Toinen tämän TAMKin lukiohenkilöstän koulutuksen toteutuskerta alkoi perehtymisellä verkkopedagogiikkaan. Ks. koonti syksyn 2020 toteutuksesta: https://www.thinglink.com/scene/1362378945231585283

1. 9.2.2021 | 1
Pedagogin digitystä 3 op
Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki lukiossa – Oppimisen kipinä -hanke
Webinaari 9.2.2021 (1/6)
Matleena Laakso
Blogi: www.matleenalaakso.fi
Twitter: @matleenalaakso
Diat: www.matleenalaakso.fi/p/koulutusdiat.html

2. Oppimisen ja hyvinvoinnin tuki
lukiossa – Oppimisen kipinä
Tampereen yliopiston koordinoima
OPH-rahoitteinen opetustoimen täydennys-
koulutushanke, missä mukana ovat TAMK, HAMK
ja OAMK: www.tuni.fi/fi/tule-opiskelemaan/
oppimisen-ja-hyvinvoinnin-tuki-lukiossa
Hanke järjestää koulutusosioita Tampereella,
Hämeenlinnassa, Oulussa ja verkossa. Osasta
koulutuksia voi valita vain yksittäisiä webinaareja:
• Pedagogin digitystä 3 op
• Yksilöllisten oppimistarpeiden huomiointi 5 op
• Oppimisen tuen järjestäminen 3 op
• Hyvinvointia rakentamassa 3 op

3. Pedagogin digitystä 3 op:
Koulutuksen aikataulutus ja sisällöt
Koulutuksen tavoitteena on syventää osaamista verkkopedagogiikasta ja
erilaisista digityökaluista, jotka sopivat lukio-opetukseen.
Koulutukseen kuuluu kuusi webinaaria ja kuusi etätehtävää. Webinaarit
tallennetaan, mutta niihin tulee pyrkiä osallistumaan reaaliaikaisesti pc-
koneella.
• Ti 9.2. klo 14.00-16.00 Verkkopedagogiikka, osa 1
• Ke 24.2. klo 14.00-16.00 Verkkopedagogiikka, osa 2
• To 11.3. klo 12.45-14.45 Sähköisen arvioinnin työkalut
• Ti 20.4. 14.00-16.00 Osallistamisen työkalut
• Ke 5.5. klo 14.00-16.00 Moodlen työkalut
• Mietitään vaihtoehto teille, jotka ette käytä Moodlea tai H5P-työkaluja
• To 20.5. klo 12.45-14.45 Monipuoliset oppimistehtävät /
Aineryhmien erilaiset tarpeet

4. Ohjelma klo 14.00-16.00
• Koulutuksen aloitus
• Johdanto verkkopedagogiikkaan ja verkkokurssin
rakentamiseen
• Hyvän verkkokurssin kriteereitä ja erilaisia malleja
• Kaikki lähtee hyvästä suunnittelusta
• Miten ehkäistä verkkokurssien keskeyttämisiä?

5. Quizizz: Millainen ryhmä olemme?

6. TPACK-malli
Alkuräinen kuva julkaisijan luvalla: http://tpack.org © 2012 ja suomennos Harto Pönkä:
harto.wordpress.com/2015/09/18/2000-luvun-ydintaidot-oppimisen-tulevaisuus-ja-opetuksen-suunnittelu
Malli jäsentää
opettajan
osaamisvaatimuksia.
Tavoitteena opetus,
jossa yhdistyy
sisältötieto,
pedagogiikka ja
teknologia.

7. Mikä sai sinut tulemaan
tänne tänään?
Mitä ajatuksia TPACK-
malli herätti?

8. Opetuksen hyvät työtavat
Minna Lakkala: www.slideshare.net/MinnaHL/pedagogineninfra2015
• Työskennellään asiantuntijatiimien tapaan.
• Suoritetaan todenmukaisia tehtäviä ja ratkotaan haastavia ongelmia.
• Hyödynnetään monipuolisesti erilaisia tietolähteitä ja digitaalista
teknologiaa.
• Luodaan yhdessä uutta tietoa ja laaditaan konkreettisia tuotoksia
prosessin lopputuloksena.
Kuva: Alexas-Photos, CC0, pixabay.com

9. Tutkivan oppimisen periaatteita
• Ymmärtäminen ja ilmiöiden selittäminen
• Ongelmalähtöinen ihmettelystä lähtevä tiedonhankinta
• Ennakkokäsitysten esiin nostaminen
• Ideoiden työstäminen ja huomion kohdistaminen keskeisiin käsitteisiin
ja suuriin ideoihin
• Yhteisöllinen tiedonrakentelu ja jaettu asiantuntijuus
Kuva: FelixMittermeier CC0, pixabay.com

10. Mitä on verkko-opetus ja –oppiminen?
1. Ohjattu verkko-opetus
– Perustuu yhteisölliseen työskentelyyn ja aktiiviseen
vuorovaikutukseen erilaisten digivälineiden avulla.
2. Itseopiskelu verkossa (non-stop)
– Automaattinen arviointi tai opettaja arvioi vain lopputuloksen
– Ei ohjausta eikä usein sisällä myöskään vuorovaikutusta
3. MOOC-kurssit
– Palaute automatisoitua tai vertaispalautetta
4. Sulautuva oppiminen (blended learning)
– Yhdistää lähi- ja verkko-opetusta
– EI tarkoita lähiopetuksen materiaalien varastointia verkkoon
5. Webinaarisarjat
– Opintosuorituksen saadakseen pidettävä esim. oppimispäiväkirjaa

11. Kaksi tapaa luoda verkkokursseja
Ruudunkaappauskuva Vesa Paajasen videosta Vuorovaikutus verkkokurssilla,
UEF:n Flippausmanuaali 2018: www3.uef.fi/web/flippaus/vuorovaikutus

13. Verkko-opetuksen suunnittelu on
oppimisprosessin suunnittelua
Kuva: joepmeindertsma CC0, pixabay.com
Kysy itseltäsi, mitä haluat
oppijan tekevän.
Verkossa ohjaat työskentelyä
oppimistehtävillä.

15. Pedagoginen käsikirjoitus
Suunnitelma siitä, miten oppimisprosessi ja –tehtävät vaiheistetaan
pienempiin osiin oppimispolun varrelle. Käsikirjoitus voi olla esim.
visuaalinen malli, taulukko tai aikajana
• Kertoo, mitä kurssilla tapahtuu: suunnitellaan opiskelijan ja opettajan
toimintaa, oppimistehtäviä, vuorovaikutusta ja oppimisen tukemista.
• Auttaa näkemään kurssin rakenteen ja kokonaisuuden.
Kuva: picjumbo_com, CC0, pixabay.com

16. Pedagoginen malli
Teoriapohjainen jäsennys oppimisprosessin etenemisestä, mikä toimii apuna
verkkokurssin suunnittelussa. Usein yhdistetään useampaa mallia.
Kuva: OpenClipart-Vectors, CC0, pixabay.com
Case-oppiminen
Projektioppiminen
Yhteisöllinen oppiminen
Ilmiöpohjainen oppiminen
Ongelmaperustainen
oppiminen (PBL)
Käänteinen oppiminen
Sulautuva oppiminen

17. Verkkokurssin suunnittelun lähtökohdat
• Sisällöt ja oppimistavoitteet
• Kohderyhmä, lähtötaso, ryhmän koko
• Pedagogiset lähtökohdat ja opetusmenetelmät
• Rakenne ja organisointi: aikataulu, sisältääkö lähitapaamisia,
yksin/pienryhmissä/yhdessä, viikoittain/teemoittain, saman-/eriaikaisesti
• Verkkoympäristöt: opettajan/ryhmien/opiskelijoiden työkalut (PLE)
• Opettajat ja mahdolliset muut asiantuntijat
• Materiaalit, oppimistehtävät, vuorovaikutus, ohjaus, palaute ja arviointi
Kuva: IvanPais CC0, pixabay.com

18. Oppaita ja malleja sekä apua suunnitelman
tai verkkokurssin arviointiin: bit.ly/vk-oppaita

19. Mielekkään oppimisen kriteerit
Jonassen 1995, Nevgi & Tirri 2001 ja 2003
1. Konstruktiivisuus: Tukeeko oppimisympäristö oppijoiden aktiivista
uuden tiedonrakentamista aikaisemman tiedon pohjalta?
2. Aktiivisuus: Onko oppijoiden rooli aktiivinen ja ovatko he vastuullisia
toimijoita oppimisympäristössä?
3. Yhteistoiminnallisuus: Voivatko oppijat työskennellä yhdessä ja
rakentaa uutta tietoa toistensa taitoja hyödyntäen?
4. Intentionaalisuus: Onko oppimisympäristössä otettu huomioon
oppijoiden päämääriä ja tukeeko se heidän henkilökohtaisten tiedollisten
tavoitteidensa saavuttamista?
5. Kontekstuaalisuus: Onko oppimistehtävät sijoitettu oppijan
reaalimaailmaan todellisina tai simuloituina tilanteina?
6. Siirtovaikutus: Voivatko oppijat siirtää opittuja tietoja ja taitoja
todelliseen elämään ja uusiin oppimistilanteisiin?
7. Reflektiivisyys: Voivatko oppijat reflektoida omaa oppimistaan koko
oppimisprosessin ajan?

20. 3 avainta parempaan verkkokurssiin
Henri Annala: digimentorit.tamk.fi/2016/03/18/kolme-avainta-paremman-verkkokurssin-suunnitteluun
1. Selkeys
Tehostaa sekä opettajan että opiskelijoiden ajankäyttöä ja lisää
todennäköisyyttä kurssisuorituksille.
2. Yhdessä tekeminen
Osallistujien välisen vuorovaikutuksen käyttämisellä on huomattavia
etuja (mm. oppimistulokset ja motivaatio).
3. Ohjaus ja palaute
Pedagogisesta näkökulmasta ajateltuna
verkkokurssilla opettajan tärkein
tehtävä on ohjata ja antaa palautetta.
Kuva: Mohamed_hassan, CC0, pixabay.com

22. Apoa-projektin esiin nostamia
amk-opiskelijoiden toiveita
https://apoa.tamk.fi/ Alla oleva on lainaus TAMKin Jarmo Vihmalaaksolta ja
Sanna Sintoselta Moodlen mestariopintojen materiaaleista syksyltä 2020
• Yhdenmukainen ja selkeä kurssirakenne
• Omaa edistymistä voi seurata, tehtävät ja määräajat näkyvissä
• Opettajalta ei tarvitse erikseen kysyä kurssin käytännöistä
• Yhdenmukaiset palautusajat tehtävissä (ainakin klo-aika!)
• Sisällöt samalla tavalla eri aiheissa ja aktiviteeteissä
• Ei turhia klikkauksia

23. Verkkokurssin aloitus
Kurssin perustiedot: kohderyhmä/ennakkosuoritukset, tavoitteet,
sisällöt, tehtävät, arviointikriteerit, aikataulut
• Voidaan esittää opiskelijoille visuaalisena mallina (esim. H5P:n accordion,
timeline tai image hotspot)
• Yhtenäinen malli kaikille opettajille?
Toiminta verkkoympäristöissä:
• Miten Moodlessa, Teamsissa ym. toimitaan?
• Verkkokurssin pelisäännöt?
• Esittäytyminen, tutustuminen, vuorovaikutus
• Tervetulotoivotus videona?

24. Mitä ajatuksia sinulla
on herännyt suhteessa
omaan opetukseesi?

25. Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
Verkkokursseilla oppiminen on
usein vaativampaa kuin
läsnäolokursseilla,
mutta verkkokurssi valitaan usein
siksi, että sen toivotaan olevan
helpompi.

26. FiTechin suositukset keskeyttämisten
vähentämiseksi
Akseli Huhtasen selvitys: fitech.io/fi/fitech-selvitti-miten-vahentaa-keskeyttamista-verkkokursseilla
1. ”Kursseille tulee rakentaa mahdollisuuksia opiskelijoiden keskinäiseen
sekä opiskelijan ja opettajan väliseen vuorovaikutukseen.
2. Sisällöllistä ja teknistä tukea on tarvittaessa oltava tarjolla.
Varmista, että opiskelijoilla on tiedossaan yhteyshenkilön yhteystiedot.
3. Opettaja lähettää kurssin keskivaiheilla viestin, jossa kerrotaan miten
toimia, jos on jäänyt kurssilla jälkeen.
4. Ennen kurssin alkua opiskelijoiden opiskelu- ja tietotekninen
osaamistaso testataan ja tarjotaan tukea valmiuksiltaan heikoille.”

28. Mitä työkaluja haluat oppia?
Kirjaudu valittuihin sovelluksiin ennen webinaaria 2/6, ohjeet tulevat Padletiin.

29. Tämä diasarja on lisensoitu Creative
Commons -lisenssillä CC BY-SA 4.0
• CC-lisenssien verkkosivusto: creativecommons.fi
• CC BY-SA 4.0 eli Creative Commons Nimeä-Jaa samoin 4.0
Kansain-välinen -lisenssi: creativecommons.org/licenses/by-
sa/4.0/deed.fi
• Sinä saat jakaa ja muuntaa tätä diasarjaa, myös kaupallinen
hyödyntäminen on sallittu.
• Ehtona on, että viittaat aina alkuperäiseen tekijään ja lisäät linkin
tähän diasarjaan. Muokattu teos tulee jakaa tällä samalla lisenssillä.
• Tätä lisenssiä laajempia oikeuksia voit kysyä tekijältä:
www.matleenalaakso.fi