Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa; aktiivinen oppimistoiminta oppimistehtävillä - askel kohti muutosta

1. Toimintakulttuurin muutos ohjauksessa;
aktiivinen oppimistoiminta
oppimistehtävillä - askel kohti muutosta
Opetusteknologiapäivä 16.3.2017
"Digipuheesta käytännön tekoihin"
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
Satu Aksovaara

2. YKSIN – ETSIN, LUEN, KIRJOITAN

3. OPPIMISTEHTÄVÄN OHJAUS

4. OHJAUKSEN MERKITYS KOROSTUU
• Itsenäisen oppimistoiminnan ajallisen kasvun myötä
• Kun kyse ei ole perustietojen omaksumisessa vaan tiedon tuottamisesta
ja työskentelytapojen kehittämisestä.
• Kun kyseessä on tietämisen, ymmärtämisen ja soveltamisen sijaan tiedon
analysointi, arviointi ja oppimaan oppimisen valmiudet.
• Kun digitaalisoitu oppimisympäristö haastaa opiskelijan teknisen
osaamisen.
• Kun oppimistoiminnan punainen lanka katkaa ja tunteet nousevat pintaan
(epäonnistuminen, turhautuminen, …)

5. kategorisoida, kerätä, yhdistää, yleistää, johtaa, tehdä, muokata, suunnitella, valmistaa,
ehdottaa, järjestää uudelleen, kerrata, kirjoittaa uudelleen, summata
Lähde: Muokattu Bloomin tiedollisen alueen taksonomia
tehdä johtopäätös, arvostella, tulkita, oikeuttaa, mitata, ennustaa, suositella, tehdä ero,
vakuuttaa, mitata
analysoida, järjestää, hajottaa osiinsa, laskea, kategorioida, luokitella, verrata, yhdistää,
asettaa vastakkain, kritisoida, kokeilla, kyseenalaistaa, testata
soveltaa, laskea, muuttaa, valita, täydentää, rakentaa, kehittää, ottaa käytäntöön, tuottaa,
suhteuttaa, käyttää
muuttaa, luokitella, puolustaa, erotella, keskustella, arvioida, selittää, yleistää, paikantaa,
ennustaa, raportoida, muotoilla uudelleen, valita, ratkaista, kääntää.
järjestää, kerätä, määritellä, kuvata, löytää, tunnistaa, listata, muistaa, nimetä, esittää,
lainata, palauttaa mieleen, toistaa, näyttää, kertoa.
OPISKELJATUNTEMUS?

6. HOTSPOT

7. OPPIMISTEHTÄVÄ
Valmistele 10 min suullinen esitelmä käsitellystä teemasta: Terveellinen
ruokavalio.
Esität tehtävän lähipäivänä ja anna vertaisarviointia sinulle osoitetusta
tehtävästä.
Ajattelen sinun käyttävän aikaa esitelmän valmisteluun noin 24 – 32 h.
Opettajan kommentti:
- Opiskelijat eivät osaa valita lähteitä, käytetään vain googlea
- Esitelmät tulevat samoista aiheista tai aiheen valinta menee myöhäiseksi
- Suulliset esitelmät ovat paperista lukemista
- Osa opiskelijoista kysyy jatkuvasti sähköpostilla, joka täyttää tavoitteet
- Esitelmät eivät valmistu ajoissa

8. HOTSPOT
Etsii tietoa
Lukee Tiivistää
Luo
esityksen
Tuottaa
videon
Palauttaa
Itsearvioi
Opiskelija valitsee tarkasteltavan kohteen. Etsii kirjallisuutta ilmiöstä, luo 10 min
suullisen esityksen ja arvio omaa suoritustaan arviointikriteereihin peilaten.
Palauttaa esityksen, videon sekä oman arvioinnin opettajan arvioitavaksi.
Valitsee aiheen
Hyväksyttää
aiheen
Saa
arvioinnin
Onnistuuko ilman
ohjausta?
Millaista ohjausta tarvitaan vaiheiden aikana?
Kuinka moni?
Millaista ohjausta tarvitaan siirtymävaiheessa?
Kuinka moni?
Voiko ohjausta ennakoida?

9. OHJAUSSUUNNITELMA
Tehtäväksi anto käynnistää oppimistoiminnan. Suunnittele ennakkoon millaista ohjausviestintää
tarvitaan opiskelijan edetessä vaiheiden välillä entä vaiheiden aikana. Tarvitseeko opiskelija
aktivointiviestejä( motivointi) myös vaiheiden välillä?
Ohjaussuunnitelma vastaa
• kysymyksiin millaista tiedottamista/neuvontaa/ohjausta/ opetusta tavittaan eri vaiheissa
• miten viesti tavoittaa opiskelijat ja kuinka nopeasti
• miten viestin opiskelijan, parin, pienryhmän, koko joukon kanssa, opiskelijat keskenään
• millä välineellä ohjaus toteutetaan
Mitkä ovat ohjausviestinnän kanavat:
oppimisympäristön keskustelualue, ilmoitukset, mail, What’s Up, Skype, puhelin, Yammer, FB, …

10. DIGITAALINEN JALANJÄLKI
OIKEA-AIKAINEN OHJAUS: suunnittele HOTSPOTit siten, että näet miten oppiminen edistyy!
• Mistä tiedät, että opiskelija opiskelee?
• Mistä tiedät, että opiskelu ei etene?
• Mistä tiedät, että oppimista ei tapahdu?
• Mistä tiedät, millaista apua opiskelija kaipaa?
Millainen digitaalinen jalanjälki jää oppimistoiminnan eri vaiheista?

11. OPISKELIJAN PITÄÄ KYETÄ ETENEMÄÄN
JA KOKEA OPPIVANSA

12. ”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia
asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle
syntyy uutta merkityksellistä tietoa. Oppimistehtävällä
ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia
ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm.
metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”
H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002
OPPIMISTEKO (oppimistehtävä)

13. eOppimateriaali tarvitsee tiedon
prosessointia ohjaavia oppimistehtäviä
”Oppimateriaalin tehtävä on opetuksessa moninainen. Oppimateriaali
nähdään opiskelijan tiedonprosessoinnin raaka-aineena tai kontekstin
luojana, pohjana tiedon rakenteluprosessille sekä sitä ohjaavana
elementtinä. Käytettävä oppimateriaali, oppimisaihio tai
tietokoneavusteinen opetusohjelma, tulee integroida
kokonaisoppimisprosessiin – oppimateriaali toimii harvoin
pedagogisesti mielekkäästi yksistään ilman oppimisprosessin
suunnittelua (opiskelijan tiedonprosessointia ohjaavia oppimistehtäviä)
tai opettajan ohjausta ja aktivointia.”
(Pasi Silander, Annika Michelson, Outi Vahtila)
Lainattu: Oppimisprosessin suunnittelu ja rakentaminen
Lisäaineistoa: Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi

14. OPPIMISTEHTÄVÄNÄ OPPIMISTEHTÄVÄN
SUUNNITTELU

15. • Mitä opiskelijan pitäisi osata?
• Millaisen toiminnan kautta hän sen voi oppia?
• Millaisia vaiheiden kautta oppiminen syntyy?
OPPIMISTOIMINTA
learning activities
OPPIMISEN TARNA
learning story

16. LÄHIOPETUKSEN ”KOTITEHTÄVÄ”
EI TOIMI MUOKKAAMATTA VERKOSSA

17. 40 min
1. Muodostakaa 3 henkilön ryhmä. (1 min)
2. Valitkaa oppimisen kohde, josta laaditte
oppimistehtävän. (3 min)
3. Avatkaa omalle mobiililaitteelle kalvosarja
Oppimistehtävät verkossa ja silmäilkään kalvot 9-16
ajattelunne pohjaksi. (5 min)
4. Suunnitelkaa verkko-oppimistehtävä valitsemastanne
aiheesta: Suunnittelu ohjaava pohja (30 min)
5. Muotoilkaa tuotoksenne tehtäväksiannon muotoon.
6. Jakakaa tuotoksenne oppimisympäristössä.
Oppimisympäristö http://urly.fi/Apw
TYÖSKENTELYOHJE

18. TEHTÄVÄKSIANTO –
OHJEET JA OHJAUS

19. VERKKOVIESTINTÄ
OSAAMISVAADE OPETTAJALLE

20. VERKKOVIESTINTÄ
• Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin –
tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja
millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan.
• Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään
osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
Havainnoi, pyydä palautetta, luetuta kollegalla,
pohdi ja kehitä oppimistehtäviäsi, verkostoidu –
jaa ja parasta! – näillä pääset jo pitkälle!