Documentul descrie un opțional pentru grupa mare 2, condus de educatoarea Cojocaru Magdalena, intitulat „În lumea poveștilor”, având scopul de a dezvolta creativitatea și competențele de limbaj ale preșcolarilor. Activitățile includ audierea de texte literare, dramatizări și creație artistică, urmănd să contribuie la aprecierea literaturii și a valorii de sine în rândul copiilor. Evaluarea se realizează prin portofolii, dramatizări, concursuri și expoziții de desen.

1. OPŢIONAL

2. Grupa : Mare 2
Educatoare: Cojocaru Magdalena
An şcolar: 2016-2017
Denumirea opţionalului: „În lumea poveştilor”
Domeniul de activitate: Domeniul Limbă şi Comunicare
Durata: 1 an şcolar ( 2016 – 2017)
Grupa Mare 2
Educatoare: Cojocaru Magdalena
Număr de ore: 1 / săptămână
Motto : “Copilul se naşte curios în lume şi nerăbdător de a se
orienta în ea.Literatura care îi satisface această pornire îl încantă. Ca să fie
opere de artă, scrierile pentru copii trebuie să intereseze şi pe oamenii
maturi, instruiţi. A ieşi din lecturi cu stimă sporită pentru om, acesta e
secretul marilor literaturi pentru copii.”
(George Călinescu)
Locuitori ai lumii poveştilor sunt cei care vorbesc
limba poveştilor .

3. ARGUMENT
Creativitatea constituie o disponibilitate, o potenţialitate a întregii
personalităţi, fiind una din cele mai mari producătoare de valori umane,
sociale şi educaţionale.
Vârsta preşcolară este perioada care se caracterizează printr-un
remarcabil potenţial creativ. Acum copiii dobândesc deprinderea de a-şi
exprima ideile, impresiile, gândurile, dorinţele într-o formă nouă, inteligentă,
cursivă, creatoare. Dacă această perioadă nu este fructificată, pierderile ce se
produc vor fi mari, iar recuperările ulterioare vor fi parţiale şi adesea
minime.
,,Există, adesea, în prima copilărie – spunea Gaston Berger – o
prospeţime a imaginaţiei, o curiozitate neobosită, un fel de geniu poetic,
pe care savanţii sau artiştii, ajunşi la maturitate, nu le pot regăsi decât cu
mare greutate.”
Limbajul reprezintă modul cel mai direct şi adesea cel mai la
îndemâna preşcolarilor de exprimare a creativităţii. Pornind de la
memorarea, la început mecanică şi apoi tot mai conştientă a cuvintelor,
expresiilor, copiii ajung să le folosească în contexte noi, atât cu sensul lor
real, dar şi cu sens figurat. În acest ultim caz putem vorbi de tendinţa clară a
preşcolarului de a inventa, de a crea în materie de comunicare.

4. Dar pentru a crea în mod conştient copilul trebuie să aibă exemple, să
trăiască printre poveşti, povestiri, poezie de calitate. Literatura pentru copii
este foarte bogată şi oferă posibilităţi nemăsurate de receptare, de înţelegere
şi interpretare, de influenţare pozitivă
Sarcina prioritară a educatoarei rămâne aceea de a identifica de
timpuriu, din marea masă a copiilor de 5-7 ani, pe aceia care dispun de
potenţial creativ într-o mai mare măsură şi de a-i îndruma, încuraja în
demersul lor, călăuzindu-i într-o lume minunată, aceea a operelor literare
valoroase, din literatura pentru copii.
Tocmai acest lucru îşi propune acest opţional.
METODOLOGIA DESFĂŞURĂRII
ACTIVITĂŢII OPŢIONALE
Activitatea opţională se planifică o dată pe săptămână, iar durata
activităţii nu depăşeşte durata normală a unei activităţi pe domenii
experienţiale (aprox. 35 min.).
Se lucrează cu un grup de 22 preşcolari.
Conţinuturile, obiectivele şi modalităţile de realizare sunt stabilite în
funcţie de resursele materiale existente, de nivelul grupei de copii, durata de
timp pentru care este gândit opţionalul, particularităţile individuale ale
copiilor.
Modalităţile de evaluare prin care se finalizează acest opţional sunt:
* concursuri de creaţie la nivelul grupei, al grădiniţei, al comunităţii locale
sau concursuri naţionale pentru preşcolari;
* spectacole cu dramatizări după texte literare aparţinând autorilor consacraţi
ori după textele create de preşcolari;
* o culegere de texte create de copii.
DURATA OPŢIONALULUI: 1 an şcolar
GRUPA: mare
TIPUL: opţional la nivelul mai multor domenii: „Domeniul limbă şi
comunicare”, „Domeniul om şi societate”, „Domeniul stetic şi creativ”.
STRATEGII DIDACTICE:
* Metode didactice: conversaţia, expunerea, povestirea, demonstraţia,
exerciţiul, jocul didactic, brainstormingul, dramatizarea, jocul de rol.

5. * Mijloace de învăţământ şi materiale didactice: cărţi cu poezii, poveşti,
desene ale copiilor, creioane colorate şi acuarele, costumaţie pentru
dramatizări, calculator şi imprimantă, panouri publicitare.
* Forme de organizare: cu întregul grup, pe grupuri mai mici, individual.
PATENERI: educatoare, părinţi, Biblioteca Şcolară.
OBIECTIVE CADRU
I. Educarea sentimentelor de dragoste pentru literatura română şi universală
pentru copii
II. Dezvoltarea creativităţii şi expresivităţii limbajului oral
III. Educarea sentimentului de apreciere pentru munca de creaţie
IV. Educarea simţului estetic, stimularea imaginaţiei creatoare
V. Trezirea conştiinţei şi a valorii de sine
OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI
EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE
1. Stimularea capacităţii de receptare a textelor literare şi a mesajului
acestora
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
1.1 Să asculte cu atenţie un
text citit sau povestit
- exerciţii de ascultare a unor texte literare,
prezentate de către învăţător sau de către un
copil dintr-o clasă mai mare:
- audierea unor texte literare înregistrate pe
casete audio;
1.2 Să înţeleagă conţinutul
unui text literar audiat
sau citit
- exerciţii de identificare şi explicare a
cuvintelor şi expresiilor necunoscute;
- exerciţii de identificare a celor mai importante

6. momente din desfăşurarea acţiunii unui basm,
poveste, povestire;
- exerciţii de ordonare a momentelor principale
dintr-un text narativ, urmărind succesiunea
logică;
1.3 Să aprecieze comporta-
mentul personajelor
- exerciţii de identificare a personajelor
(pozitive, negative);
- identificarea, cu ajutorul educatorului, a
trăsăturilor fizice şi psihice ale personajelor
principale;
- exerciţii de exprimare a opiniilor proprii în
legătură cu comportamentul personajelor.
2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală şi scrisă
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
2.1 Să “citească” imagini - exerciţii de citire a imaginilor şi de integrare a
acestora în text;
- exerciţii de ordonare a imaginilor
corespunzătoare firului epic dintr-un text;
- exerciţii de povestire după imagini;
- exerciţii de creare a unor texte orale după
imagini date.
2.2 Să formuleze întrebări
şi răspunsuri în
legătură cu textul
audiat
- exersarea formulării unor răspunsuri cât mai
complete la întrebările adresate de învăţător
sau de căre copii;
- formularea de întrebări legate de conţinutul
textului;
2.3 Să prezinte conţinutul
textului literar
- exerciţii de povestire şi repovestire a textelor
studiate;
- dramatizări, joc de rol;
- exerciţii de memorare şi recitare a versurilor;
- reprezentarea prin desen a unei secvenţe din
conţinutul textului;
2.4 Să creeze noi texte
pornind de la un text
cunoscut
- exerciţii de modificare a conţinutului unei
părţi din text;
- exerciţii de ordonare a unor propoziţii pentru
a crea un mic text;

7. - exerciţii de integrare a cuvintelor şi
expresiilor noi în contexte proprii;
- exerciţii orale de creare a unui scurt text cu
început sau final dat.
3. Dezvoltarea interesului pentru lectură
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
3.1 Să manifeste grijă şi
interes pentru carte, ca
obiect de valoare;
- prezentarea etapelor de realizare a unei cărţi;
- vizite la biblioteca şcolii şi la o bibliotecă din
oraş;
- organizarea unei colecţii de cărţi ilustrate.
3.2 Să manifeste atitudine
pozitivă faţă de lectură;
- concursuri pe teme date;
- întâlniri cu copii mai mari, care să
împărtăşească experienţa lor de cititori;
- realitarea unor momente artistice.
4. Dezvoltarea capacităţii de reprezentare ale unor secvenţe ale
pove tilor prin deseneș
Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare
4.1 Să redea prin desene
proprii personajele,
respectiv acţiunile
acestora şi să le
interpreteze verbal.
- exerciţii de însuşire a reprezentării expresiei
unui chip ( bunătate, răutate, bucurie, tristeţe);
- exerciţii de folosire a tonurilor reci pentru
redarea gravităţii unei situaţii şi a tonurilor calde
pentru a sugera liniştea;
- exerciţii de explicare/povestire a propriilor
desene, urmărind exprimarea corectă şi fluentă;
4.2 Să redea prin desen
punctul culminant al
textului audiat:
- exerciţii de intuire a unor imagini, prezentări
Power Point care ilustrează secvenţe din
povestire;
- exerciţii de surprindere prin formă şi culoare
momentul/acţiunea cea mai sugestivă a textului;
- exerciţii de povestirea reciprocă, între colegi a
desenelor realizate.
4.3 Să manifeste interes şi
plăcere pentru lectura
textelor literare, pentru
redarea lor in lucrări
plastice:
- propuneri pentru lecturarea unor texte îndrăgite;
- realizarea unei biblioteci a grupei, cu
îndeplinirea rolului de ,,bibliotecar”
- întocmirea de caiete de ,,lectură desenată”.

8. CONŢINUTURI:
# Popas la bibliotecă
# Cartea, sinteză de valori
# Traista cu basme şi poveşti: basme şi poveşti din literatura română şi
universală
# Texte despre anotimpuri
# Din lumea celor care nu cuvântă (legende şi texte din viaţa plantelor şi a
animalelor )
# Cele mai frumoase fabule
# Obiceiuri şi tradiţii
EVALUARE
* Portofoliul grupeio,
* Portofoliul individual al fiecărui copil;
* Probe orale şi probe practice ( desene);

9. * Jocuri de rol;
* Dramatizări;
* Expoziţii de desen la nivelul grupei şi a grădiniţei;
* Concursuri şi momente culturale artistice.
BIBLIOGRAFIE:
1) Curriculum pentru educaţia timpurie a copiilor de la 3 la 6/7 ani,
M.E.C.T. 2008 ;
2) Revista Învăţământul preşcolar, nr.3/2007;
3) Revista Învăţământul preşcolar, nr.3-4/2010;
4) * * * Antologie de texte literare, Editura Aramis, Bucureşti, 2005;
5) „Curriculum pentru discipline opţionale”, Bucureşti, 2000;

10. PLANIFICARE CALENDARISTICĂ
Nr.
crt.
Ob.de
ref. Conţinuturi
Nr. de
activ
Săptă-
mâna Obs.
1
3.1
3.2
● În lumea pove tilorș
● Povestea unei cărţi: prezentrea
etapelor de realizare a unei cărţi
● prezentarea unor cărţi din literatura
pentru copii
2 I-II
17.IX-28.IX
2 1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
2.4
3.2
4.1
4.2
Din poveştile lui Ion Creangă:
♦ Capra cu trei iezi
♦ Punguţa cu doi bani
♦ Ursul păcălit de vulpe
● Fata babei i fata mo neaguluiș ș
- Audiere;
- Dramatizare;
- Realizarea de compozitii plastice;
- Identificare şi caracterizarea personjelor
- Joc de rol
8 III-XI
1.X-7.XII

11. 4.3 - Evaluare sumativa.
3 2.2
2.3
3.2
4.1
4.2
4.3
● Fulgul de zăpadă, de Nichita Stănescu
- Confectionarea de decora iuni de iarnă;ț
-Pregătirea unui moment artistic
-Confecţionarea unor felicitări
-Evaluare sumativă
2
XII-XIII
10.XII-
21.XII
4 1.2
1.3
2.1
2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
● Text în proză: Puiul ,de Al. Bratescu-
Voineşti
● Text în proză:Legenda rândunicii
● Text liric: Căţeluşul şchiop,de Elena
Farago
● Text liric: Zdreanţă, de Tudor Arghezi
- Audiere;
- Dramatizare;
- Identificare şi caracterizarea personjelor
- Joc de rol
- Evaluare sumativa.
6
XIV-XIX
14.I-22.II
5 1.2
2.1
2.2
2.3
2.4
3.1
3.2
4.1
4.2
● Toamna (autor necunoscut)
● Iarna pe uliţă, de G.Coşbuc
● Primăvara,de Elena Dragoş
● Somnoroase păsărele-fragment, de
Mihai Eminescu
-Memorare
-Recitare
-Exprimarea propriilor sentimente şi
opinii
-Compoziţii plastice
-Evaluare sumativă
5 XX- XXIV
25.II-29.III
6 1.1
1.2
1.3
2.1
2.2
3.1
3.2
4.1
4.2
4.3
● Poveşti şi basme din literatura
universală:
♦ Motanul încălţat de Charles Perrault
♦ Cenu ăreasa,ș de Fra ii Grimmț
♦ Albă ca Zăpada,după Fraţii Grimm
♦ Pinocchio de Carlo Collodi
- Audierea pove tii;ș
- Realizarea de compozitii plastice;
- Confectionarea de decoruri;
- Teatru de papusi;
- Evaluare sumativa.
7
XXVI-
XXXII
25.IV-31.V
7 1.1
1.2
2.1
● Gândăcelul, de Elena Farago
●Roua, de Mălina Cajal
-Memorare
3 XXXIII-
XXXV

12. 2.2
2.3
3.1
3.2
4.1
-Recitare
-Exprimarea propriilor sentimente şi
opinii
-Compoziţii plastice
3.VI-21.VI