Minggu 2 reka bentuk penyelidikan

Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)
Hasil Pembelajaran:
1. Menerangkan pelbagai rekabentuk
penyelidikan
2. Membanding-bezakan pelbagai
rekabentukpenyelidikan

1.Reka bentuk kajian
 merujuk kepada cara penyelidik mengendali
kajian, dan prosedur atau teknik yang
digunakan bagi menjawab soalan kajian.
 Pembaca akan dapat gambaran kajian
berdasarkan kerangka yang dibuat.

Naratif
Cresswell, mulai m/s 295

(a) Eksperimental
Reka bentuk
kajian
eksperimental
merupakan reka
bentuk kajian
perbandingan
antara kumpulan-
kumpulan iaitu
kumpulan
rawatan dan
kumpulan
kawalan
Dalam reka
bentuk ini
kumpulan-
kumpulan
diagihkan
secara rawak
dan responden
mempunyai ciri-
ciri yang sama.
Terdapat lima reka bentuk kajian
eksperimental yang sering digunakan
dalam penyelidikan kuantitatif iaitu:
i. Satu kumpulan, ujian pasca
ii. Satu kumpulan kawalan, ujian pasca
(kumpulan statik)
iii. Satu kumpulan ujian pra, ujian pasca
iv. Satu kumpulan rawak, ujian pra dan
pasca
v. Solomon empat kumpulan
PENYELIDIKAN
KUANTITATIF

Rekabentuk Eksperimen Sebenar/Tulen
(True-experimental Designs)
PERLU MEMENUHI KRITERIA BERIKUT:
• Sampel dipilih secara rawak (tujuan: elak bias karektor individu, kawalan
extraneous character/sgt luar biasa yg mgkin akn mempengaruhi hasil
kajian/outcomes)
• Terdapat kumpulan kawalan dan kumpulan eksperimen
• bertujuan untuk mengukur sama ada idea (prosedur/olahan
baru/intervensi/amalan) memberi kesan kepada output/pembolehubah
bersandar
• Kawal ancaman luar terhadap pembolehubah (contoh: pretest – dikawal
menggunakan covariates-
• Manipulasi rawatan/olahan/intervensi

Tujuan:
-menyiasat hubungan sebab dan kesan
dengan mendedahkan satu atau lebih
kumpulan percubaan kepada satu atau
lebih rawatan dan membandingkan
keputusan kepada satu /lebih kumpulan
yang tidak menerima sebarang rawatan

Bila menggunakan eksperimen?
- Mengukuhkan sebab dan akibat di antara PB
dan PTB
- Pembolehubah dapat dikawal –
(Pembolehubah yang mengakibatkan)
dapatan kecuali PTB
- PTB mempengaruhi PB – maka kita boleh
menyatakan bahawa PTB menyebabkan PB
Contoh: PTB: Kaedah PAK 21 EE; PB: keputusan
Kuiz Sejarah pelajar

1. Kajian Kes Sekali
(The One-short Case Study)
X O
X = olahan/rawatan/intervensi
O = hasil pencerapan pemboleh ubah bersandar
Kelemahan:
Tidak mantap sebab tiada kumpulan kawalan
Perbandingan ukuran pemboleh ubah bersandar
antara kumpulan eksperimen dengan kumpulan
kawalan tidak dapat dilakukan sebab tiada kumpulan
kawalan

2. Perbandingan Kumpulan Statik (kumpulan kawalan,
rawak, ujianpasca)
(The Static-group Comparison)
X1 O
O
Olahan Kumpulan
Eksperimen (Baharu) pascaujian
Kumpulan kawalan
(kaedah
tradisional/lama)/
(statik)
pascaujian
Kelemahan:
Ketiadaan praujian
Kumpulan eksperimen dan kawalan tidak setara

3. Satu Kumpulan Praujian - Pascaujian
(The One-group Pretest-Posttest Design)
O X O
Praujian
Olahan
Pascaujian
Kelemahan:
Tidak dapat membandingkan ukuran pemboleh ubah
bersandar kumpulan eksperimen dan kawalan kerana
tiada kumpulan kawalan

4. Satu Kumpulan Rawak, Praujian - Pascaujian
(The One-group Pretest-Posttest Design)
O1 X1 O2
O1 O2
Kump.eksperimen
Kump.kawalan
Melibatkan dua kumpulan yang diagihkan secara rawak
Praujian (O1) diberikan kepada kedua-dua kumpulan
X1 adalah kaedah baharu (olahan) ke atas kumpulan rawatan
O2 adalah pascaujian bagi kedua-dua kumpulan
Reka bentuk ini sangat disyorkan kepada penyelidik

Kump. Pra ujian Olahan Pasca ujian
Rawatan O 1 X1 O2
Kawalan O2 O2
Rawatan - X1 O2
Kawalan - O2
• Diagihkan kepada empat kumpulan secara rawak.
• Kumpulan rawatan – satu kumpulan diberi pra ujian dan satu lagi tidak.
• Kumpulan kawalan – satu kumpulan diberi pra ujian dan satu lagi kumpulan tidak
• Semua kumpulan melalui pasca ujian.
• Reka bentuk ini mengawal pemboleh ubah luaran (ancaman) dengan baik dan mempunyai
kesahan dalaman yang tinggi.
• Gabungan antara rekabentuk pertama dan kedua(reka bentuk kumpulan pasca ujian
sahaja dan reka bentuk kumpulan kawalan pra ujian-pasca ujian).
• Kelemahan – memerlukan sampel yang ramai untuk diagihkan kepada empat kumpulan.
5.SOLOMON EMPAT KUMPULAN

6. Siri-Masa- Satu Kumpulan
O1 O2 O3 X O4 O5O6
Kump.ekspe
rimen

7. Siri-Masa- Satu Kumpulan Kawalan
O1 O2 O3 X O4 O5O6
KE
O1 O2 O3 O4 O5O6
KK

8. Factorial Desian
O1 O2 O3 X1 O4 O5O6
KE
O1 O2 O3 X1 O4 O5O6
KE2
KK
O1 O2 O3 O4 O5O6
- rawak: low depression scores & High depression scores

9. Pengukuran berulang
O1 X1 O2 X2 O3
KE
- rawak: low depression scores & High depression scores

(b) Kuasi-eksperimental
Reka bentuk kuasi-
eksperimental
digunakan untuk
menggantikan reka
bentuk
eksperimental
apabila responden
tidak dapat diagihkan
secara rawak.
( pembolehubah
tidak dapat dikawal)
Ia
adalah suatu
kajian yang
digunakan
untuk menilai
keberkesanan
sesuatu
intervensi/
rawatan
Terdapat tiga reka bentuk
kajian kuasi-eksperimental
yang sering
digunakan dalam penyelidikan
kuantitatif iaitu:
i reka bentuk ujian pra-pasca
kumpulan - kumpulan tidak
seimbang
ii reka bentuk regresi tidak
bersambungan
iii reka bentuk siri masa.

CONTOH
Seorang guru membuat kajian kesan kaedah “Prosedur Membetulkan
Kesalahan Ejaan”. Beliau telah membahagikan pelajar secara rawak
kepada tiga kelas:
Kelas A: Kumpulan kawalan menggunakan kaedah biasa (15 perkataan,
termasuk penggunaan buku kerja, membina ayat dalam latihan)
Kelas B: Kumpulan perbandingan (menggunakan kaedah biasa tetapi
diberikan tiga set perkataan di mana dalam setiap set ada 5 perkataan)
Kelas C: Kumpulan eksperimen/ rawatan menggunakan intervensi yang
dibuat
Dapatan: Kelas A: pencapaian meningkat sedikit
Kelas B: menurun
Kelas C : meningkat dengan banyak
Hubungan di antara kumpulan: signifikan p < .05

EKSPRIMEN
EKSPERIMEN SEBENAR KUASI EKSPERIMEN
• Sampel dipilih secara rawak • Sampel telah diatur spt kelas dsb
(beberapa pembolehubah tidak dapat
dikawal)
• Menyiasat hubungan sebab dan
kesan dengan mendedahkan satu
atau lebih kumpulan percubaan
kepada satu atau lebih rawatan dan
membandingkan keputusan kepada
satu atau lebih kumpulan kawalan
yang tidak menerima rawatan
• Pembolehubah bebas &bersandar
• Pra dan pasca
• Kumpulan rawatan
• Menyiasat hubungan sebab dan
kesan dengan mendedahkan satu
atau lebih kumpulan percubaan
kepada satu atau lebih rawatan dan
membandingkan keputusan kepada
satu atau lebih kumpulan kawalan
yang tidak menerima rawatan
• Contoh; kaedah pdp yang berbeza
(hasil inovasi guru)

LANGKAH REKABENTUK EKSPRIMEN
Langkah 1: Tentukan – isu yg dikaji mungkin dapat diselesaikan
dengan intervensi/olahan baru yang memerlukan pengujian
melalui eksperimen
Langkah 2: Buat hipotesis untuk menguji perhubungan sebab –
kesan
Langkah 3: Tentukan unit eksperimen dan responden kajian
(pemilihan responden mengikut prosedur)
Langkah 4: Pilih eksperimen dan perkenalkan
Langkah 5: Pilih rekabentuk kajian eksperimen
Langkah 6: Kendalikan eksperimen
Langkah 7: Organisasi dan analisis data
Langkah 8: Laporan penyelidikan

Langkah 1: Tentukan – isu yg dikaji mungkin dapat diselesaikan
dengan intervensi/olahan baru yang memerlukan pengujian
melalui eksperimen
Beberapa persoalan:
- Kawalan “setting”? Spt pembahagian kumpulan utk
eksperimen
- Manipulasi rawatan – boleh tak akan digunakan dan
digeneralisasikan kepada populasi?
- Ancaman-ancaman spt kesan Hawthrone (bias pengkaji
jalankan intervensi –bagaimana kawal)

Langkah 2: Buat hipotesis untuk menguji perhubungan sebab –
akibat
- Hipotesis mengandungi PTB dan PB
- Hipotesis null: Tidak ada perkaitan yang signifikan di antara
teknik BLTB dengan kelancaran membaca pelajar
- Hipotesis alternatif: Terdapat perkaitan yang signifikan di
antara teknik BLTB dengan kelancaran membaca pelajar
- Hipotesis ; tidak ada perbezaan yang signifikan di antara
kumpulan kawalan dan kumpulan rawatan

Langkah 3: Tentukan unit eksperimen dan responden kajian
- Apa eksperimen
- Siapa yang mengajar eksperimen
- Siapa peserta?
- Pilihan secara rawak
- Berapa orang sampel – G power, jadual Cohen

Langkah 4: Pilih intervensi dan perkenalkan
- intervensi hendaklah dikendalikan dengan masa yang cukup
(long enough)
- intervensi kukuh (strong enough )- perlu pilot dan validity
treatment yang dibuat
- Intervensi sesuai dengan “setting” asal lokasi kajian
- Di sini pilot boleh dibuat

Langkah 5: Pilih rekabentuk kajian eksperimen
- Pilih rekabentuk kajian eksperimen
Langkah 6: Kendalikan eksperimen:
Langkah 7: Organisasi dan analisis data
Langkah 8: Laporan penyelidikan

ISU DALAM REKABENTUK EKSPRIMEN &
KUASI EKSPERIMEN
• Isu tentang responden dalam kumpulan kawalan &
eksperimen. KK – tidak berpeluang dalam menggunakan
intervensi yg digunakan dalam KR
• Kajian tertentu: kemungkinan kesan kerosakan kepada
peserta KR – contoh dalam Sains: penggunaan ubatan
baru dll
• Kesan pembahagian secara rawak dalam kumpulan
Isu: Cresswell, page 322

(c) Tinjauan
Kajian tinjauan
adalah salah
satu kaedah
penyelidikan
kuantitatif
yang paling
popular dalam
kajian sains
sosial.
Kaedah ini banyak
digunakan oleh
berbagai pihak
untuk meninjau
keberkesanan
sesuatu produk
atau pun
meninjau
pandangan orang
ramai mengenai
sesuatu isu
seperti majalah,
televisyen dan
sebagainya
Reka bentuk
kajian
tinjauan boleh
digunakan
dalam semua
bidang
termasuk
pendidikan,
keselamatan,
sosial,
psikologi,
kesihatan dan
sebagainya.
Reka bentuk kajian
ini juga boleh
meramalkan isu
masyarakat
semasa yang
timbul.
Dalam kajian
tinjauan, penyelidik
biasanya akan
memilih responden
daripada
satu populasi
secara rawak

(c) Tinjauan: Bila perlu memilih rekabentuk ini?
• Menerangkan trend
• Kenalpasti pandangan kelompok
tertentu terhadap sesuatu fenomena
atau dasar
• Memahami sesuatu fenomena
• Menghuraikan sesuatu fenomena

TINJAUAN
 Prosedur dalam
penyelidikan kuantitatif
dimana penyelidik
mentadbir tinjauan atau
soal selidik kepada
sampel atau keseluruhan
populasi bagi
memperihalkan sikap,
pandangan, perlakuan
atau ciri-ciri populasi
Tinjauan
Tempoh
masa
pungutan
Fokus &
skop
penerokaan
penjelasan
Deskriptif
Fokus
Kajian
Matlamat

Institut Pendidikan Guru KampusBatu Lintang
MATLAMAT
1. Deskriptif
- Tujuan mengumpul maklumat tentang pembolehubah-
pembolehubah dan membuat perihalan terhadap fenomena yang
wujud atau berlaku
- Kerap digunakan untuk memperoleh maklumat deskriptif
berkenaan sesuatu populasi, iaitu bagi mengeetahui taburan
pembolehubah yang dipilih
- Contoh:
• Tinjauan keperluan latihan pelaksanaan pdp Sejarah di
sekolah
• Tinjauan mengaplikasi elemen KBAT dalam mp
Sejarahdalam kalangan guru
• Tinjauan tahap patriotisme dalam kalangan remaja di
Malaysia

MATLAMAT
2. Penjelasan
- Bertujuan untuk membuat perbandingan atau penilaian
- Kajian yang menggunakan faktor atau pembolehubah bagi
menjelaskan fenomena, faktor atau pembolehubah lain
- Boleh melibatkan kajian kolerasi
- Punca penurunan keputusan mata pelajaran Sejarah SPM
di Sarawak
- Kajian tentang gaya pengajaran guru Sejarah dengan
prestasi mata pelajaran Sejarah di Sarawak
- Kajian: fenomena penghijrahan penduduk Cina ke negara
lain

MATLAMAT
3. Penerokaan
- Bertujuan untuk mengenalpasti masalah atau membuat
justifikasi kepada sesuatu keadaan atau amalan
- Dilakukan dalam bentuk penerokaan bagi mengenalpasti
masalah-masalah yang memerlukan penyelidikan lanjut
- Kemudian, masalah atau isu didefinisikan dngan lebih baik
supaya siasatan yang lebih sistematik dapat dijalankan
- Contoh: Masalah kehilangan semangat patriotisme dalam
kalangan remaja sekolah di bahagian Samarahan

Fokus dan skop Tempoh masa pungutan data
Banci –
- penyelidikan yang memungut data
daripada semua individu dalam
populasi dari segi pembolehubah yang
dipilih.
• Contoh: pandangan guru tentang wajib
lulus mp Sejarah di sekolah
Tinjauan sampel
- Penyelidikan yang memungut data
daripada sampel yang dipilih daripada
populasi yang diminati,
- Elemen kos, masa dan sumber tenagan
perlu dijelaskan
1. Tinjauan semasa atau keratan lintang
(cross sectional survey)
- memungut data sekali sahaja daripada
suatu sampel pada suatu masa
2.Tinjuan panjang (Longitudinal Survey)
- Memungut data lebih daripada sekali
secara berturutan menjangkau tempoh
masa bagi mengaji perubahan dalam
individu dari segi pembolehubah yang
dipilih
- Perubahan yang berlaku kepada ciri-ciri
yang dikaji dalam tempoh tersebut
adalah disebabkan oleh pengaruh
pembolehubah yang dipilih.

(c) Tinjauan: Ciri-ciri (Key of Characteristics)
1. Persampelan dari populasi
Populasi
Sasaran
sampel
Sampel mesti mewakili
populasi = Jadual Cohen atau
G Power

(c) Tinjauan: Ciri-ciri (Key of Characteristics)
2. Soal selidik dan temuduga

(c) Tinjauan: Isu etika
1. Manipulasi pemilihan sampel – seperti insentif penyertaan
dalam sesetengah kajian yang melibatkan populasi yang
kecil sehingga insentif melebihi kehendak kajian
2. Maklumat mengenai tinjauan tidak boleh dikongsi sesuka
hati dengan orang lain di luar daripada kumpulan pengkaji.
Respon hendaklah dilindungi
3. Ketelusan dan kejujuran pengkaji – responden bukan
dicipta

(c) Tinjauan: Langkah-langkah
Langkah 1: Memutuskan sama ada tinjauan adalah
rekabentuk yang paling sesuai
Langkah 2: Tentukan persoalan kajian dan hipotesis
Langkah 3: Tentukan populasi, persampelan
Langkah 4: Tentukan kaedah tinjauan yang sesuai
Langkah 5: Tentukan instrumen – pilot
Langkah 6: Pentadbiran instrumen – pos/pengkodan dll
Langkah 7: Analisis data
Langkah 8: Tulis laporan

(d) Kolerasi
Reka bentuk
korelasi
merupakan
kajian untuk
menentukan
perhubungan
antara
pemboleh
ubah
Contohnya,
penyelidik
ingin
menentukan
perhubungan
antara
prestasi murid
dan
kepimpinan
transformasi
guru besar.
Reka bentuk
korelasi
terbahagi
kepada dua
iaitu korelasi
positif dan
korelasi
negatif.
Korelasi positif
bermaksud semakin guru
besar mengamalkan
kepimpinan trans-
formasional, prestasi
murid semakin
meningkat. Di
seblaiknya, korelasi
negatif bermaksud
semakin guru besar tidak
mengamalkan
kepimpinan trans-
formasional, prestasi
murid semakin
meningkat.

(d Kolerasi: BILA DAN BAGAIMANA
 Bila digunakan: jika terdapat 2 pembolehubah dan
pengkaji ingin melihat pengaruh/perkaitan di antara dua
pembolehubah
 Untuk meramalkan dan menerangkan perhubungan di
antara dua pembolehubah
 Pengkaji menggunakan ujian statistik dan mengukur
darjah perhubungan / perkaitan di antara dua
pembolehubah (product-moment correlation coefficient)
– simbol r

(d) Kolerasi: Jenis
Penerangan Ramalan
• Menerangkan perkaitan di antara 2
atau lebih pembolehubah
• Data dikumpul sekali pada satu masa
• Dapatan mengenai semua peserta
dianalisis sebagai satu kumpulan
sahaja tetapi dibahagikan mengikut
pembolehubah
• Perkaitan/ perhubungan di antara
pembolehubah dinyatakan dalam
bentuk statistik iaitu nilai r (pearson
product moment) dan nilai signifikan
p <.05 tau p<.01
• Menjangka dapatan dengan
menggunakan pembolehubah
sebagai alat untuk meramal
• Contoh: kajian ramalan tentang
mendapatkan guru-guru yang akan
berjaya di sekolah
• Beberapa pembolehubah dikaji
terhadap guru-guru untuk
memastikan guru yg mempunyai
pembolehubah yg mana sesuai untuk
jadi calon guru

(d) Kolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
1. Bagaimana skor ditunjukkan (display
of scores)
i. Peta taburan (scatter plot) dan
matriks
2. Perhubungan di antara skors (arah, asal
dan kekuatan)
3. Analisis pelbagai varians

1. Bagaimana skorditunjukkan (display of scores)
i. Peta taburan (scatter plot)
Jika ada 2 pembolehubah
Perhubungan di antara
dua pembolehubah boleh
dilihat melalui peta
taburan seperti di sebelah

(cdKolerasi: Ciri-ciri (Key Characteristics)
1. Bagaimana skorditunjukkan (display of scores)
i. Matriks kolerasi
Nilai signifikan
P < .05
P < .01

2. Perhubungan di antara skors (arah, asal dan kekuatan)
Curvilinear =
nonlinear

Kekuatan (degree of the strength):
r coefficent (pearson product moment) – 2 variables
r 2 spearmen rho (1 variables + 1 dichotomous = or nonlinear relationship)
Phi coefficient (both variables = dichotomous

r = + .70 atau - .70
r2 = .49 (bermakna 49% daripada pembolehubah Y dapat
diterangkan melalui pembolehubah X)
Y = pendidikan ibu bapa
X = kepuasan pelajar di sekolah

Cohen & Manion (1994)
Nilai r Maksud
.20 hingga .35 Perhubungan sederhana (slight relationship) – hanya sedikit
meramalkan/ menerangkan kajian
.35 hingga .65 Perhubungan agak kuat (biasa digunakan untuk meramalkan/
menerangkan) – typical values used to identify
.66 hingga .85 Perhubungan yang kuat (kebanyakan digunakan untuk
meramalkan/ menerangkan) – consider very good
.86 ke atas Perhubungan yang sangat kuat (sehingga memerlukan test
retest untuk pengesahan)

3. Analisis pelbagai varians
Menganalisis lebih daripada dua pembolehubah seperti partial
correlation, multiple regression, meta analysis

(d) Kolerasi: isu etika
1. Isu dalam meta analysis – sukar untuk benar-benar
mengawal pemboleh ubah seperti latar belakang, umur,
jantina dan lain-lain
2. Persampelan – perlu mencukupi tetapi kekangan masa dan
kewangan (samples result different from population
estimates)
3. Perlaporan – huraian hanya berkaitan dengan perhubungan
tetapi tidak melaporakan saiz kesan (effect sizes)
4. Pelaporan – kebanyakan laporan memberikan perhubungan
yang sama tetapi tidak melaporkan dapatan yang luar biasa

(d) Kolerasi: Langkah
Langkah 1: Kenalpasti tujuan kajian (biasa digunakan untuk mengenalpasti
perhubungan di antara dua atau lebih pembolehubah)
Langkah 2: Kenalpasti individu yang dikaji – menentukan sampel yang mencukupi
untuk mewakili populasi - jadual cohen/ G power
Langkah 3: Instrumen untuk mengukur tujuan kajian – diambil, dipinjam, dimodifikasi
daripada kajian lepas dan memerlukan pengesahan dan kebolehpercayaan
- pilot/uji

() Kolerasi: Langkah
Langkah 4: Pengumpulan data dan kawal ancaman yang mungkin berlaku
Langkah 5: Analisis data dan persembahkan keputusan
Langkah 6: Interpretasi keputusan

PENYELIDIKAN KUALITATIF
Pendekatan
kualitatif
adalah
kaedah
penyelidikan
yang lebih
kepada
mengkaji
sesuatu
fenomena
/situasi
dalam
konteks
sebenar
(natural
setting) atau
semula jadi.
Ianya menggunakan kaedah inkuiri yang bukan bersifat Statistikal (Chua,2006).
Penyelidikan
kualitatif
dilakukan untuk
mendapat
kefahaman yang
mendalam
tentang sikap,
emosi,
kepercayaan,
tingkah laku
individu atau
sekumpulan
individu.
Manusia
secara individu
dan kolektif
membentuk,
mengubahsuai
,
menginterpret
asi dan
membina
makna pada
alam sekeliling
mereka (Lim,
2011).
Pendekatan
kualitatif
menggunakan
kaedah penyiasatan
untuk menjawab
persoalan kajian
‘mengapa’ dan
‘bagaimana’.

KUALITATIF
menyokong kefahaman
yang mendalam,
menyeluruh berkaitan
sesuatu fenomena
menyediakan
pengetahuan yang konkrit
dan mendalam bagi
memahami sesuatu
fenomena.
menyediakan kefahaman
dalaman berkaitan makna
setempat berkaitan aktiviti dan
amalan peserta di samping
menghasilkan perbandingan
kefahaman mengenai fenomena
yang dialami oleh pelbagai
peserta dalam persekitaran yang
berbeza.

Potret
individu
Kelompok
budaya
kes
Teori
Konsep atau fenomena
Kajian kes
biografi
ethnografi
Grounded
theory
fenomenologi
Cresswell, 1998

(a) Kajian etnografi
Reka bentuk
ini merupakan
kajian tentang
peristiwa dan
budaya
sesebuah
masyarakat
Reka bentuk ini
merujuk
kepada
interaksi antara
individu dalam
konteks
sosiobudaya,
kepercayaan
serta amalan
mereka
Tujuan kajian ini
adalah untuk
mempelajari dan
memahami
dengan
mendalam
sesuatu
fenomena/situasi
atau pun budaya
sesebuah
masyarakat.
Pengumpulan
data
boleh diperoleh
melalui
pemerhatian,
temu bual, soal
selidik dan
sebagainya
(Akhiar &
Shamsina,
2011).
Contoh kajian etnografi ialah kajian tentang faktor-faktor yang mempengaruhi
prestasi cemerlang mata pelajaran Matematik bagi murid-murid Cina .Tiwi Kamidin, Dr (IPGKBL)

(a) Kajian etnografi: Bila??
• Kajian tentang kumpulan tertentu
yang memerlukan pemahaman
untuk isu yang besar
• Perkongsian budaya kumpulan
tertentu yang hendak dikaji seperti
nilai, kepercayaan dan bahasa

(a) Kajian etnografi: Jenis-jenis

(a) Kajian etnografi: Isu etika
• Isu bagaimana mendapatkan maklumat daripada
informan
• Berapa lama pengkaji berada di perkampungan
informan
• Adakah perbualan perlu dirakam?
• Bagaimana berinteraksi secara hormat dengan
informan
• Pengkaji etnografi perlu telus dalam
mendapatkan dan menganalisis data

(a) Kajian etnografi: Langkah-langkah
Langkah 1: kenalpasti tujuan dan rekabentuk; kaitkan tujuan
dengan permasalahan kajian
Langkah 2: Bincangkan kebenaran dan pertimbangan
kebolehcapaian kajian
Langkah 3: Prosedur pengumpulan data yang sesuai dengan
permasalahan kajian
Langkah 4: Analisis dan interpretasi data
Langkah 5: Tulis laporan

(b) Kajian kes
Reka
bentuk
kajian kes
merupakan
kajian
deskriptif
secara
menyeluruh
.
Kajian ini
dibuat secara
terperinci dan
intensif ke
atas satu unit
kecil sosial
seperti
sekumpulan
murid yang
ponteng kelas
Matematik di
sekolah.
Reka
bentuk
kajian kes
adalah juga
suatu kajian
yang
terbatas
ataupun
mempunyai
sempadan.
Kelebihan kajian kes ialah
penyelidik mampu
mendapat maklumat
secara mendalam,
terperinci serta
menyeluruh mengenai
sesuatu kes (Akhiar &
Shamsina, 2011)

KAJIAN KES VS ETHNOGRAFI
Persamaan
- Fokus kepada
satu atau
beberapa kes,
- Kajian
mendalam
- Konteks
semulajadi
- Emic
(perspektif
dari dalaman)
- Etic (perpektif
dari luaran
Fokus pada aspek
budaya
Lebih lama, tempoh
pemungutan data
mendalam
Kerap melibatkan
perbandingan
merentasi budaya
Fokus kepada beberapa
fenomena
Tempoh kajian terentu
Terbatas kepada satu
konteks semulajadi

(c) Kajian sejarah
Reka bentuk kajian ini
merupakan kaedah
kajian yang dilakukan
melalui
pengumpulan data
secara sistematik dan
penilaian data-data
secara objektif
terhadap peristiwa
yang telah berlaku
pada masa lepas
(Chua,2006)
Tujuan
menjalankan
kajian sejarah
adalah untuk
menghuraikan
peristiwa
lampau
supaya
ramalan
tentang
peristiwa
masa depan
dapat
dilakukan.
Reka bentuk
kajian ini
tidak
memanipula
sikan atau
mengawal
variabel.
Penyelidik yang
menjalankan kajian
ini harus tidak
membenarkan
emosinya
mempengaruhi
dirinya supaya
penyelidik dapat
membuat
kesimpulan yang adil
dan tidak berat
sebelah (Chua,2006).

Fenomenologi
• fenomenologi adalah satu ilmu yang berorientasi untuk
mendapatkan penjelasan tentang sesuatu realiti yang ada.
• Menekankan kajian tentang bagaimana pengalaman harian
mempengaruhi dan membentuk perlakuan manusia
• Melibatkan bagaimana manusia mentafsir dan memberi makna
terhadap perkara atau peristiwa yang mereka alami dan lalui
dalam kehidupan mereka sehari-hari
• Fenomena mungkin merupakan peristiwa, situasi, pengalaman
atau konsep

Fenomenologi
• Matlamat pendekatan fenomenologi adalah untuk
memahami subjek kajian melalui pandangan atau
perspektif mereka
• Perspektif terbentuk melalui struktur kesedarannya
yang aktif memberi makna kepada sesuatu
perkara yang dialami dalam kehidupan seharian
• Melibatkan kajian ke atas sebilangan kecil subjek
dalam satu tempoh masa yang lama dan
menyeluruh untuk membina pola dan perhubungan
makna

GROUNDED THEORY: page 423 Cresswell
= sistematik, prosedur
kualitatif yang digunakan
untuk pembentukan teori ,
pada tahap konseptual,
proses, tindakan, atau
perhubungan mengenai
subtopik
Bila diperlukan??
-jika pengkaji memerlukan teori
untuk menjelaskan sesuatu
proses
- Teori yang sedia ada tidak
dapat menjelaskan
permasalahan kajian pengkaji
atau peserta yang dikaji

GROUNDED THEORY:Jenis-jenis
1. Rekabentuk Sistematik
Menggunakan langkah analisis
data melibatkan 3 jenis
pengkodan iaitu “open, axial,
selective”
i. Open coding - semua
ii. Axial coding – pilih satu
open coding, letakkan di
tengah2 (core
phenomenon) dan kaitkan
dengan kategori lain –
causal or factors influence
core phenonmenon
iii. Selective coding – mula
membentuk Grounded
Theory berdasarkan
perkaitan di antara kategori
dalam Axial coding
2. Emerging Design
(Rekabentuk Kemunculan)
- Muncul melalui analisis
dapatan seperti dalam Axial
coding
- Data-data yang dikutip
dianalisis dan GT diperolehi
semasa menganalisis data-
data tersebut berbanding
menggunakan kaedah spesifik
untuk memperolehi GT
- Lebih fleksibel (four central
criteria: fit, work, relevance,
modifiability)
3. Rekabentuk
Konstruktivist
- Pengkaji membuat
keputusan tentang
kategori berdasarkan
kajian
- Pengkaji menyertakan
nilai, pengalaman dan
keutamaan di mana
perasaan seseorang
individu
- Menganalisis dengan
segera berbanding
menunggu hingga ke
penghujung

GROUNDED THEORY:Jenis-jenis

GROUNDED THEORY: page 423 Cresswell
• Apa yang membezakan dengan rekabentuk lain ialah
penekanannya kepada pembinaan teori (Strauss &
Corbin, 1994)
• Penyelidik membentuk teori dengan menggunakan
pelbagai peringkat pengumpulan data
• Ciri utama pendekatan ini ialah perbandingan data
dengan kategori2 yang timbul melalui pengumpulan
dan analisis data secara serentak dan persampelan
teoritikal pelbagai kumpulan untuk memaksimumkan
persamaan dan perbezaan maklumat

GROUNDED THEORY: Langkah-langkah
Langkah 1: Tentukan sama GT rekabentuk terbaik – modifikasi teori
sedia ada, menerangkan proses, menerangkan tindakan manusia
Langkah 2: Kenalpasti proses untuk dikaji – tentatif proses dan
mungkin akan berubah semasa kajian dijalankan. Contoh: apakah
proses peniruan guru pertama? Apakah proses sokongan rakyat
terhadap pemimpin? – pastikan informan yang tepat
Langkah 3: Mendapatkan kebenaran – kebenaran organisasi
terbabit dan individu yang akan menerangkan proses yang perlu
dikaji

GROUNDED THEORY: Langkah-langkah
Langkah 4: Kendalikan persampelan teoritikal – merupakan
konsep utama dalam GT sebab menentukan pembentukan
GT. Informan yang berpengalaman, berpengetahuan
tentang proses yang dikaji – tepat
Langkah 5: Pengkodan data – open and axial coding
Langkah 6: Selective coding & Membuat GT-
membangunkan teori daripada perhubungan kategori hasil
pengkodan
Langkah 7: Pengesahan GT- melalui triangulasi ketika
pengkodan dibuat;
Langkah 8: Tulis tentang GT dalam laporan

NARATIF: Definisi
• Naratif : menceritakan dengan terperinci
• Pengkaji menceritakan tentang kehidupan orang
lain dan menulis secara naratif tentang
pengalaman seseorang individu (Connelly &
Cladinin, 1990)
• Mengkhusus kepada seorang individu,
mendapatkan dan mengumpulkan cerita,
melaporkan pengalaman individu dan makna di
sebalik pengalaman tersebut.

NARATIF: Bila??
• Jika ada individu tertentu mahu berkongsi pengalaman
penting untuk dikongsi atau mengenai menangani
fenomena/ permasalahan yang hendak dikaji
• Digunakan ketika cerita memerlukan mengikuti
kronologi peristiwa

NARATIF: Bila??

NARATIF: Ciri-ciri/ Key of Characteristics

Contoh: BIOGRAFI
• Kajian kes ke atas individu dan pengalamannya
• Penulisan biografi termasuklah biografi individu, autobiografi,
sejarah hidup dan sejarah lisan)
• Subjek mungkin telah mati atau masih hidup
• Biografi: cerita tentang riwayat hidup ditulis oleh orang lain
• Autobiografi: kisah hidup yang ditulis sendiri oleh penulis
tentang dirinya;
• Sejarah hidup : pelaporan tentang sejarah hidup – bagaimana ia
menggambarkan tema budaya sesuatu masyarakat; tema
personal,
• Cara kutipan data: temubual, dokumen

CIRI-CIRI PENYELIDIKAN KUALITATIF
i penyelidikan dijalankan dalam
persekitaran semula jadi
ii berbilang realiti sosial
iii realiti sosial tertambat
kepada konteks
iv kepentingan niat
v mengkaji kes
vi mementingkan “makna”
vii tumpuan pada tindakan
viii mengkaji secara holistik
ix teori berpaksikan logik
induktif
x kefleksibelan reka bentuk
xi kesukaran pereplikaan
xii penyelidik sebagai instrumen
kajian
xiii penglibatan penyelidik secara
peribadi
xiv nilai adalah sebahagian
daripada inkuiri
xv fokus pada proses
xvi bentuk data
xvii pendekatan menganalisis
data

Minggu 2 reka bentuk penyelidikan

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Minggu 2 reka bentuk penyelidikan

Similar to Minggu 2 reka bentuk penyelidikan (20)

More from kamektok2011

More from kamektok2011 (12)

Recently uploaded

Recently uploaded (7)

Minggu 2 reka bentuk penyelidikan