THO2016 Seminaariesitys 17.3.2016 UP Uusi oppiminen - Uudet ympärisöt

1. AKTIIVINEN OPPPIMINEN –
OPPIMISTEHTÄVÄT VERKOSSA
Satu Aksovaara
JAMK, Ammatillinen opettajakorkeakoulu

2. MUISTAMINEN EI RIITÄ
- TÄYTYY OSATA SOVELTAA

3. ”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia
asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle
syntyy uutta merkityksellistä tietoa. Oppimistehtävällä
ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia
ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm.
metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”
H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002
OPPIMISTEHTÄVÄ

4. ”Oppimistehtävä on keino saada oppijia oppimaan uusia
asioita. Oppija oppii tehtävää työstämällä, jolloin hänelle
syntyy uutta merkityksellistä tietoa. Oppimistehtävällä
ohjataan esimerkiksi oppijan havaintoa, tiedonprosessointia
ja työskentelyä. Oppimistehtävän avulla voidaan edistää mm.
metakognitiivisten ja ongelmaratkaisu-taitojen kehittymistä.”
H. Koli & P. Silander, Oppiminen ja opetus verkossa, 2002
OPPIMISTEHTÄVÄ
Mihin minun opettajana tulisi panostaa: oppimateriaalin
tuottamiseen vaiko oppimistehtävien laatimiseen?

5. eOppimateriaali tarvitsee tiedon
prosessointia ohjaavia oppimistehtäviä
”Oppimateriaalin tehtävä on opetuksessa moninainen. Oppimateriaali nähdään
opiskelijan tiedonprosessoinnin raaka-aineena tai kontekstin luojana, pohjana
tiedon rakenteluprosessille sekä sitä ohjaavana elementtinä. Käytettävä
oppimateriaali, oppimisaihio tai tietokoneavusteinen opetusohjelma, tulee
integroida kokonaisoppimisprosessiin – oppimateriaali toimii harvoin
pedagogisesti mielekkäästi yksistään ilman oppimisprosessin suunnittelua
(opiskelijan tiedonprosessointia ohjaavia oppimistehtäviä) tai opettajan
ohjausta ja aktivointia.” (Pasi Silander, Annika Michelson, Outi Vahtila)
Lainattu: Oppimisprosessin suunnittelu ja rakentaminen
Lisäaineistoa: Työkirja tietoteknisen oppimistehtävän suunnitteluun innovatiiviseksi

6. OPPIMISTEHTÄVÄNÄ OPPIMISTEHTÄVÄN
SUUNNITTELU

7. ERILAISIA OPPIMISTEHTÄVIÄ
• Verkkoympäristössä oppimistehtävät ovat usein erilaisia
kirjoitustehtäviä (essee, oppimispäiväkirja tai verkkokeskustelu).
• Opiskelijan tuotos voisi olla myös äänitiedosto, video, valokuvat,
sarjakuva… Tai yhdistelmä näistä, kuten wiki, blogi…
• Erilaiset, vaihtelevat oppimistehtävät motivoivat paremmin kuin useat
samankaltaiset tehtävät
• erilaiset työmuodot ja tehtävätyypit
• yksilötehtävät ja yhteisöllinen työskentely
• vaihtoehtoiset tavat tehdä sama tehtävä: yksi tehtävänanto kaikille mutta tuotos voi olla
opiskelijan valinnan mukainen
• erilaiset oppimateriaalit: e-kirjat, videot, äänitiedostot, verkkotekstit, asiantuntijablogit,
caset…
Lähde
Oppimistehtävät verkossa, Ideoita lähi- ja verkkotyöskentely sisältävälle kurssille
Riikka Vanninen, SlideShare

8. ERILAISIA OPPIMISTEHTÄVIÄ
• Verkkoympäristössä oppimistehtävät ovat usein erilaisia
kirjoitustehtäviä (essee, oppimispäiväkirja tai verkkokeskustelu).
• Opiskelijan tuotos voisi olla myös äänitiedosto, video, valokuvat,
sarjakuva… Tai yhdistelmä näistä, kuten wiki, blogi…
• Erilaiset, vaihtelevat oppimistehtävät motivoivat paremmin kuin useat
samankaltaiset tehtävät
Kuinka vaihtelevia ovat sinun opiskelijoidesi
oppimistehtävät lukukauden aikana?

9. LÄHIOPETUKSEN ”KOTITEHTÄVÄ”
EI TOIMI MUOKKAAMATTA VERKOSSA

10. TEHTÄVÄKSIANTO –
OHJEET OPPIMISMATKALLE PINNAN ALLE

11. 40 min
1. Muodostakaa 3 henkilön ryhmä. (1 min)
2. Valitkaa oppimisen kohde, josta laaditte
oppimistehtävän. (3 min)
3. Avatkaa omalle mobiililaitteelle kalvosarja
Oppimistehtävät verkossa ja silmäilkään kalvot 9-16
ajattelunne pohjaksi. (5 min)
4. Suunnitelkaa verkko-oppimistehtävä valitsemastanne
aiheesta: Suunnittelu ohjaava pohja (30 min)
5. Muotoilkaa tuotoksenne tehtäväksiannon muotoon.
6. Jakakaa tuotoksenne oppimisympäristössä.
Oppimisympäristö http://urly.fi/Apw
TYÖSKENTELYOHJE

12. VERKKOVIESTINTÄ
OSAAMISVAADE OPETTAJALLE

13. VERKKOVIESTINTÄ
• Sujuva viestintä pohjautuu selkeisiin tavoitteisiin –
tiedetään asiat, joista halutaan viestiä, kenelle viestitään ja
millaisia vaikutuksia halutaan saada aikaan.
• Tarvitaan myös ymmärrystä viestintään
osallistuvien tarpeista, ajattelutavoista ja käyttäytymisestä.
Havainnoi, pyydä palautetta, luetuta kollegalla,
pohdi ja kehitä oppimistehtäviäsi, verkostoidu –
jaa ja parasta! – näillä pääset jo pitkälle!

14. Satu Aksovaara
Ammatillinen opettajakorkeakoulu
satu.aksovaara@jamk.fi
p. 050 591 6264
Hankkeessa kehitetään biotalousalan oppimisympäristöjä sulauttamalla tieto- ja
viestintätekniikkaa oppimiseen. Kehittämistyön tuloksena syntyy pedagogisia
toimintamalleja. UP-hankkeen tavoitteena on parantaa opettajien pedagogisia
valmiuksia suunnitella ja toteuttaa oppimisprosesseja, kehittää oppimisympäristöjä
sekä mahdollistaa joustavampia ja yksilöllisempiä oppimiskokemuksia opiskelijoille.
(01.08.2015 - 31.05.2017)