Documentul descrie un program opțional de literatură pentru copii destinat elevilor din clasa I, axat pe dezvoltarea abilităților de comunicare și îmbogățirea vocabularului. Obiectivele includ promovarea interesului pentru lectură prin audierea de povești, dramatizări și activități creative, vizând redescoperirea valorii cărților în era digitală. Evaluările se vor desfășura formativ și sumativ, implicând diverse metode precum jocuri și dramatizări.

1. OPŢIONAL
Literatură pentru copii
,,Trăistuţa fermecată”
Aria curriculară: Limbă şi comunicare
Clasa: I
Durata: 1 an
Nr.ore pe săptămână: 1 oră
Înv. Director,
Ciubotaru Alina-Voichiţa Prof. Leteanu Irina-Olga

2. ARGUMENT:
Întrucât în învăţământul primar competenţa fundamentală a studiului limbii şi
literaturii române este comunicarea, iar îmbogăţirea cunoştinţelor elevilor şi formarea unui
vocabular bogat şi nuanţat sunt priorităţile oricărui dascăl, am considerat necesar un
opţional la nivelul ariei curriculare ,,Limbă şi comunicare”chiar la început de ciclu-clasa I.
Unul dintre obiectivele finale,dar şi cel ce m-a determinat să aleg Literatura
pentru copii, este trezirea interesului elevilor pentru minunata lume a poveştilor,
basmelor şi poeziilor, ştiut fiind faptul că, trăind într-o epocă în care televiziunea şi
computerul pătrund puternic în viaţa tuturor, dar mai ales a şcolarului mic, cu influenţe nu
prea benefice în evoluţia sa, acesta nu mai are timp să citească o carte de poveşti sau de
poezii. Atât eu,cât şi părinţii, considerăm necesar acest opţional.
Prin acest opţional sper să-i îndrum pe elevii mei să redescopere universul
mirific al cărţilor,să le readuc în conştiinţa lor adevăratul sens al copilăriei, să-i ajut să
diferenţieze binele de rău, să îşi ia drept model personaje pozitive, să aprecieze
calităţile şi să critice greşelile şi năravurile personajelor negative.
Prin intermediul poveştilor,basmelor,audiţiilor,dramatizărilor,jocurilor de rol,o
oră pe săptămână elevii vor descoperi necunoscutul,acel necunoscut plin de minunăţii,
care-i va face să dorească să afle mai multe.Audiind poveştile,basmele,memorând poezii,
sper să le inoculez dorinţa de a vizita biblioteca, să împrumute cărţi,să citească cât mai
multe lecturi.
Pentru amuzament,elevii vor colora scene din poveşti,acestea constituind,în
acelaşi timp,şi un suport de discuţii pe marginea subiectului,a personajelor.
Programa întocmită îmi va permite să identific aria de cunoaştere a elevului de
clasa I şi, pe parcursul derulării activităţilor didactice, să ating obiectivele pe care mi
le-am propus.
OBIECTIVE CADRU:
1.Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.
2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.
3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.
4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.
Obiective de referinţă şi exemple de activităţi de învăţare :
1. Dezvoltarea capacităţii de audiere şi receptare a unui text literar.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi
1.1.să asculte cu atenţie un - audierea unor texte literare specifice vârstei şi în concordanţă cu
text citit sau povestit programa şcolară
- exerciţii de identificare a întâmplărilor petrecute într-o succesiune
logică
1.2.să înţeleagă conţinutul - identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor necunoscute
unui text studiat - identificarea celor mai importante momente din text,după imaginile
prezentate
- ordonarea logică a momentelor principale ale lecturii

3. 1.3.să identifice personajele şi - exerciţii de recunoaştere a personajelor principale/secundare,
să aprecieze comportamentul pozitive/negative
lor - identificarea,cu ajutorul învăţătorului,a trăsăturilor fizice şi morale
ale personajelor principale
- exprimarea opiniei proprii faţă de comportamentul personajelor
- jocuri didactice pentru recunoaşterea personajelor
- joc de rol
- mimică
2.Formarea şi dezvoltarea capacităţii de a reproduce conţinutul unui text audiat.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
2.1.să redea,într-o sucesiune - exerciţii de ,,citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la textul
logică,conţinutul textului citit, audiat
liber sau cu ajutorul întrebărilor - exerciţii de ordonare a imaginilor în ordinea desfăşurării acţinii
adresate de învăţător - exerciţii de povestire orală a textului/fragmentului,cu sau fără
ajutorul învăţătorului,urmând firul logic al întâmplărilor
2.2.să formuleze corect - realizarea unui dialog pe o temă dată
întrebări, răspunsuri,pornind de - conversaţii,discuţii,dezbateri ( chiar şi contradictorii)
la un text cunoscut - joc didactic
- exerciţii de evaluare a lecturilor studiate
2.3.să prezinte conţinutul - exerciţii de povestire şi repovestire a textelor în proză studiate
textului literar studiat - dramatizări
- joc de rol
- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor
- exerciţii de reprezentare prin desen a unei secvenţe din text
3.Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
3.1.să povestească cu uşurinţă - exerciţii de povestire a aceleaşi imagini de către mai mulţi elevi
momentele principale ale ( cu sprijinul învăţătorului)
textului audiat - exerciţii de povestire fără sprijin
3.2.să creeze conţinuturi noi, - exerciţii de modificare a unor părţi din text
valorificând textele studiate - exerciţii de ordonare a cuvintelor într-un enunţ
- exerciţii de integrare a cuvintelor şi expresiilor noi în contexte
proprii
4.Dezvoltarea interesului pentru lectură.
Obiective de referinţă Activităţi de învăţare
4.1.să manifeste grijă şi interes - vizită la biblioteca şcolii
pentru carte,ca bun de valoare - prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi
4.2.să manifeste curiozitate şi - întâlnire cu elevii mai mari,care să le împărtăşească din experienţa
plăcere pentru lectură lor de cititori
- valorificarea conţinutului textului literar
- realizarea unor momente artistiice:dramatizări, serbări şcolare,
dimineţi de basm,recitări etc.
- prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii ( ilustrate,
atractive)

4. CONŢINUTURI:
♣ Popas la biblioteca şcolii ( familiarizarea cu biblioteca)
♣ Trăistuţa cu poveşti şi basme
♦ Texte în proză din literatura română: Ion Creangă,Petre Ispirescu etc.
♦ Texte în proză din literatura universală:H.Cr.Andersen, Fraţii Grimm etc.
♣ Poezia anotimpurilor – G.Coşbuc,V.Alecsandri etc.
♣ Prieteni necuvântători – texte în proză şi versuri despre vieţuitoare
♣ Copilul şi copilăria – poezii din opera scriitorilor Nina Cassian,Elena Farago,Tudor
Arghezi etc.
♣ Din înţelepciunea populară – proverbe,zicători,ghicitori
BIBLIOGRAFIE:
♦ E.Nica,D.Logel,I.Crinu - Literatură pentru copii clasa I (opţional); ed.Carminis,Piteşti,2001
♦ Gh.Alexandru,E.Şincan – Îndrumător metodic pentru învăţători,părinţi şi elevi.
Lecturi literare pentru ciclul primar,ed.Gheorghe Alexandru Craiova,1993
♦ Antologie de texte literare pentru ciclul primar , Ed. Aramis, 2004.
♦ Elena Petroaia, Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială – Discipline opţionale la clasele I-IV,
Colecţia Collegium, Editura Polirom, Iaşi, 2000;
♦ Lidia Ţugulan, Maria Florea - Literatură pentru copii. E.D.P, Bucureşti, 1992;
♦ Lecturi suplimentare pentru clasa I, Editura Coresi, Bucureşti, 1998;
♦ Curriculum pentru discipline opţionale, Bucureşti, 2000.
♦ Discipline opţionale la clasele I- IV, Elena Petroaia,Dumitru D. Pârâială, Viorica Pârâială
(coordonatori), Editura Polirom, Iaşi, 2000
♦ Ion Creangă – Poveşti ♦ Fraţii Grimm – Hansel şi Gretel,Albă ca Zăpada
♦ Ch.Perault –Scufiţa Roşie
♦ G.Coşbuc; V.Alecsandri;Tudor Arghezi; Otilia Cazimir;Elena Farago – Poezii
Forme de evaluare:
Evaluarea iniţială se va desfăşura în primele două-trei lecţii pentru a putea identifica bagajul de cunoştinţe
pe care elevii îl au de la grădiniţă sau/şi din familie;
Evaluarea formativă se va desfăşura sub formă preponderent orală pe parcursul derulării fiecărei lecţii;
Evaluarea sumativă va avea loc periodic şi va îmbrăca forme atractive (jocuri, concursuri, dramatizări,
ş.a.)
Instrumente de evaluare:
- examinarea orală,
- observarea sistematică a comportamentului elevilor,
- jocul didactic, - joc de rol,
- dramatizări, concursuri, programe artistice, - portofoliu,
- colecţie de cărţi ilustrate, - colecţie de desene.

5. PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Unitatea de Ob.de Nr. Săptă-
învăţare ref. Conţinuturi ore mâna Obs.
1.Popas la 4.1. ● Povestea unei cărţi:prezentrea etapelor de
biblioteca şcolii 4.2. realizare a unei cărţi 1
● prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii
2.Trăistuţa cu 1.1. ● Din poveştile lui Ion Creangă: 7
poveşti ( 1 ) 1.2. ♦ Capra cu trei iezi
1.3. ♦ Punguţa cu doi bani
2.1. ♦ Ursul păcălit de vulpe
2.2.
2.3. ● Evaluare
3.Poezia 1.1. ● Patru surori gemene,de N.Tache
anotimpurilor (1) 1.2. ● Toamna (autor necunoscut)
2.1. ● Iarna, de G.Coşbuc 4
2.2.
2.3. ● Evaluare
4.Copilul şi 1.1. ● Text liric:Părinţii mei, de Elena Dragoş
copilăria 1.2. ● Text liric:Rugăciune pentru părinţi ( din
2.1. folclorul copiilor) 6
2.3. ● Text în proză:Hansel şi Gretel, de Fraţii Grimm
3.1. ●Evaluare
5.Prieteni 1.1. ● Text în proză:Legenda rândunicii
necuvântători 1.2. ● Text liric:Omul şi pasărea, de Ion Creangă
1.3. ● Text liric:Gospodina,de Otilia Cazimir
2.3. ● Text liric:Zdreanţă, de Tudor Arghezi 8
● Text educativ în versuri:Cu animalele fii bun
● Povestea gâştelor,de George Coşbuc
● Cutremurul,de Virgil Carianopol
● Evaluare
6.Poezia 1.1. ● Primăvara,de Vasile Alecsandri
anotimpurilor (2) 1.2. ● Vară dragă ( autor necunoscut)
2.1. 3
2.2.
2.3. ● Evaluare
7.Trăistuţa cu 1.1. ● Poveşti şi basme din literatura universală:
poveşti ( 2 ) 1.2. ♦ Scufiţa Roşie,după Ch.Perault
1.3. ♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm 6
2.1. ♦ Cei trei purceluşi,de S.Mihailov
2.2.
2.3. ● Evaluare
8.Din înţelep- 1.1. ● proverbe,zicători despre muncă,învăţătură 1
ciunea populară 1.2. ● ghicitori despre anotimpuri şi vieţuitoare

6. PLANIFICAREA UNITĂŢILOR DE ÎNVĂŢARE
♣ Unitatea de învăţare 1 - Popas la biblioteca şcolii
Nr.ore: 1 oră
Perioada.................
Data Conţinuturi Ob. Evaluare
( detalieri) ref. Activităţi de învăţare Resurse -instrumente
1 2 3 4 5 6
●Povestea unei 4.1. • vizită la biblioteca şcolii Materiale: - observarea
cărţi 4.2. • prezentarea,pe înţelesul elevilor, a etapelor de realizare a • sala bibliotecii curentă
unei cărţi şcolii
( dacă este posibil – vizionarea unui filmuleţ) • cărţi din
• prezentarea unor cărţi din literatura pentru copii,cărţi literatura pentru • aprecierea
frumos ilustrate,atractive,adecvate vârstei copii verbală
• întâlnire cu elevi din clasele mai mari pentru a împărtăşi
din experienţa lor de cititori Procedurale:
• colecţionarea unor cărţi pentru minibiblioteca clase • conversaţia
( această activitate se va desfăşura pe parcursul mai multor • observaţia
săptămâni) • act.frontală
A.T.- aranjarea unui raft de cărţi din biblioteca şcolii
♣ Unitatea de învăţare 2 - Trăistuţa cu poveşti ( 1 )
Nr.ore: 7 ore
Perioada...................
1 2 3 4 5 6
● Din poveştile 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
lui Ion Creangă: • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
♦ Capra cu trei 1.2. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
iezi necunoscute lecturi • evaluarea
1.3. • prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor • desene de curentă

7. acţiunii colorat
♦ Punguţa cu 2.1. • identificarea personajelor principale/secundare •creioane colorate autoevaluarea
doi bani • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la • fişe de lucru
2.2. textul audiat • CD-uri cu filme • aprecierea
• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului Procedurale: verbală
♦ Ursul păcălit 2.3. epic • citirea
de vulpe dintr-un text cunoscut explicativă
• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu • conversaţia
sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al • povestirea
întâmplărilor
• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere
educativ
• exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate
(fragmente)
• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text • repovestirea • observarea
• dramatizare • jocul didactic curentă
• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura! • act.frontală • evaluarea
• joc de rol • act.individuală curentă
• ghicitori autoevaluarea
• vizionarea unor filme de desene animate • aprecierea
A.T. – Povestim şi colorăm! verbală
● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din lecturile studiate • activitate
– capacitatea de 3.1. • identificarea lecturii după imagini individuală • probă orală
povestire a unui • identificarea personajului după descrierea învăţătorului
text cunoscut
♣ Unitatea de învăţare 3 – Poezia anotimpurilor ( 1 )
Nr.ore:4 ore
Perioada......................

8. 1 2 3 4 5 6
● Patru surori • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
gemene,de • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
N.Tache 1.1. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
necunoscute lecturi
1.2. • prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor • desene de • evaluarea
acţiunii colorat curentă
● Toamna 2.1. • identificarea personajelor principale/secundare creioane
(autor • exerciţii de ,,citire” a imaginilor din textul audiat colorate
necunoscut) 2.2. • exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului • fişe de lucru • autoevaluarea
epic Procedurale:
2.3. dintr-un text cunoscut • citirea
• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu explicativă • aprecierea
● Iarna, de sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al • conversaţia verbală
G.Coşbuc întâmplărilor • jocul didactic
• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere • act.frontală
educativ • act.individuală
• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor
A.T. – interpretarea unor cântece despre toamnă şi iarnă
● Evaluare 2.3. -capacitatea de memorare şi recitare expresivă a versurilor • activitate • probă orală
sumativă învăţate anterior individuală
♣ Unitatea de învăţare 4 – Copilul şi copilăria
Nr.ore: 6 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6
● Text liric : • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
Părinţii mei, de 1.1. • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
Elena Dragoş • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
1.2. necunoscute lecturi
• prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor • desene de • evaluarea

9. 2.1. acţiunii colorat curentă
● Text liric: • identificarea personajelor principale/secundare creioane
Rugăciune 2.3. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la colorate
pentru părinţi textul audiat • fişe de lucru • autoevaluarea
( din 3.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului Procedurale:
folclorul epic • citirea
copiilor) dintr-un text cunoscut explicativă • aprecierea
• exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu • conversaţia verbală
sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al • povestirea
întâmplărilor • repovestirea
• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere • jocul didactic
● Text în proză: educativ • act.frontală
Hansel şi • exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate • act.individuală
Gretel, de Fraţii (fragmente)
Grimm • exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text
• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor
• dramatizare
• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent pe • act.individuală • probă orală
sumativă intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului basmului
♣ Unitatea de învăţare 5 – Prieteni necuvântători
Nr.ore: 8 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6
● Text în proză: 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
Legenda 1.2. • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
rândunicii 1.3. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
2.3. necunoscute lecturi

10. ● Text • prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor • desene de • evaluarea
liric:Omul şi acţiunii colorat curentă
pasărea, de Ion • identificarea personajelor principale/secundare • creioane
Creangă • exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate colorate
(fragmente)
● Text liric: • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora • fişe de lucru • observarea
Gospodina,de la textul audiat curentă
Otilia Cazimir 1.1. • exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului Procedurale:
● Text liric: epic • citirea
Zdreanţă, de dintr-un text cunoscut explicativă • evaluarea
Tudor Arghezi 1.2. • exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, • conversaţia curentă
● Text educativ cu sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al • povestirea
în versuri:Cu întâmplărilor • repovestirea
animalele fii 1.3. • valorificarea conţinutului textului din punct de vedere • jocul didactic • autoevaluarea
bun educativ • act.frontală
● Povestea • exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate • act.individuală
gâştelor,de 2.3. (fragmente) • aprecierea
George Coşbuc • exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din verbală
● Cutremurul,de text
Virgil • exerciţii de memorare şi recitare a versurilor
Carianopol • joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte
lectura!
• joc de rol
• ghicitori
A.T. – Povestim şi colorăm!
- interpretarea unor cântece
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent • act.individuală • probă orală
sumativă pe intonaţie
• redarea ( povestirea) conţinutului textului epic
♣ Unitatea de învăţare 6 – Poezia anotimpurilor ( 2 )

11. Nr.ore: 3 ore
Perioada....................
1 2 3 4 5 6
● Primăvara,de 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
Vasile • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
Alecsandri 1.2. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
necunoscute lecturi
2.1. • prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor • desene de • evaluarea
acţiunii colorat curentă
● Vară dragă 2.2. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la creioane
( autor textul audiat colorate
necunoscut) 2.3. • valorificarea conţinutului textului din punct de vedere • fişe de lucru •
educativ Procedurale: autoevaluarea
• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text • citirea
• exerciţii de memorare şi recitare a versurilor explicativă
• realizarea unui prtofoliu cu imagini specifice anotimpului • conversaţia • aprecierea
primăvara şi toamna • jocul didactic verbală
A.T. – Povestim şi colorăm! • act.frontală
- interpretarea unor cântece despre anotimpul primăvara • act.individuală
şi vara
● Evaluare • recitarea unor versuri învăţate anterior,punându-se accent pe • act.individuală • probă orală
intonaţie
♣ Unitatea de învăţare 7 - Trăistuţa cu poveşti ( 2 )
Nr.ore: 6 ore
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6
● Poveşti şi basme 1.1. • citirea expresivă de către învăţător a textelor literare Materiale: • observarea
din literatura 1.2. • audierea textului de pe casetă audio • texte suport curentă
universală: 1.3. • identificarea şi explicarea cuvintelor şi expresiilor • imagini din
♦ Scufiţa 2.1. necunoscute lecturi
Roşie,după 2.2. • prezentarea unor imagini şi identificarea momentelor acţiunii desene de
Ch.Perault 2.3. • identificarea personajelor principale/secundare colorat • evaluarea

12. • exerciţii de ,, citire” a imaginilor şi de adecvare a acestora la creioane colorate curentă
textul audiat • fişe de lucru
• exerciţii de ordonare a imaginilor corespunzătoare firului • CD-uri cu
♦ Albă ca epic filme
Zăpada,după Fraţii dintr-un text cunoscut Procedurale: •
Grimm • exerciţii de povestire orală a textului sau a unui fragment, cu • citirea autoevaluarea
sau fără ajutorul învăţătorului, urmărind firul logic al explicativă
întâmplărilor • conversaţia
• valorificarea conţinutului textului din punct de vedere • povestirea
♦ Cei trei educativ • repovestirea • aprecierea
purceluşi,de • exerciţii de povestire / repovestire a textelor audiate • jocul didactic verbală
S.Mihailov (fragmente) • act.frontală
• exerciţii de reprezentare prin desen a unor secvenţe din text • act.individuală
• dramatizare
• joc didactic – Recunoaşte personajul!; Recunoaşte lectura!
• joc de rol
• ghicitori
• vizionarea unor filme de desene animate
A.T. – Povestim şi colorăm!
● Evaluare 2.3. • povestirea orală a unui fragment din lecturile studiate • act.individuală • probă orală
– capacitatea de 3.1. • identificarea lecturii după imagini
po- • identificarea personajului după descrierea învăţătorului
vestire a unui text
cunoscut

13. ♣ Unitatea de învăţare 8 - Din înţelepciunea populară
Nr.ore: 1 oră
Perioada.........................
1 2 3 4 5 6
● proverbe,zicători 1.1. • lecturarea unor proverbe,zicători şi ghicitori, având Materiale: • observarea
despre muncă, 1.2. tematică diferită • texte suport curentă
învăţătură • explicarea înţelesului unor zicători şi proverbe • casete audio
● ghicitori despre • identificarea, prin analogie, a unui fapt real din viaţa de • imagini • evaluarea
anotimpuri şi zi cu zi • desene de colorat curentă
vieţuitoare • identificarea obiectului / fiinţei/ anotimpului din • creioane colorate
descrierea cuprinsă în ghicitori • fişe de lucru
• exerciţii de memorare şi recitare a unor Procedurale: •autoevaluarea
proverbe,zicători şi ghicitori • citirea explicativă
A.T. – joc didactic Recunoaşte animalul! • conversaţia
- realizarea unor desene • jocul didactic
- interpretarea unor cântece despre animale şi • act.frontală • aprecierea
anotimpuri • act.individuală verbală

14. Regulament de joc pt RUMMY
Este un joc de societate care poate fi jucat de 2,3 sau 4 jucatori.
Garnitura jocului este compusa din 106 piese in 4 culori numerotate de la 1 la 13, cate 2 piese din fiecare
numar si culoare, deci 4*2*13=104 piese si 2 piese Joly. Toate piesele componente se pun pe masa de joc cu fata in
jos. Se amesteca bine si se formeaza stive a cate 7 piese si se aseaza in linie, ramanand o piesa la care se uita
conducatorul de joc si pe care o va pune in stiva corespunzatoare numarului piesei.
In continuare se impart cate 2 stive fiecarui jucator - respectiv 14 piese, iar jucatorul din dreapta celui care
conduce jocul va avea 15 piese deoarece a primit stiva cu 8 piese. Primul jucator va pune o piesa pe masa fara a lua
alta, ramanand pe tabla de joc cu 14 piese, iar ceilalti jucatori vor lua cate o piesa din stocul de pe masa pentru a
completa 15 piese si se va arunca pe masa o piesa de care se poate lipsi, deci pe tabla de joc tot timpul jucatorii vor
avea 14 piese. Jucatorii mai pot lua piese si din cele depuse pe masa de joc si anume de la jucatorul anterior, in
acest caz nu mai poate lua din stiva. Fiecare jucator va compune formatii care trebuie sa fie de 2 feluri:
- suita de numere de aceeasi culoare, indiferent de numarul cu care se incepe (de ex: 2,3,4,5 - rosu).
- terta fomata din aceleasi numere, dar culori diferite (de ex: numar in culorile rosu, galben, albastru, negru).
O formatie este alcatuita din minimum 3 piese de joc. Cele 2 piese Joly pot inlocui orice numar in formatia
pe care o construim. Jucatorul care isi formeaza formatiile din toate cele 14 piese castiga jocul.
La jocul de etalare pe masa se poate etala numai daca piesele din formatii totalizeaza minim 50 de
punctesi are formatii constituite din cele 2 feluri. Piesele cu cifrele de la 2-9 reprezinta 5 puncte, piesele cu cifrele
10-13 reprezinta 10 puncte, piesele cu cifra 1 reprezinta 25 puncte in cazul cand formeaza terta, iar in cazul cand
formeaza suita si urmeaza dupe 13 reprezinta 10 puncte. La primul serviciu nici un jucator nu poate etala formatiile
constituite. Dupa etalare se pot face completari de piese acolo unde formatiile etalate ii permit (la el sau la
partenerii de joc), iar punctele realizate ii revin. Jucatorii pot lua piese din stive sau din piesele de pe masa de joc,
depuse de jucatori (dar numai cand etaleaza sau cand deja a etalat). Din piesele puse pe masa se poate lua una
singura sau mai multe, dar de unde va rupe sirul pieselor, cu piesa respectiva va trebui sa constituie formatie. Cand

15. jucatorul a ramas cu 2 piese de joc pe tabla, anunta partenerii de joc, pt ca acestia sa poata sa-si aranjeze sau sa
completeze formatiile etalate sau pe cele pentru etalare. Cel care termina jocul va fi castigator si va primi pt
inchiderea jocului 100 de puncte, plus punctele realizate prin etalarea formatiilor. Jucatorul care nu a etalat
formatiile va avea minus 100 puncte, iar jucatorii care au ramas cu piese pe tabla, vor totaliza punctele si vor
scadea din cele realizate.
Se mai pot juca si alte variante de joc.