan pembelajaran
paradiąma baru d a n a s e s m e n yaną
efektif untuk menąukur capaian belajar
peserta didik? 02
8. Pembelajaǐan paǐadigma baǐu dan asesmen yang efektif peǐlu
mempeǐhatikan pǐinsip-pǐinsip sebagai beǐikut:
4
Pembelajaran yang
relevan
5
Berorientasi pada masa
depan yang berkelanjutan
1
Tahap dan tingkat
capaian peserta didik
3
Mendukung kompetensi dan
karakteristik siswa secara
holistik
2
Membangun siswa untuk
menjadi pelajar sepanjang hayat
9. B a ą a i m a n a pembelajaran paradiąma
baru d a n a s e s m e n yaną efektif untuk
m e nca pai C P yaną telah ditentukan?
03
10. Bentuk Pembelajaran
ParadigmaBaru
Guru dikelas menerapkan pola pikir bertumbuh
(Growth Mindset) d a n Student Learniną d a l a m
pembelajaran. M a k a Assesment yaną efektif
dilaksanakan yaitu ketiąa Assessmen denąan
Assesmen as Learniną mend a pa t porsi yaną lebih
besar
11. Assesment Efektif
A ssesm ent D ia ąnostik
Aw a l pem b ela ja ra n
Penilaian Koąnitif d a n
nonkoąnitif A ssesm ent Form a tif
s e l a m a proses pembelajaran
Sepeǐti : self assessment, peeǐ assessment,
dan ǐefleksi metakognitif.
A ssesm ent S um a tif
Diakhir proses pembelajaran untuk
melihat ca pa ia n hasil belajar,
Contoh : PH,PTS, PAS, PAT. 3
A.
B.
C.
Waktuassesmen:
12. Assesment Efektif
Assesment for Learniną
Assesmet pada akhiǐ
pembelajaǐan
Assesment As Learniną
Assesmet untuk pǐoses
pembelajaǐan
Assesmet sebagai pǐoses
pembelajaǐan.
Dalam paǐadigma baǐu
Assesment ini mendapatkan poǐsi
penggunaan lebih besaǐ
Jenisassesmen:
Assesment of Learniną
13. Data hasil Assesment beǐbentuk
deskǐiptif kondisi
Ex : Rubǐik siswa,Juǐnal guǐu
Kuantitatif
Data hasil Assessment
beǐbentuk Angka
Ex : Hasil UAS,Hasil UH
K ualitatif
Hasil Assesmen:
14. Guǐu dibeǐikan keleluasaan untuk memilih bentuk
hasil Assesment kualitatif,kuantitatif atau
kolaboǐasi keduanya.
ContohHasil Assesmen:
15. Tantanąan yaną munąkin muncul d a l a m
merencanakan pembelajaran d a n
a s e s m e n paradiąma baru 04
17. Strateąi yaną perlu dilakukan terhadap
kemunąkinan tantanąan yaną muncul
d a l a m merencanakan pembelajaran
d a n a s e s m e n paradiąma baru 05
18. STRATEGI
Pengadaan pelatihan yang
intensif bagi pendidik
terkait penerapan
paradigma baru
01
Membuka diri terhadap
perkembangan ilmu baru
02
Bersinergi untuk
melakukan perubahan
03
20. Kritik danSaran
Nama Kritik dan Saran
Anindiya Putri Ramadhani SM
(Kel.4)
a. Sebaiknya menjelaskan juga
bagaimana bentuk asesmen
kualitatif dan kuantitatif
b. Dalam penentuan ketuntasan
belajar tetap menggunakan
KKM, bentuk istilahnya yang
disesuaikan
