INIHANDA NI LAWRENCE B. DUQUE MATAAS NA PAARALANG TONDO

1. Inihanda ni; G. Lawrence B. Duque

2. Lawrence B. Duque

3. Sa K -12 Kurikulum ng Edukasyon,
inaasahan na mababago ang pananaw
sa larangan ng Pagtataya. Binibigyang
diin sa K-12 na ang pagtataya ay
ginagamit bilang kagamitang panturo
tungo sa pagkatuto sa halip na isang
paraan para sa layunin ng
pagmamarka.

4. Ang mga mag-aaral ay aktibong
kalahok sa pagtataya at magagamit
nila ang resulta ng pagtataya para
sa sariling pag-unlad. Kaya dapat
na ang mga pagtataya ay
tumutulong sa mga mag-aaral na
magtagumpay bilang malikhaing
tagaganap na may kaalaman sa
halip na taga-ulit at taga-memorya
ng ideya ng ibang tao.

5. Tatlong Uri ng Isang
Balanseng Gawain sa
Pagtataya
Pagtatayang Tradisyunal
(Pencil & Paper Tests)
Pagtatayang Pagsasagawa
(Performance Based Assessment)
Paggawa/Pagpapakita
(Performance)
Produkto/Ginawa
(Product)
Portfolyo

6. Pagtatayang Tradisyunal
(Traditional Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kilala sa
tawag na lapis at papel na pagtataya o
pagsusulit.
2. Dito binibigyan ng pagsusulit ang mga mag-
aaral na pare-pareho ang tanong, oras,
panuntunan at ang inaasahang sagot.
3.Madalas na sinusuri nito ang mga mababang
antas ng kognitibong kasanayan.

7. 4. Ang mga aytem sa pagsusulit ay maaaring
ginagamitan ng mga salita, numero, simbolo
o larawan kaya’t ang mga madalas na
nakakapasa ay ang mga taong may talino sa
linggwistika, lohika/matematika o viswal.
5. Ginagawa ito lalo na kung ang nais ay
obhektibong pamamaraan na pagmamarka at
pagpili ng mga dapat parangalang pang-
akademiko sa klase.

8. Pagtatayang Pagsasagawa
(Performance Assessment)
1. Ito ay isang uri ng pagtataya na kinakailangang
aktwal na ipakita ng mga mag-aaral ang
kasanayan na nais husgahan.
2. Tinataya nito ang mga matataas na antas ng
kognitibong kasanayan at mga kasanayang
pangsaykomotor.
3. Binibigyang-diin ang mga kasanayang maaaring
isagawa sa totoong buhay.

9. Mga Prinsipyo ng Pagtataya
 Pagbibigay-diin sa Pagtataya para sa
Pagkatuto sa Halip na Pagtataya sa
Natutunan
1. Ginagamit ang pagtataya bilang
kagamitang panturo na naglalayon sa
pagkatuto sa halip na pagbibigay
lamang ng grado at ebalwasyon.

10. 2. Ang mga mag-aaral ay aktibong
partisipant sa pagtataya at nagagamit
ang nilalaman ng pagtataya sa
pagkatuto.
3. Parehong ginagamit ng guro at mag-
aaral ang pagtataya upang mabago o
mapabuti ang mga gawain sa pagkatuto
at pagtuturo

11. 4. Pagsasagawa ng mga peer
tutoring o pagtatambal ng mga
mag-aaral na mas mabilis matuto
sa mga mag-aaral na may
kabagalan

12. 1. Pinoproseso ng mga mag-aaral ang
mga impormasyong nasa pagtataya
upang makagawa ng mga desisyon
para sa kanilang pag-unlad,
makilala kung ano ang may kalidad
na gawain, mataya ang sarili at
maipaalam ang kanilang kalagayan
at progreso upang marating ang
hinahangad na pagkatuto.
PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA
PAGTATAYA

13. 2. Dinidirekta ng mga mag-aaral ang
sariling pagkatuto: ano ang dapat
nilang matamo, nasaan na sila
ngayon at paano matatakpan ang
puwang sa pagkatuto.
PAGSASANGKOT SA MGA
MAG-AARAL SA
PAGTATAYA

14. GAMIT NG MGA DI-
TRADISYUNAL NA
PAGTATAYA
1. Sa pamamagitan ng mga di-tradisyunal
na pagtataya, nakukuha ng mga guro
ang mabisang impormasyon tungkol sa
kanilang mga mag-aaral na mula sa iba’t
ibang paraan.
2. Nakapagbibigay ang mga pagtatayang
ito ng mga ebidensya ng pagsasagwa na
higit pa sa kaalamang natutuhan at
nagbibigay ng malinaw na larawan sa
kabuuang natutunan ng mag-aaral sa

15. PAG-UUGNAYAN NG
PAGTATAYA AT ISTANDARD O
PAMANTAYAN
1. Ang mahalagang pagtataya ay malinaw na
nakikita kung ano ang tinataya at sinusukat
ang higit na dapat pahalagahan.
2. Bilang isang patakaran sa ating pagtuturo
ngayon, hinihikayat na gamitin ang
pagtatayang pagsasagawa (Performance-
based) sa pagsukat sa kakayahan ng mga
mag-aaral.

16. MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN
TRADISYUNAL DI-TRADISYUNAL
 Pagsusulit Alternatibong Pagtataya
Gamit ng Lapis at Papel Pagsasagawa
(Performance Type)
Maramihang Pamimili
(Multiple Choice Test)
Pagpupuno o sariling
pagbibigay ng sagot
(Supply Type)
Isang Tamang Sagot
(Single Correct Answer)
Maramihang tamang sagot
(Many correct answer)
Kabuuang Pagsusulit
(Summative)
Pagsusulit habang
natututo (Formative)

17. MGA URI NG PAGTATAYA NG
NATUTUNAN
TRADISYUNAL DI-TRADISYUNAL
Produkto o Kinalabasan
(Outcomes only)
Proseso at Produkto (Process
and Product)
Fokus sa Kasanayan (Skill-
Focused)
Batay sa gawain o task (Task-
based)
Hindi magkakaugnay ang
kaalaman (Isolated Facts)
Aplikasyon ng Kaalaman
(Application of Knowledge)
Walang kontekstong gawain
(Discontextualized Task)
May kontekstong mga gawain
(Contextualized Task)
Pagtatayang Panlabas
(External Evaluation)
Sariling Pagtataya ng mga mag-
aaral (Student-Self Evaluation)

18. MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA
Si Stiggins (1997) ay
nagbigay ng mga sumusunod
na pangunahing simulain na
magbibigay patnubay ng pokus
tungo sa isang
komprehensibong pananaw ng
pagtataya:

19. MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA
1. Pagkakaroon ng
malinaw na Pag-iisip at
Epektibong
Komunikasyon
2. Mahalaga ang Papel ng
Guro sa Pagtataya

20. MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA
3. Mga Mag-aaral ang
Pangunahing Tagagamit ng
Resulta ng Pagtataya
4. Pagkakatoon ng Mataas
na Uri ng Pagtataya

21. MGA PAMATNUBAY NA
SIMULAIN SA PAGTATAYA
5. Pagbibigay ng Tuon sa
Intra at Interpersonal na
Epekto
6. Pinapatnubayan ng
Pagtataya ang Pagtuturo

22. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
Uri ng Pagkatuto na
Tinataya
1. Konseptwal na
kaalaman
2. Prosedyural na
kaalaman
3. Proseso ng
Pagkatuto
4. Atityud at Gawi
5. Produkto ng
Pagkatuto

23. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
Sa aklat na Learner-Centered
Assessment – inaangkupan
ng mga paraan ng pagtataya
ang bawat uri ng pagkatuto

24. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
1. Konseptwal/Deklarativ na kaalaman –
Pagsasagawa, Panayam, Pagsagot sa
Pagsusulit na Pasulat
2. Prosedyural na kaalaman –
Obserbasyon, Panayam, Interbyu,
Portfolyo

25. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
3. Proseso/Produkto ng
Pagkatuto – Pagsasagawa,
Portfolyo
4. Atityud at Gawi – Interbyu,
Obserbasyon, sample ng mga
Gawa

26. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
Narito ang ilang tiyak na
paraan ng pagtataya sa
proseso at produkto ng
pagkatuto.

27. MGA PARAAN NG
PAGTATAYA
PROSESO PRODUKTO
Panayam/Interbyu Pagsulat ng
sanaysay
Obserbasyon,
pasulat na datos
Paggawa ng
proyekto
Mga ginawang logo
o jornal
Portfolyo
Pasalita/Pasulat na
sariling ebalwasyon
Pagsasagawa o
demonstrasyon,

28. MGA PARAAN NG PAGTATAYA
PROSESO PRODUKTO
Pag-uusap sa
ginawang proyekto o
produkto
Imbestigasyon,
Pagsasagawa,
Pagguhit, Dula, Kuwento
Tseklist, rating scale,
feedback forms
Imbentaryo ng Atityud
Sariling Pagsasalita ng
mga mag-aaral (Self-
talk)
Sarbey
Mga pagsusulit, Report
ng Progreso
Pasulat na Pagsusulit

29. Iba’t ibang Paraan / Metodo ng
Pagtatayang Pangsilid-aralan
May
Pinipiling
Sagot
(Selected
Response)
Sariling Pagsagot
(Constructed Response)
Obserbasyo
n ng Guro
Sariling
Pagtataya
•Maramihan
g Pamimili
•Dalawahan
g Pamimili
•Pagtatapat-
tapat
•Interaktiv
Maikling
Sariling Sagot
na Aytem
Pagsasagawa ng mga Gawain
(Performance-Based Tasks)
Pagsulat o
Essay
Oral na
Pagtatanong
•Formal
•Di-formal
•Sarbey ng
Atityud
•Talatanunga
n
•Imbentaryo
•Sosyometrik
na mga
kagamitan
•Maikling
sagot
•Pagpupuno
(Completion)
•Paglalabel
ng dayagram
•Pagpapakita
ng ginawa
Produkto
•Proyekto
•Drowing /
Illustrasyon
•Sariling tula
o kuwento
•Refleksyon
•Jornal
•Grap o Table
•Portfolio
Kasanayan
•Madulang
Pagbasa
•Debate
•Pagsasalita
•Pagsasakilos
•Demostrasyo
n ng Gawain
•Kontroladong
Pagsulat
•Malayang
Pagsulat
•Impormal na
pagtatanong
•Interbyu
•Pagsusulit
•kumperensy
a

30. Mga Tradisyunal at Pagsasagawang
(Performance) Pagtataya sa Pagbasa
(Sekondarya)
WORKSHEET 3
Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa
Mga Kompetensi Mga
Tradisyunal na
Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
1. Nabibigyang reaksyon
ang pananaw, tono,
layunin at saloobin ng
akda.
Sariling
Pagsagot
(Constructed
Response Test)
•Pagsasakilos
•Madulang
pagbasa
•Sabayang
pagbigkas

31. Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa
Mga Kompetensi Mga Tradisyunal
na Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
2. Nabibigyang
kahulugan ang
magkakaugnay na
pahayag upang
maibigay ang sanhi at
bunga ng mga
pangyayari
Napipili ang mga
salitang magagamit
para sa tiyak na
sitwasyon
Maramihang
pagpipiliang
pagsusulit
(Multiple Choice
Test)
•Debate hinggil sa
isang balita/
talumpati News
Story
•Talumpati tungkol
sa isang tampok na
isyu mula sa akda
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

32. Mga Kasanayan sa Pakikinig/Pagbasa
Mga Kompetensi Mga
Tradissyunal
na Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
3. Naiuugnay ang
mga kaisipan sa
tekstong binasa sa
mga pansariling
karanasan
-aktwal
-naranasan
-nasaksihan
Sariling
Pagsagot
•Pagkukwento
•Pagsasakilos
•Pagguhit
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagbasa (Sekondarya)
WORKSHEET 3

33. Mga Kompetensi Mga
Tradisyunal na
Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
1. Naisusulat nang
wasto ang mga babala,
patalastas o direksyon
Pagsulat ng
patalastas,
babala,
tuntunin na
gamit ang
malaking titik
at bantas
Pagsulat ng
Poster o
paggawa ng
bulletin board
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagsulat (Sekondarya)
WORKSHEET 4

34. Mga Kompetensi Mga
Tradisyunal
na
Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
2. Naisusulat ang
mga tuntunin sa
paaralan sa anyong
payak na
pangungusap
Pagsulat ng
patalastas,
babala,
tuntunin na
gamit ang
malaking titik
at bantas
Pagsulat ng
Handbook
hinggil sa mga
tuntunin ng
paaralan
Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagsulat (Sekondarya)
WORKSHEET 4

35. Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagsulat (Sekondarya)
WORKSHEET 4
Mga Kompetensi Mga
Tradisyunal
na
Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
3. Nakasusulat ng
liham
pangangalakal
Pagsulat ng
mga bahagi
ng liham
Pagsulat ng liham
tungkol sa binibiling
produkto sa
kompanya
4. Nakasusulat ng
talatang naglalahad
ng tao, lugar o
pangyayari
Pagsulat ng
talata ayon
sa modelo
Malayang pagsulat
ng komposisyon
ayon sa mga paksa o
isyu sa paligid

36. Mga Tradisyunal at Pagsasagawang (Performance)
Pagtataya sa Pagsulat (Sekondarya)
WORKSHEET 4
Mga Kompetensi Mga
Tradisyunal na
Pagsusulit
Produkto /
Pagsasagawa
5. Nakasusulat ng
talatang naglalarawan
ng ng tao, lugar o
pangyayari, kultura
Pagsulat ng
talata ayon
sa modelo
Pagsulat ng
paglalarawan ng
mga gawi,
tradisyon o
kultura ng lugar
6. Nakasusulat ng
talatang
nangangatwiran
tungkol sa isang isyu
Pagsulat ng
talata ayon
sa modelo
Pagsulat ng
sariling panig sa
isang isyu na
ipadadala sa
editor

37. Listening Comprehension
Listening
Comprehension
Traditional
Testing
Performance /
Product
Based Testing
1. Note specific
Elements on the
narrative listened to
Completion type •Graphic Organizer
-Story map
-Story grammar
2. Determine the
order of significant
events in the text
Sequencing Events •Role play
•Retelling

38. Oral Language Proficiency
Oral Language
Proficiency
Traditional
Testing
Performance /
Product
Based Testing
1. Express agreement or
disagreement with ideas
presented in a solution
Alternate Response Test •Debate
•Panel Discussion
2. Narrate specific
personal experiences
related to the ideas
presented in the
selection
Constructed Response
Test
•Retell personal
experiences
3. Present points of view
and opinions concerning
the message of a
Constructed Response
Test
•Role play
•Speech presentation

39. Reading Conprehension
Reading
Comprehension
Traditional
Testing
Performance /
Product
Based
Assessment
1. Use information
presented in a reading
selection to infer, to
evaluate
Completion Type Test •Dramatization what
will happen in the
selection
2. Determine the
intended purpose of
an informative text
Constructed
Response Test
•Graphic Organizer
•FAN
•KWL

40. Writing and Composition
Writing and
Composition
Traditional
Testing
Performance /
Product
Based
Assessment
1. Recognize the
parts of a simple
paragraph based on
writing purpose
Modeling •Writing a paragraph
for the purpose of:
- describing a place
- narrating as
experience
2. Retell a chosen
myth or legend in a
series of 5 – 7
sentence paragraphs
Arrange sentences to
form paragraph
•Write a narrative
paragraph for the
purpose of retelling a
legend

41. Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga
Krayterya
1 2 3 4
Organisasyon Hindi maayos
ang
organisasyon
ng mga ideya at
walang
panimula at
kongklusyon
May lohikal na
organisasyon
ngunit hindi
masyadong
mabisa ang
panimula at
kongklusyon
Maayos ang
organisasyon
pagkakabuo
ng talata na
may angkop na
simula at
kongklusyon
Mahusay ang
pagkakasunod-
sunod ng mga
ideya sa
kabuuan ng
talata, mabisa
ang panimula
at malakas ang
kongklusyon
batay sa
ebidensya
Level Ng Pagsasagawa (Performance)

42. Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga
Krayterya
1 2 3 4
Lalim ng
Refleksyon
Napakababa
w na walang
paguugnay
ang dati at
bagong
kaalaman at
makikita
lamang kung
ano ang
tinalakay sa
klase
Mababaw at
hindi
gaanong
nakikita ang
pag-
uugnayan
ng dati sa
bagong
kaalaman
Malalim na
nakikita ang
pag-
uugnayan
ng dati sa
bagong
kaalaman
Napakalalim
na nakikita
ang pag-
uugnayan
ng dating
kaalaman at
karanasan
sa bagong
kaalaman

43. Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga
Krayterya
1 2 3 4
Paggamit
ng Wika at
Mekaniks
Kailangang
baguhin
dahil halos
lahat ng
pangungusa
p ay may
mali sa
gramar,
baybay at
gamit ng
bantas.
Mga
kaihnaan
dahil
maraming
mali sa
gramar,
baybay at
gamit ng
bantas
Mahusay
dahil
kakaunti
lamang ang
mali sa
gramar,
baybay at
gamit ng
bantas
Napakahusa
y dahil
walang mali
sa gramar,
baybay at
gamit ng
bantas, may
mayamang
vocabularyo

44. Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga
Krayterya
1 2 3 4
Presentasyon Mahirap
basahin
dahil sa
hindi
maayos at
malinis na
pagkakasula
t
May
kahirapang
unawain
ang
pagkakasul
at ng
pangungus
ap
Malinis
ngunit hindi
lahat ay
maayos ang
pagkakasul
at ng mga
pangungus
ap
Malinis at
maayos ang
pagkakasul
at ng talata

45. Rubric sa Pagtataya
ng Talata / Sulatin
Mga
Krayterya
1 2 3 4
Pamamahala
ng Oras
Hindi handa
at hindi
tapos
Naisumite
dahil
binantayan
ng guro
Ginamit ang
oras na
itinakda sa
paggawa at
naibigay sa
tamang
oras
Ginamit ang
sapat na
oras at may
ebidensya
na
ginagawa
ito sa labas
ng kalse at
sariling
disenyo ang
plano sa
pagsulat

46. RUBRIC SA DULA-DULAAN/ISKIT
Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Napakahusay) 4 (Mahusay) 3 (Katamtaman)
2 (Di-gaanong mahusay) 1 (Di-lubhang
mahusay)
PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA
PANGKAT GURO
1. Pagbibigay ng
interpretasyon
•Tama at angkop sa diwa ng
nilalaman ang
pagpapakahulugan/
interpretasyon ng piyesa.
Nagpakita ng reyalistikong
tagpo ng maigting na
tunggalian ng mga tauhan.
2. Pagkakaganap ng
mga tauhan
•Maayos, makatotohanan, at
makatarungang pagbibigay
buhay sa uri ng personalidad
na taglay ng tauhan sa piyesa
mula sa pagsasalita, pagkilos at
ekspresyon ng mukha.

47. PAMANTAYAN POKUS PAGMAMARKA
PANGKAT GURO
3. Mga kasuotan,
bagay/props
na gamit sa
tagpuan
•Umaangkop sa papel na
tauhan ang kasuotang
ginamit. Naaayon ang mga
props at kagamitan sa
panahon at kalagayan ng
sitwasyon sa dula.
4. Kaangkupan
ng tunog/
musika
•Isinasaad ng mga musika
at tunog na inilapat ang
himig, tema at damdamin
ng dula na nakatulong
upang higit na mabigyang
buhay ito.
KABUUAN:
Interpretasyon: 17-20 (Napakahusay) 13-16 (Mahusay) 9-12
(Katamtaman)
5-8 (Di-gaanong mahusay) 1-4 (Di-lubhang mahusay)

48. RUBRIC SA PAGSASATAO
Iskala ng Pagmamarka: 5 ( Natatangi) 4 (Napakahusay) 3 (Mahusay)
2 (Kasiya-siya) 1 (Hindi kasiya-siya)
PAMANTAYAN PAGTATAYA
1. Reyalistiko at natural ang pagganap sa
katauhang binibigyang buhay.
2. Angkop ang ekspresyon ng mukha sa
ipinakikitang emosyon o sa damdaming
pinalilitaw.
3. Umaakma ang gmait ng tinig sa edad,
saloobin at kaisipan ng tauhang
ginagampanan.

49. RUBRIC SA PAGSASATAO
PAMANTAYAN PAGTATAYA
4. Mahusay at malinaw ang pagbibitiw ng
mga pahayag kaya’t nauunawaan.
5. Maayos ang blocking sa paggalaw ng
tauhan.
6. May angkop ng kasuotan at
pangkalahatang anyo ng tauhan sa kanyang
papel na ginagampanan.
7. Nakapukaw ng interes at kawilihan sa mga
manonood ang pagsasatao.
Interpretasyon: 17 – 20 ( Natatangi) 13 – 16 (Napakahusay) 9 – 12
(Mahusay)
5 – 8 (Kasiya-siya) 1 – 4 (Hindi kasiya-siya)

50. Noon Ngayon
Pagbibigay diin sa
kalalabasan o resulta
Pagtatataya sa proseso
kung paano natuto
Hiwa-hiwalay ang
pagtuturo ng mga
kasanayan
Integratibo o magkakaugnay
ang pagtuturo ng mga
kasanayan
Pagsasaulo ng mga
impormasyon
Aplikasyon ng kaalaman
Gamit ng lapis at papel
na pagsusulit
Mga awtentikong gawain
Mga gawaing walang
konteksto
Mga gawaing may konteksto
o sitwasyon
Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan

51. Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan
Noon Ngayon
Isa lang ang tamang sagot
na mga pagsusulit
Maraming maaaring
tamang sagot
Itinatago ang resulta ng
pagsusulit, guro lang ang
nakakaalam
Ang mag-aaral at maging
ang magulang ang
nakakaalam ng resulta
Isahan ang pagkuha ng
pagsusulit
Pangkatan ang pagtataya
Ginagawa ang pagsusulit
pagkatapos magturo
Ginagawa habang
nagtuturo

52. Mga Kalakaran sa
Pagtatayang Pangsilid-Aralan
Noon Ngayon
Hindi gaanong malinaw sa
mag-aaral ang resulta ng
pagsusulit
Malinaw at nauunawaan ng mga
mag-aaral ang tunay na nangyayari
sa pagsusulit
Obhektibong Pagsusulit Mga pagsusulit na malaya sa
pagsagot ang mga bata
(constructed response tests)
Guro lang ang nagtataya May sariling pagtataya
Isang paraan lang ng
pagtataya ang ginagawa
ng guro
Maraming paraan ang ginagawa
Hindi regular ang
pagtataya ng guro
Patuloy ang pagtataya

53.  Ito ay paraan ng pagtataya kung saan ang
guro ay nagmamasid at naghuhusga sa
ginagawang pagpapakita ng mga mag-aaral ng
kanilang mga kasanayan o kagalingan sa
pagbuo ng produkto, paglikha ng sagot, at
pagpapakita o presentasyon
 Ito ay magkasamang paggawa at produkto
(performance and product).
Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )

54. Pagtataya Batay sa Pagsasagawa
( Performance Based Assessment )
 Ang binibigyang diin ay ang kakayahan
ng mga mag-aaral na maisagawa ang
mga gawain at makalikha ng kanilang
sariling produkto o gawa gamit ang
sariling kaalaman at kasanayan. Ang
terminong performance based
assessment ay kapareho rin ng
performance assessment.

55. Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
 Ang mga mag-aaral ay nagsasagawa, lumilikha, bumubuo
o may ginagawang isang bagay.
 Malalim na pag-iisip at pangangatwiran ang tinataya.
 Patuloy ang pagsasagawa na maaaring abutin ng ilang
araw o linggo.
 Hinahayaang magpaliwanag, magdepensa ang mga mag-
aaral.

56. Mga Katangian ng Performance
Based Assessment o Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
 Nakikita nang direkta ang pagsasagawa.
 Malaman ang mga ideya na ipinahahayag .
 Walang isang tamang sagot.
 Ang mga gawain ay kaugnay ng tunay na
nangyayari sa paligid.

57. Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
Restricted Type Tasks – isang tiyak na
kasanayan ang sinusubok at
nangangailangan ng maikling sagot.
Maaaring maitulad ang mga gawaing ito sa
mga tanong na kailangang sagutin sa
pagsulat ng maikling talata o mga
pagsasanay na nangangailangan ng
interpretasyon na tulad sa mga aytem na
may nawawalang bahagi na dapat punan ng
mga mag-aaral (open-ended items).

58. Mga Halimbawa nito:
 Bumuo ng bar grap mula sa mga datos na
ibinigay.
 Basahin ang artikulo sa pahayagan at sagutin ang
mga tanong.
 Makinig sa isyu na pinag-uusapan sa TV at
ipaliwanag ang iyong panig.
 Umawit o awitin mo ang awit.
 Bigkasin mo ang tula.
 Isulat sa isang talata ang kahalagahan ng
pangangalaga sa mga kagubatan.

59. Mga Gawain o Task sa Pagtatayang
Batay sa Pagsasagawa
Extended type Tasks – mas
kumplikado, malawak at kailangan ang
mahabang panahon o oras sa
pagsasagawa. Nangangailangan ito
ng kolaboratibong gawain ng mga
mag-aaral at ng maraming sanggunian
o pagkukunan ng impormasyon.

60. Mga Halimbawa nito:
 Sumulat ng isang awit o tula at iparinig ito sa
klase.
 Maghanda ng plano o mga hakbang sa
paggamit ng mga basura.
 Magsagawa ng pananaliksik sa mga uri ng
pagkain na binibili ng mga mag-aaral sa
kantina at gumawa ng report tungkol dito.
 Magdesenyo ng isang patalastas para sa
isang produkto.
 Maglathala ng isang newsletter ng inyong
klase.

61. Pagtatayang Portfolyo
(Portfolio Assessment)
Ito ay isang uri ng pagtataya na
nangangailangan ng pangongolekta ng
isang mag-aaral ng iba’t ibang bagay
na makapagpapatunay ng kanyang
natutuhan sa klase. Ito ay ginagawa
nang may layunin at matagalan.
Nagbabago ang porma at laman nito
ayon sa kagustuhan ng may-ari nito.