Dokumen ini menerangkan pendekatan behaviorisme dalam pembelajaran, yang ditakrifkan sebagai perubahan tingkah laku kekal melalui pengalaman dan latihan. Ia membincangkan tokoh-tokoh utama seperti Pavlov, Thorndike, dan Skinner, serta meneliti pelaziman klasik dan operan dalam proses pembelajaran. Behaviorisme menekankan peranan rangsangan luar dan tindak balas individu serta pengaruh motivasi ekstrinsik dalam membentuk dan mengekalkan tingkah laku.

1. PENDEKATAN BEHAVIORISME / PERLAKUAN.
“Pembelajaran sebagai perubahan tingkah laku kekal yang dihasilkan daripada
pengalaman atau latihan.”~ Williams & Anandam (1973)
Teori pembelajaran Behaviorisme mengatakan bahawa pembelajaran merupakan
satu prosespelaziman, dimana hubungan antara rangsangan luar dengan tindak
balas individu dapat dibinauntuk menghasilkan perubahan tingkah laku yang tekal.
Tokoh-tokoh mazhab behavioris sepertiPavlov, Thorndike dan Skinner berpendapat
bahawa pembelajaran merupakan suatu tingkah lakuyang boleh diperhatikan,
dikawal dan diramal.
Dari perspektif behaviorisme, pembelajaran hanya bermula apabila wujudnya tindak
balas terhadap suatu rangsangan yang diberi. Proses pembelajaran akan diteruskan
jika terdapatmotivasi ekstrinsik yang sesuai (sama ada peneguhan positif atau
negatif) sementarapembelajaran dikatakan berakhir apabila perubahan tingkah laku
dapat dibentuk dan dikekalkan.
Behaviorisme merupakan satu pendekatan pemikiran yang menekankan peranan
pengalaman dalam mengawal tingkahlaku. Menurut ahli-ahli behaviorisme, proses-
prosespenting yang mengawal tingkahlaku ini adalah dipelajari. Kedua-duanya, iaitu
dorongan yang membangkitkan tingkahlaku serta tingkahlaku tertentu yang
dibangkitkan daripada dorongan inidipelajari melalui interaksi dengan persekitaran.
Antara matlamat yang utama pemikiran ini ialahuntuk menentukan hukum-hukum
ataupun prinsip-prinsip yang mengawal pembelajaran.
Antara tokoh-tokoh ahli behaviorisme yang terkemuka, yang akan dibincangkan di
siniialah Ivan Pavlov, J.B. Watson, E.L. Thorndike dan B.F. Skinner. Eksperimen-
eksperimen yang mereka jalankan menjadi asas kepada prinsip dan idea mereka
tentang pembelajaran. Secara amnya, kita boleh bahagikan sumbangan mereka
kepada 2 kategori : -
1) pelaziman klasik : tokoh – Ivan Pavlov dan J.B.Watson
2) pelaziman operan : tokoh – E.L Thorndike dan B.F. Skinner.

2. Di dalam pembincangan ini, fokus akan diberi kepada pelaziman klasik dan diikutu
denganpelaziman operan.
HUKUM LATIHAN
Perkaitan antara rangsangan dan gerak balas bertambah kukuh jika terdapat latihan
(contoh:pengulangan meletakkan kucing di dalam sangkar.)
HUKUM KESAN
Ikatan antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika terdapat
kesan yangmemuaskan (ganjaran) selepas sesuatu gerak balas yang dihasilkan.
Ganjaran ini boleh dariaspek fizikal, mental, emosi ataupun sosial.Ikatan akan
menjadi lemah sekiranya gerak balas diikuti oleh sesuatu yang tidak
menyenangkan (hukuman).
HUKUM KESEDIAAN
Sesuatu ganjaran itu akan berkesan hanya jika ada kesanggupan untuk
menerimanya secarapsikologi.
HUKUMAN
• Akan melemahkan kekerapan gerak balas.
• Dua jenis hukuman :
1. Dendaan dikenakan ke atas sesuatu gerak balas – menyebabkan gerak balas tadi
akandihentikan / diturunkan kekerapan.
Contoh: Mencuri – dirotan.
2. Sekatan daripada sesuatu yang disukai disebabkan sesuatu gerak balas yang
tidakdisenangi.
Contoh: Membuat bising – tidak boleh keluar rehat.
• Walaupun Skinner memberikan jenis-jenis hukuman, beliau tidak begitu bersetuju
dengankaedah hukuman dalam pembelajaran.