1. TOPIK 13
PENULISAN LAPORAN
PENYELIDIKAN
TINDAKAN

2. FORMAT
 Kulit laporan – Tajuk kajian, Nama penyelidik &
Institut , Tahun
- Penghargaan
 Preliminaries - Isi kandungan
- Senarai Jadual
- Senarai Rajah
- Abstrak
 Kandungan
 Rujukan
 Lampiran

3. Contoh halaman judul Kulit Luar

4. Abstrak
• Tulis dalam satu perenggan, dalam 200
perkataan
• Objektif kajian & fokus
• Ringkasan hasil pengumpulan data awal
• Kumpulan sasaran
• Tindakan dilaksanakan
• Dapatan
• Penilaian terhadap tindakan dilaksanakan
• Refleksi ke atas tindakan (reflection on action)

5. Contoh abstrak:
Murid-murid saya mempunyai masalah menamakan makanan spesifik bagi haiwan
omnivor menyebabkan mereka tidak boleh mengelaskan haiwan mengikut kumpulan
makanannya dengan betul. Maka, objektif kajian ini ialah murid-murid dapat
menyenaraikan haiwan-haiwan omnivor; dapat menamakan makanan spesifik bagi
haiwan omnivor yang telah disenaraikan dengan betul dan seterusnya dapat
memadankan tikus dan ayam kepada kumpulan makanannya iaitu omnivor. Subjek
kajian terdiri daripada tiga orang murid lelaki dan dua murid perempuan dari Tahun 5.
Strategi tindakan “Matchbox Aid” telah digunakan untuk membantu mereka
menamakan makanan spesifik haiwan omnivor. Data kajian telah dikumpul melalui
Ujian Pra dan Ujian Pasca, temubual, nota lapangan dan lembaran kerja. Selepas
pelaksanaan “Matchbox Aid” sebanyak tiga kali, subjek kajian dapat menamakan
makanan spesifik bagi haiwan omnivor dan mereka tidak lagi menjawab
menggunakan istilah umum “haiwan” dan ‘tumbuhan” untuk menamakan makanan
bagi haiwan omnivor. Keputusan kajian juga menunjukkan semua subjek kajian
dapat memadankan ayam dengan kumpulan makanan dengan betul tetapi dua orang
subjek kajian masih mempunyai masalah dalam memadankan tikus sebagai haiwan
omnivor selepas pelaksanaan strategi “Matchbox Aid”. Dapatan kajian ini
menunjukkan strategi “Matchbox Aid” telah membantu mereka mempelajari konsep
sains dengan lebih baik dan boleh menyediakan mereka untuk topik “Rantai dan
Siratan Makanan” yang mempunyai kaitan dengan topik haiwan dan makanannya.

6. Kandungan
 Pengenalan - Konteks/Latar belakang kajian
 Tinjauan literatur
 Fokus/Isu Keprihatinan- Aspek amalan bagi
penambahbaikan
 Pelan tindakan
 Pelaksanaan pelan tindakan
 Pengumpulan data
 Analisis dan huraian data
 Refleksi dan implikasi
 Pelan bagi tindakan susulan
 Sumber rujukan: American Psychological Association
(APA)

7. PengenaIan
Mulakan dengan konteks kajian
Refleksi P&P :
• Nyatakan masalah dalam pengalaman P&P
anda
• Apakah situasi bermasalah yang anda ingin
tambahbaik?
• Menghurai pengalaman P&P yang
berkaitan dengan fokus kajian
• Apakah perasaan anda, nilai dan kepercayaan
dalam situasi bermasalah ini

8. PengenaIan
• Membincangkan andaian, nilai dan
kepercayaan terhadap P&P dalam
refleksi pengalaman P&P
• Bagaimana keadaan bermasalah bercanggah
dengan nilai-nilai dan kepercayaan anda?
• Membincangkan dengan terperinci jurang
antara nilai dan kepercayaan yang
dipegang dengan amalan P&P yang
dilaksanakan

9. Tinjauan Literatur
• Hubungkaitkan kajian lepas kepada keadaan
bermasalah dan tindakan yang mungkin untuk
mengatasi/mengurangkan keadaan bermasalah
• Hubungkan dengan masalah yang anda
kaji, tindakan anda dan kesan tindakan
anda

10. Isu Keprihatinan
• Apa yang anda mahu lakukan kepada situasi
yang bermasalah?
• Apa yang anda mahu tambahbaik?
• Sebab memilih fokus ini/ huraikan
kebimbangan anda – mewajarkan (buat
justifikasi) kepentingan kajian anda

11. Fokus Kajian
• Pengumpulan data awal dan analisis
untuk mengesahkan kewujudan situasi
bermasalah dengan terperinci
• Menerangkan keadaan bermasalah dengan
terperinci
• Apa /Siapa yang membawa kepada keadaan
bermasalah tersebut?

12. Objektif Kajian
• Mesti berkaitan dengan masalah dan tindakan
• Mestilah boleh diukur / dilihat (jelas/eksplisit)
• Pernyataan objektif kajian tindakan dinyatakan dengan
mengandungi 3 perkara berikut :-
- fokus
- tindakan
- pencapaian tindakan
• Objektif am - berkaitan dengan meningkatkan amalan,
merancang suatu tindakan dan menilai tindakan itu
• Objektif khusus - yang berkaitan untuk menilai tindakan
anda

13. Objektif Am Objektif Khusus
• My study aims at Through this action research, I
overcoming my hope to help my pupils to:
pupils’ difficulty in a) subtract a 3-digit number
subtraction from a 2-digit number involving
involving regrouping from tens to ones
regrouping through using concrete materials
the use of concrete b) subtract a 3-digit number
materials from a 2-digit number involving
regrouping from tens to ones in
standard algorithm/vertical
form

14. Objektif Am Objektif Khusus
• Objektif kajian ini Objektif kajian ini ialah murid-
ialah untuk murid
meningkatkan (1)dapat menyenaraikan
kemahiran murid haiwan-haiwan omnivor;
tahun 5 menamakan (2)dapat menamakan makanan
makanan spesifik spesifik bagi haiwan omnivor
bagi haiwan omnivor yang telah disenaraikan dengan
menggunakan betul
“matchbox aid”

15. Kumpulan Sasaran
• Bilangan partisipan/subjek kajian terlibat
sebagai kumpulan sasaran
• Maklumat demografik subjek kajian - umur,
gender, pencapaian akademik, jawatan
dalam kelas/sekolah, dll.
• Nyatakan kelas terlibat dalam kajian anda
• Ciri-ciri unik kumpulan sasaran anda

16. Pelan Tindakan & Pelaksanaan
• Memperincikan langkah-langkah/aktiviti
tindakan
• Memberi rasional terhadap tindakan yang
dicadangkan
• Dimana & bila tindakan dilakukan?
• Buat carta aliran atau jadual untuk
menunjukkan bagaimana tindakan anda
dilaksanakan
• Senaraikan semua aktiviti yang dilakukan
dalam tindakan anda
• Menyatakan tarikh atau tempoh terlibat

17. Kaedah Pengumpulan data
• Nyatakan cara pengumpulan data –
pemerhatian, tinjauan, temu bual, hasil kerja
murid
• Instrumen kajian – senarai semak
pemerhatian, soal selidik, protokol temu bual,
ujian, latihan, dll
• Apa data dikumpulkan?
- tingkah-laku murid, pendapat, langkah
penyelesaian matematik, cara pengelasan
haiwan, dll.
• Data dikumpul mesti boleh digunakan untuk
menilai penambahbaikan yang dilakukan telah
mencapai objektif kajian anda

18. Analisis Data
 Bagaimana anda mendapatkan isi penting yang
berkaitan sebagai bukti tindakan anda telah
meningkatkan/menambahbaik masalah
yang dikaji
- Analisis kandungan
- Analisis pola (pattern analysis)
- Analisis Statistik – menggunakan frekuensi,
peratus, min, dll.
 Melaporkan dapatan – menggunakan jadual,
carta
 Triangulasi data

19. Interpretasi Data
• Apakah perubahan yang dibawa oleh tindakan anda?
• Bandingkan keadaan awal (sebelum tindakan diambil)
dan keadaan akhir (selepas tindakan telah diambil)
• Ada sebarang penemuan yang tidak dijangka?
• Menginterpretasi semua data dengan lengkap
• Dapatan kajian dilaporkan bersesuaian dengan
objektif kajian
• Menghubungkaitkan kajian lepas dengan dapatan
kajian secara jelas
• Urutan idea yang teratur
• Penggunaan bahasa sesuai dengan penulisan ilmiah

20. Refleksi
 Menilai pencapaian kumpulan sasaran
 Menilai pencapaian objektif
 Refleksi terhadap dapatan kajian
 Adakah saya mendapat penemuan seperti yang
diharapkan ATAU mengapa saya tidak
mendapatkan penemuan seperti yang diharapkan?
 Apa perasaan anda terhadap perubahan yang
dibawa oleh tindakan anda?
 Apa yang telah anda belajar daripada
tindakan anda?

21. Refleksi
• Adakah anda lebih memahami isu yang
menjadi keprihatinan/kebimbangan
anda?
• Ada percanggahan /jurang dengan nilai dan
kepercayaan anda tentang P&P?
• Apa yang boleh anda lakukan untuk merapatkan
jurang antara nilai-nilai dan kepercayaan anda
sendiri dan amalan anda?

22. Hasil Refleksi
• Kefahaman baharu
• Kesedaran
• Perubahan dalam persepsi
• Perubahan dalam amalan

23. • Sepanjang tempoh perlaksanaan kajian ini, terdapat banyak perkara yang membuka mata (insight) dan
mengubah persepsi saya terhadap persekitaran pembelajaran murid dalam bilik darjah. Kajian ini
memberikan saya paradigma baru dalam pelbagai aspek. Saya menyedari tentang kepayahan yang perlu
guru tempuhi demi untuk menukar idea asal yang telah tertanam utuh dalam minda murid. Persepsi awal
saya ialah saya menganggap murid malas dan tidak berminat dengan pembelajaran guru kerana lebih
gemar bermain.
• Walhal, hakikat sebenar murid tidak boleh mengikuti apa yang diajar disebabkan oleh pertentangan
antara konsep yang diajar oleh guru dan konsep yang sedia ada dalam minda murid. Memetik pernyataan
Driver (1983) dalam Cumming (1999), murid telah lama bergelumang dengan idea mereka sendiri dan
idea tersebut telah hampir sebati dalam minda mereka lalu menyebabkan mereka sukar untuk menerima
pengajaran baru dari guru. Keadaan ini akan menimbulkan konflik kognitif dalam pemikiran mereka.
Serentak dengan itu ia akan menjadi penghalang pada kemajuan akademik murid pada masa akan datang.
Atas faktor ini, saya mula melihat pemilihan strategi dan bahan pengajaran yang relevan dengan tahap
pengetahuan sedia ada murid adalah di antara aspek terpenting perlu guru titikberatkan sebelum
memulakan suatu sesi pengajaran. Percanggahan ilmu baru dengan skemata murid akan menajdikan sesi
pengajaran menjadi sia-sia dan tidak bermakna umpama mencurahkan air di daun keladi.
• Saya turut merasa bersyukur kerana melalui kajian ini, saya boleh meningkatkan kemahiran
interpersonal dan membuka lebih banyak peluang komunikasi dengan warga sekolah. Selain itu, saya juga
menjadi lebih peka dengan persekitaran saya bekerja dan suasana pembelajaran murid. Saya juga
percaya, iklim sekolah yang positif memberikan murid keselesaan dan memudahkan lagi proses
pembelajaran berlaku. Sebaliknya persekitaran negatif seperti ketiadaan kerjasama sesama warga sekolah
akan menjejaskan kualiti pembelajaran dan berkemungkinan besar meningkatkan masalah disiplin.
• Keinsafan juga timbul dalam diri saya berhubung dengan aspek ketelusan dan keikhlasan guru mendidik
muridnya. Tempoh 30 atau 60 minit yang singkat memang tidak mencukupi sekiranya guru ingin
menyampaikan kesemua perkara yang murid tidak ketahui. Keadaan ini menimbulkan kecenderungan
untuk guru mengabaikan murid-murid yang lemah. Jika tidak kerana kajian seperti ini, saya juga akan
cenderung mengabaikan murid yang lemah seperti Azam dan Syazril. Kajian ini membawa kepada
kesedaran agar saya lebih adil melayan murid.

24. Cadangan Tindakan Seterusnya
• Menilai tindakan yang diambil secara
kritis
• Tindakan susulan untuk kitaran kajian tindakan
seterusnya
• Apakah perubahan yang anda akan buat untuk
meningkatkan tindakan anda?

25. Rujukan
• Guna APA style
• Semua rujukan yang digunakan relevan dan
berkredibiliti

26. Lampiran
• Instrumen digunakan dalam kajian anda -
questionnaire, observation checklist, interview
protocols senarai semak pemerhatian, soal
selidik, protokol temu bual, ujian, latihan
• Transkrip temu bual
• Imej dokumen yang telah diimbas
(scanned images), cthnya hasil kerja murid
• Gambar
• Nota lapangan, jurnal, diari

27. Tutorial 13
Dalam kumpulan:
(a) Bincangkan format penulisan laporan
penyelidikan tindakan.
(b) Terangkan tujuan setiap komponen dalam
laporan itu.
(c) Pilih 4 sumber rujukan dari pelbagai
sumber. Tulis sumber rujukan menggunakan
format APA
(1 jam)