Analisis gaya belajar seorang pelajar menunjukkan bahawa dia lebih cenderung belajar dengan gaya visual berbanding auditori atau kinestetik. Pelajar tersebut disarankan untuk mengoptimumkan gaya belajarnya dengan berehat selepas belajar untuk jangka masa yang lama, mendengar muzik yang ringan, membaca teks secara kuat dalam kumpulan, dan belajar di tempat yang jauh dari kebisingan. Dokumen ini juga membinc

1. ANALISIS GAYA BELAJAR
INDIVIDU

2. Dapatan kajian :
VISUAL
(113 / 200 ) X 100 % = 56.5 %
AUDITORI
( 71/ 140 ) X 100 % = 51. 0 %
KINESTATIK
( 94 / 170 ) X 100 % = 55.3 %

3. Berikut merupakan rajah hasil kajian tersebut :
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
Visual
Auditori
Kinestatik

4. Maka, dapat disimpulkan bahawa senior A
lebih cenderung belajar menggunakan
gaya belajar secara visual berbanding gaya
belajar secara auditori dan kinestatik.

5. Cadangan untuk mengoptimumkan gaya belajar
senior A
GAYA BELAJAR KINESTATIK
Berehat seketika selepas belajar untuk
jangka masa yang panjang
Mendengar muzik yang ringan semasa
belajar
GAYA BELAJAR AUDITORI
Membaca teks secara kuat
Bentuk kumpulan perbincangan terdiri
daripada beberapa orang
GAYA BELAJAR VISUAL
Belajar di tempat yang jauh dari
kebisingan
Gunakan warna untuk isi utama

6. GENERIK KEMAHIRAN
BELAJAR
GKB 1053
NUR NADIAH BINTI
MOHAMAD NOOR
PPISMP 1.01

7. Pembelajaran Regulasi Kendiri
( Self- regulated Learning)
DEFINISI :
Proses pembelajaran yang mana para pelajar menentukan sendiri matlamat
pembelajaran masing-masing , memilih alat bantu belajar mereka sendiri dan
menggunakannya dalam pembelajaran mereka, termasuklah mengkaji dan menilai
pendekatan pembelajaran dan hasil usaha mereka untuk mendapatkan pemahaman
yang lebih mendalam tentang sesuatu.
“ self regulation is a self-directive process which learners transform their mental abilities into
academic skill learning is viewed as an activity that students do for themselves in a proactive way
rather “
- Zimmerman, 2002

8. 7 Elemen dalam
Proses Pembelajaran Regulasi
Sendiri
( menurut teori sosial dan kognitif )

9. Motivasi Kendiri
Pelajar mempunyai keinginan untuk menyudahkan tugasan belajar
dengan berkesan.
Motivasi tersebut hendaklah datang dari dalam diri individu berbanding
pengaruh luaran seperti ganjaran atau peneguhan.
Pelajar akan bermotivasi kendiri hanya jika mereka mempunyai kualiti
kendiri (self-efficacy)yang tinggi berhubung dengan kebolehan mereka
menyudahkan tugasan pembelajaran dengan jayanya.

10. Merancang
Pelajar mengenal pasti cara yang terbaik untuk menggunakan masa yang
ada bagi tugas pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri merancang awal tugasan pembelajaran dan
menggunakan masa mereka dengan berkesan untuk mencapai matlamat
mereka

11. Pengawalan Tumpuan
Memaksimumkan tumpuan terhadap tugasan pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri cuba memokuskan tumpuan mereka pada isi-isi
pelajaran yang ada dan menghindarkan fikiran dan emosi mereka
daripada tersasar atau tidak fokus

12. Aplikasi Strategi Pembelajaran
Pelajar memilih dan menggunakan dengan betul cara untuk memproses
bahan yang dipelajari.
Pelajar regulasi kendiri memilih strategi belajar yang berbeza bergantung
pada matlamat khusus yang ingin dipenuhi; contohnya, cara mereka
membaca artikel majalah berbeza mengikut keadaan iaitu membaca
untuk hiburan atau untuk peperiksaan.

13. Menetapkan Matlamat
Mengenal pasti kesudahan yang diingini untuk aktiviti pembelajaran.
Pelajar regulasi kendiri tahu tentang yang perlu diselesaikan apabila
mereka belajar atau membaca iaitu mereka mungkin mahu belajar fakta
dengan lebih spesifik, mendapatkan pemahaman keseluruhan idea yang
diperoleh atau hanya mendapatkan pengetahuan yang secukupnya untuk
persediaan ujian di bilik darjah.

14. Pemantauan Kendiri
Pemantauan kendiri dilakukan dari semasa ke semasa menyemak untuk
melihat sama ada perkembangan berlaku untuk mencapai matlamat.
Pelajar regulasi kendiri sentiasa memantau perkembangan mereka semasa
aktiviti pembelajaran dan mengubah strategi pembelajaran atau
memodifikasi matlamat mereka jika perlu.

15. Penilaian Kendiri
Pelajar menilai hasil terakhir daripada usaha sendiri.
Pelajar regulasi kendiri menentukan sama ada apa-apa yang dipelajari
adalah mencukupi untuk matlamat yang mereka sendiri telah tetapkan .

16. Manakala .
Menurut Barry Zimmerman (1989),
pembelajaran regulasi kendiri hanya melibatkan 3
aspek umum dalam akademik iaitu ;

17. Kawalan akhlak
kendiri
Kawalan motivasi
kendiri
Kawalan strategi
kendiri

18. Kitaran Kemahiran Pembelajaran Regulasi
Kendiri ( Zimmerman 2002,1998)
Pertimbangan
kendiri
Kawalan
kualiti hasil
Refleksi
kendiri

19. Pembelajaran Regulasi Kendiri ( SRL)
boleh dipelajari dan diajar dengan cara ;
PENGURUSAN DIRI
Mengutamakan persembahan (performance) diri
PENILAIAN DIRI
Menilai hasil usaha sendiri
MODIFIKASI SENDIRI
Menentukan hala tuju diri , Monolog tentang hasil usaha , Ubah suasana untuk
mengelakkan gangguan, Minta bantuan dari orang lain.

20. RUJUKAN
• http://www.moe.gov.my/ipgm/portal/index.php?option=com_content&view=article&id=46&
Itemid=53
• http://eprints.utm.my/6553/4/LayAhNamMP052035d07TTTCHAP1.pdf
• http://www.ukm.my/penerbit/jurnal_pdf/jpend31_02.pdf
• http://ppkismkkl.blogspot.com/2012_03_01_archive.html
• http://www.docstoc.com/docs/127850229/Self-Regulated-Learning
• http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=7898
• http://wasilahpendidikankhas.blogspot.com/2010/10/metakognisi.html
• Syed Ismail Bin Syed Mustafa, Ahmad Subki Bin Miskon. Siri Kemahiran Generik : Kemahiran
Belajar. Kedah. Penerbitan Multimedia