Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan guru bahasa Inggris dalam menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) berbasis pendekatan pembelajaran aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan (PAKEM) melalui bimbingan kepala sekolah. Penelitian dilakukan selama dua siklus di SMP 1 Kudus dengan subyek 9 guru bahasa Inggris. Hasil diharapkan meningkatkan kompet

1. OKY SUDARTO
NIP : 19571016 197803 1 002
PENINGKATAN KEMAMPUAN GURU BAHASA
INGGRIS DALAM PENERAPAN PAKEM MELALUI
BIMBINGAN(MENTORING) DI SMP 1 KUDUS
TH.PELAJARAN 2011/2012

2. BAB I PENDAHULUAN
A. LATAR BELAKANG MASALAH
SMP 1 KUDUS adalah salah satu sekolah yang
ditunjuk menjadi sekolah rintisan bertaraf
internasional. Kondisi awal para guru melaksanakan
tugas dengan pembelajaran yang kurang
menyenangkan,siswa bosan melakukan kegiatan
belajar. Kurang dikembangkan pembelajaran yang
aktif ,kreatif,efektif dan menyenangkan. Walaupun
hasilnya baik tetapi proses pembelajaran melalui
drilling. Perlunya pembimbingan oleh Kepala Sekolah
dengan metode mentoring.

3. B. IDENTIFIKASI MASALAH
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan
di atas dapat dijabarkan menjadi beberapa
pertanyaan :
1. Apakah mentoring oleh Kepala Sekolah dapat
meningkatkan kemampuan guru dalam mengelola
pembelajaran Pakem ?
2. Apa sajakah yang menjadi kendala para guru
dalam penerapan PAKEM ?
3. Bagaimana respon siswa terhadap penerapan
PAKEM ?

4. C. TUJUAN PENELITIAN
Sesuai dengan permasalahan yang dirumuskan,
maka penelitian ini bertujuan :
1. Untuk mengetahui apakah penerapan metode
PAKEM dapat meningkatkan mutu pembelajaran
siswa SMP 1 Kudus
2. Untuk mengetahui kendala-kendala apa saja yang
dihadapi guru dalam penerapan PAKEM
3. Untuk mengetahui respon siswa terhadap
penerapan PAKEM

5. D. MANFAAT PENELITIAN
1. Bagi Siswa
1) memperoleh pengalaman belajar yang lebih
menarik
2) meningkatkan aktivitas siswa dalam belajar
3) meningkatkan penguasaan konsep
2. Bagi Guru
1) memperoleh alternatif baru yang dapat
diterapkan untuk peningkatan kompetensi
siswa
2) memperoleh alternatif baru untuk peningkatan
mutu pembelajaran
3. Bagi Sekolah
1) meningkatkan prestasi sekolah dalam bidang
akademis
2) meningkatkan kinerja sekolah melalui

6. BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. KAJIAN TEORI
1. Hakekat Kompetensi
Kompetensi adalah kemampuan seseorang
dengan menggunakan daya pikir, olahhati, olah
kinestik untuk menyelesaikan suatu
permasalahan
2. Kompetensi Guru
Yaitu kemampuan guru dalam mengelola proses
belajar mengajar dalam menanamkan konsep,
nilai-nilai sesuai untuk mencapai tujuan yang
tertera didalam rencana pelaksanaan
pembelajaran
3. Pengertian RPP

7. 3. Pengertian RPP
Penjabaran dari silabus untuk mengarahkan
kegiatan belajar peserta didik dalam upaya
mencapai kompetensi dasar (KD)
4. Pengertian Mentoring
Mentoring adalah bimbingan dari orang yang
lebih pengalaman kepada orang lain
dengan secara kekeluargaan.
5. Bimbingan Kepala Sekolah
Suatu proses untuk mengarahkan para guru
agar mempunyai kinerja tertentu.

8. B. KAJIAN PENELITIAN
Penelitian orang lain yang relevan peneliti Aina
Mulyanan , judul UPAYA PENINGKATAN
KARAKTER BANGSA MELALUI PENERAPAN
PENDEKATAN PEMBELAJARAN AKTIF,
KREATIF, EFEKTIF DAN MENYENANGKAN (
PAKEM ) DALAM KBM DI SMPN 2 CIKEUSIK
KAB. PANDEGLANG. Metode : Bimbingan
Kep.Sek. Hasil penelitian semua guru dapat
menerapkan Pakem.

9. C. KERANGKA BERPIKIR
Mentoring :
Peer mentoring is a from mentorship that takes
places in learning environments such as
schools,usually between an older more
experienced and a new students( mentees )-
(Paulo Freire,1960).
Mentoring adalah suatu kegiatan pembimbingan
yang berada di lingkungan pembelajaran seperti
di sekolah,biasanya anatara orang yang lebih
tua dan berpengalaman kepada pelajar baru
atau yang terbimbing.

10. BAB III METODE PENELITIAN
A. OBYEK TINDAKAN
Obyek tindakan dalam penelitian ini adalah kompetensi
guru dalam penyusunan RPP-PAKEM yang akan
ditingkatkan melalui pemberian bimbingan oleh kepsek
Dengan diberikannnya bimbingan secara khusus dalam
membuat RPP-PAKEM diharapkan guru lebih mampu
menyusun RPP dengan baik dan benar.
Dari pengamatan kepsek selama ini para guru di SMP 1
KUDUS belum mempunyai kemampuan yang cukup
untuk menyusun RPP-PAKEM yang baik dan benar.
Berkait dengan hal itu kepala sekolah berusaha
meningkatkan kompetensi guru dalam menyusun RPP-
PAKEM melalui pemberian bimbingan baik secara
individu maupun kelompok

11. B.Setting Lokasi dan Subyek Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di SMP 1 KUDUS
dengan subyek guru Bahasa Inggris yang terdiri
dari 2 guru putra dan 7 guru putri. Adapun
karakteristik guru kelas di SMP 1 Kudus dapat
digambarkan sbb
a. 54 % guru membuat RPP tanpa
memperhatikan PAKEM sehingga proses KBM
tidak berjalan dengan menyenangkan.
b. 18 % guru enggan membuat RPP karena
merasa terlalu dibebani dengan tugas lain
hanya 18 % guru yang selalu membuat RPP-
PAKEM ketika mengajar

12. C.METODE PENGUMPULAN DATA
1.Metode dokumentasi
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data
dengan cara mempelajari dan menseleksi data dari
dokumen yang relevan dengan penelitian
2. Metode pengamatan/observasi
Metode ini digunakan untuk mengumpulkan data
ketika prosedur penelitian/siklus dilaksanakan serta
praktek membuat RPP-PAKEM
3. Metode penugasan
Pemberian tugas dilaksanakan untuk mengumpulkan
data tentang peningkatan kompetensi dalam
pembuatan RPP-PAKEM

13. D. PROSEDUR PENELITIAN
Penelitian ini menggunakan 2 siklus dan 4 tahapan
Siklus 1 :
Mendiskusikan cara pembuatan RPP_PAKEM dalam
kelompok kecil.
Siklus 2 :
Para guru mempresentasikan kerja kelompok.
Setiap siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu :
-Perencanaa
-Pelaksanaan
-Pengamatan
-Refleksi.

14. Kepsek : Guru :
KONDISI Belum memberikan Kompetensi dalam
AWAL bimbingan menyusun RPP-
penyusunan RPP - PAKEM rendah
PAKEM secara
optimal
SIKLUS I
Menerapkan Mendiskusikan cara
pembuatan RPP-PAKEM
TINDAKAN Bimbingan
dalam kelompok kecil
secara
kelompok/individ
u
SIKLUS II
Mempresentasikan hasil
kerja kelompok
Diduga melalui
KONDISI bimbingan kepsek
kompetensi guru dalam
AKHIR penyusunan
RPP_PAKEM meningkat

15. D. PROSEDUR PENELITIAN (Lanjutan)
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan
sekolah yang direncanakan dengan dua siklus
di mana tiap siklus mempunyai tahapan sbb:
Perencanaan Tindakan
Pada tahap ini peneliti:
1. Menentukan masalah pokok yang segera harus
dipecahkan yaitu rendahnya kompetensi guru
dalam pembuatan RPP yang mengembangkan
PAKEM

16. lanjutan
2. Membuat skenario pelaksanaan bimbingan
yaitu dgn kerja kelompok, berdiskusi dan
praktek menyusun RPP-PAKEM
Bimbingan ( Mentoring ) juga diberikan
secara individu sesuai dengan kebutuhan
masing-masing guru.
3.Merancang lembar pengamatan untuk
mengetahui perubahan yang dialami
dengan diterapkannya MENTORING dalam
kerja kelompok maupun individu.

17. lanjutan
4.Menyiapkan format RPP-PAKEM yang
sesuai dengan standar proses untuk praktik
membuat RPP-PAKEM selama siklus
berlangsung
5.Mengevaluasi hasil akhir kerja kelompok
yang ditekankan pada: adakah peningkatan
kompetensi dalam menyusunan RPP-
PAKEM

18. lanjutan
Tahap pelaksanan
 Dalam tahap ini peneliti melaksanakan skenario
bimbingan sesuai dengan yang telah
direncanakan
 Pada awal kegiatan Kepsek menyiapkan materi
tentang RPP-PAKEM yang sesuai dengan
standar proses
 Secara klasikal materi disampaikan kemudian
didalami bersama.
 Guru berdiskusi bagaimana cara membuat
RPP-PAKEM yang sesuai standar proses.
 Guru mempresentasikan hasil diskusi
 Guru lain memberi masukan

19. Tahap Pengamatan
Peneliti akan melaksanakan pengamatan
bersama dengan teman sejawat yang
diminta membantu melakukan
pengamatan.Teman tersebut akan
melakukan pengamatan dengan
menggunakan lembar pengamatan yang
sudah disiapkan oleh peneliti

20. lanjutan
Tahap refleksi
Pada tahap ini peneliti bersama
teman sejawat akan mengadakan
diskusi untuk membahas perubahan
dan segala sesuatu yang dialamai
guru selama siklus berlangsung

21. D.Metode Analisis Data
1.Kemampuan menyususn RPP-PAKEM
Data hasil pengamatan ketika guru praktek
membuat RPP-PAKEM,( pada setiap akhir
pertemuan dalam siklus )diberi skor dengan
menggunakan skala Likert dengan rentang 1-5
Skor 1 : sangat kurang
2 : kurang
3 : sedang
4 : baik
5 : sangat baik
Nilai kemampuan menyusun RPP-PAKEM = skor
X2

22. lanjutan
 2.Keaktifan guru diamati ketika guru berdiskusi
dan presentasi hasil
Hasil pengamatan tentang proses bimbingan,
setiap guru ketika berdiskusi dan persentasi hasil
diberi skore dengan menggunakan skala Liker :
a. sangat kurang diberi skor 1
b. kurang diberi skor 2
c. Sedang diberi skor 3
d baik diberi skor 4
e sangat baik diberi skor 5
Nilai keaktifan = jumlah skor dikali 2

23. E. CARA PENGAMBILAN
KESIMPULAN
1.Kemampuan Menyusun RPP-PAKEM
Guru dikatakan mampu menyusun RPP-
PAKEM apabila pada akhir siklus II telah
berhasil membuat RPP-PAKEM dengan
baik dan benar untuk masing masing
bidang studi yang di ampu sekurang-
kurangnya satu KD.
2.Keaktifan dalam mengikuti bimbingan.
Keaktifan dalam mengikutim bimbingan
dikatakan baik apabila jumlah nilai
hasil pengamatan komponen keaktifan
mencapai 70 atau lebih.

24. BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Sekilas Tentang Setting
Setting lokasi penelitian tindakan
sekolah ini adalah : Penelitian
dilaksanakan di SMP 1 KUDUSdengan
subyek guru kelas yang terdiri dari 2
guru putra dan 7 guru putri, pada
semester 1 Th.Pelajaran 2011/2012
Nilai rata rata kemampuan membuat
RPP sebelum dilaksanankan penelitian
sebesar 5,6 namun belum ada upaya
untuk meningkatkan kompetensi dalam
penyusunan RPP

25. Lanjutan
Pengamatan awal menunjukkan bahwa
kemampuan yang rendah disebabkan oleh
banyaknya beban administrasi guru (
selain RPP ) yang harus dibuat oleh setiap
guru
Berdasar pada hasil pengamatan itu
kepsek merencanakan mengadakan
penelitian tindakan sekolah dengan
memberikan bimbingan secara
berkelompok maupun individu untuk
meningkatkan kompetensi para guru

26. Penelitian tindakan sekolah ini dirancang :
dimulai bl.Agustus th.2011 dan akan
berakhir bl.Oktober 2011.
dengan menerapkan dua siklus . Pada
akhir siklus ke 2 akan diadakan evaluasi
tentang perubahan yang terjadi khususnya
peningkatan kemampuan/kompetensi guru
dalam menyususunan RPP- PAKEM dan
PENERAPANNYA.

27. B. Uraian Penelitian Secara Umum-
Keseluruhan
Penelitian ini adalah penelitian tindakan
kelas di mana peneliti mengadakan
kerjasama dengan teman sejawat
khususnya kerjasama pada saat siklus
berlangsung yaitu melaksanakan
pengamatan secara bersama-sama.
Secara konkrit penelitian ini melaksanakan
dua siklus di mana tiap siklus terdiri dari 4
tahap sebagai berikut

28. Lanjutan
a.Perencanaan
b.Pelaksanaan
c.Pengamatan
d.Refleksi
Apabila siklus pertama belum berhasil
maka
akan diteruskan dengan siklus ke 2 dst

29. C. Penjelasan Persiklus
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang
direncanakan 2 siklus.
Siklus 1.
a.Tahap Perencanaan Tindakan
Langkah yang dilaksanakan meliputi
1)Membuat skenario pembimbingan dengan menerapkan
metode latihan membuat RPP bersama dalam kelompok
Adapun proses pembimbingan adalah sebagai berikut :
-Para guru mendiskusikan RPP yang ada.
-ditemukan beberapa kelemahan
-dicari mengapa prose belajar tidak dapat berlangsung
aktif,kreatif,efektif dan menyenangkan.
-dilakukan bimbingan ( Mentoring ) oleh Kepala Sekolah
-dilakukan pembuatan RPP -PAKEM

30. lanjutan
2) Menyiapkan format RPP untuk praktik
tiap tiap kelompok
3)Membentuk kelompok kelompok kecil
untuk praktik membuat RPP yang sesuai
dengan standar proses dan berbasis
PAKEM.
4)Membuat lembar pengamatan untuk
mengamati kegiatan guru
5).mengadakan evaluasi khususnya
ditekankan pada aspek motivasi dalam
menyusun RPP-PAKEM.

31. b. Tahap Pelaksanaan
Pelaksanaan proses bimbingan meliputi
kegiatan awal, kegiatan inti serta penutup
sesuai dengan skenario yang telah
dirancang.
Pada siklus satu menitik beratkan pada
proses latihan membuat RPP-PAKEM
dalam kelompok kecil.

32. c. Pengamatan
Peneliti bersama teman sejawat
mengamati dan mencatat perubahan ,
kemajuan dan hal-hal lain yang terkait
dengan keaktifan guru selama siklus
berangsung. Ternyata para guru nampak
antusias berlatih dan berdikusi dengan
anggota kelompoknya untuk mendalami
cara cara menyusun RPP yang benar

33. Perdebatan sering terjadi ketika mereka
beda pendapat misalnya : tentang
perubahan letak indikator dengan tujuan
dalam RPP-PAKEM,tentang rumusan
tujuan yang kurang lengkap, apakah
materi harus ditulis lengkap atau cukup
poin-poin ( pokok pokoknya saja )

34. d.Refleksi
1.dalam dikusi kelompok sering terjadi perdebatan tentang beberapa
hal. Hasil pengamatan menunjukkan ternyata ada 2 orang guru
yang sangat bijak mensikapi perbedaan pendapat tersebut yait
dengan siap menerima saran dan usulan teman lain yang dirasa
bermanfaat untuk perbaiakan.
2.Dari sisi keaftifan guru, tak seorangpun guru yang nampak pasif
dalam kerja kelopmpok. Semua guru saling adu argumen untuk
mempertahankan pendapatnya yang dianggap benar. Hal ini
menunjukkan adanya motivasi yang tinggi dalam mewujudkan RPP
yang baik dan benar.
3. hasil refklesi seklus I menunjukkan lebih dari 50 % guru telah
berhasil memahami mengapa ada perubahan letak indikator dan
tujuan dalam RPP. 5 orang guru dengan mantap menampaikan
pendapatnya bahwa mengajar tanpa RPP akan menyebabkan KBM
tidak terarah sehingga setelah seleasi bimbingan mereka bertekat
untuk selalu menyusun RPP-PAKEM pada setiap akan mengajar.

35. Lanjutan
Siklus II.
Tahapan siklus dua pd dasarnya sama
dengan siklus I. Namun dalam siklus dua di
samping penerapan metode diskusi
kelomok kecil untuk secara bersama
memahamkan cara pembuatan RPP-
PAKEM yang baik dan benar, akan
dilaksanakan juga persentasi hasil diskusi
untuk mendapat tanggapan yang lebih luas
dari setiap peserta bimbingan dalam kerja
kelompok.Tiap tahap pada siklus ke dua
berupaya menyempurnakan hal-hal yang
belum baik pada siklus pertama

36. Lanjutan
D.Proses Menganalisis Data
Setelah kegiatan siklus pertama dan ke
dua selesai peneliti berhasil
mengumpulkan data baik dari praktik
menyusun RPP-PAKEM dalam kelompok
kecil maupun dalam persentasi hasil
diskusi. terhadap Data yang terkumpul
kemudian dianalisis dengan proses sbb

37. Tabel 1. hasil praktek membuat RPP-
PAKEM siklus 1dan 2.
Praktik Siklus
N0 Membuat RPP 1 2 Rata-rata
1 Keaktifan 6,70 8.80 7,75
dalam diskusi
dan membuat
RPP
2 Kemampuan 7,90 8.40 8.15
membuat
RPP
rata 7,66

38.  E.Pembahasan
Berdasar pd tabel 1 terlihat adanya
kenaikan nilai rata rata
Keaktifan dalam diskusi dan membuat
membuat RPP mengalami kenaikan dari
6,70 menjadi 8,80
Kemampuan membuat RPP mengalami
kenaikkan dari 7, 90 menjadi 8,40

39. Lanjutan
Dari sini dapat ditarik simpulan yang
berbunyi bah kemampuan metode
bimbingan (mentoring ) dapat
meningkatkan keaktifan dan
kemampuan guru dalam pembuatan
RPP-PAKEM dan melaksanakan (
menerapkannya) didalam Proses
Belajar Mengajar.

40. BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A.Simpulan
Dengan metode bimbingan (Mentoring) dari
Kep.Sek dapat meningkatan keaktifan guru
dalam pembuatan RPP_PAKEM dari 6.70
menjadi 8,80 dan kemampuan guru dalam
pembuatan RPP-PAKEM dari 7.90 menjadi
8.40.
B. Saran
Perlunya bimbingan (Mentoring) oleh
Kep.Sek dalam pembuatan RPP-