Downloaded 35 times
Uploaded byEli Lilly and Company
Trend kurikulum
Dokumen ini membincangkan pentingnya kurikulum matematik dalam pendidikan Malaysia, menekankan pencapaian individu yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi, dan jasmani. Ia juga menggariskan usaha untuk memberikan akses pendidikan yang berkualiti kepada semua lapisan masyarakat, termasuk pelajar dari keluarga miskin dan luar bandar. Selain itu, penekanan diberikan kepada pengembangan pedagogi bagi guru matematik untuk meningkatkan keberkesanan pengajaran.
More Related Content
Trend kurikulum
- 1. KURIKULUM Kurikulum merupakan skopdan isi kandungan sesuatu mata pelajaran di institusi pendidikan seperti sekolah dan universiti yang mencakupi pembelajaran samada di dalam mahupun di luar kelas. Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepada Tuhan. Akta pendidikan, (1996)
- 2. Akses dan ekuitidalam matematik Pendidikan seharusnya merangkumi dan terbuka kepada segenap lapisan masyarakat, bukan sahaja dari segi geografi bahkan juga dari segi golongan jenis dan sektor ekonomi. Nor Aziah bt. Alias dan Azni Zain bt. Ahmed (1995) In general, all educators agree that mathematics is an important area of study in the school curriculum In the Malaysian system, a student is often pressured to perform better in mathematics, than in any other subjects. (Cockroft 1982).
- 3. Menurut Wan Mohd.Zahid bin Mohd. Noordin (1993): "…… ruang untuk kita melaksanakan pendidikan dengan makna bahawa setiap anak bangsa kita, khususnya anak anak daripada keluarga miskin dan berpendapatan rendah, anak anak di luar bandar dan pendalaman, memperolehi pendidikan berkualiti.” (Pendidikan Profesional, 1993 hal. 2)
- 5.
- 6. Kurikulum Matematik KBSRbertujuan membina kefahaman murid tentang konsep nombor dan kemahiran asas mengira yang boleh diaplikasikan secara berkesan dan bertangungjawab dalam aktiviti harian selaras dengan aspirasi masyarakat dan negara maju, serta menggunakan pengetahuan ini untuk melanjutkan pelajaran di peringkat yang lebih tinggi. Kurikulum Matematik KBSM bertujuan membentuk individu yang berpemikiran matematik dan berketerampilan mengaplikasikan pengetahuan matematik dengan berkesan dan bertanggungjawab dalam menyelesaikan masalah dan membuat keputusan, supaya berupaya menangani cabaran dalam kehidupan harian bersesuaian dengan perkembangan sains dan teknologi.
- 7. Kurikulum Matematik Tambahanbertujuan mempertingkatkan pengetahuan dan keupayaan matematik murid secara mendalam agar mereka berupaya menggunakan matematik secara bertanggungjawab dan berkesan untuk berkomunikasi dan menyelesaikan masalah dan juga bagi memastikan murid mempunyai persediaan yang mencukupi untuk melanjutkan pelajaran serta dapat berfungsi secara produktif dalam kerjaya yang berkaitan dengan sains dan teknologi.
- 9. Bandar Luar bandar
- 10. Profesionalisme guru p/s :Kalau macam ni, bestnya jadi guru cemerlang. Mengajar di sekolah yang cemerlang. Cuma bila agaknya masa untuk guru lama yang belum mendapat guru cemerlang dan guru baru untuk menjadi cemerlang disebabkan tiada guru membimbing dan apa pula nasib pelajar di sekolah harian yang cemerlang?
- 11. Terdapat petikan daripadaLandmark 1983 Education document: A Nation at Risk menyatakan bahawa guru tidak boleh mengajar sesuatu yang mereka tidak tahu tetapi masih terdapat guru matematik yang mengajar tanpa memahami ilmu yang diajar. Kajian daripada Tengku Zawawi Tengku Zainal et al. (2009) juga menjelaskan bahawa PPIK yang dimiliki oleh guru-guru Matematik baru dan berpengalaman tidak berkembang secara seimbang. Walaupun guru dapat mengenal pasti kelemahan dan kesilapan konsep yang biasa dialami oleh murid tetapi masih mengemukakan langkah- langkah penyampaian secara berpusatkan guru. Pengetahuan Pedagogi Isi Kandungan PPIK
- 13. Bantuan buku-buku teks Bantuanbuku-buku teks melalui Skim Pinjaman Buku Teks (SPBT), Rancangan Makanan Tambahan (RMT) dan pemberian biasiswa oleh Kementerian Pendidikan atau lain-lain agensi bagi mereka yang layak diadakan bertujuan agar kemiskinan tidak dijadikan alasan untuk seseorang itu tidak bersekolah.
- 14. Pendidikan berterusan Pendidikan berterusansebagai sebahagian sentuhan konsep pendidikan seumur hidup bermaksud peluang untuk mendapat dan meneruskan pendidikan setiap penduduk tanpa mengira tahap umur. Dengan lain perkataan, setiap individu tanpa mengira batas usia masih disediakan peluang yang sewajarnya untuk menyambung pendidikan khususnya selepas tamat mengikuti pendidikan wajib selama sembilan atau 11 tahun seperti apa yang terkandung dalam sistem pendidikan sekarang.
- 15. Sekolah Asrama Penuh Salahsatu lagi usaha rancangan bagi pendemokrasian pendidikan ialah penubuhan sekolah-sekolah menengah asrama penuh. Matlamat utama penubuhannya ialah untuk menyediakan peluang untuk menikmati pendidikan yang berkualiti khususnya kepada pelajar-pelajar yang berpotensi dan cemerlang dari kalangan anak-anak keluarga miskin dan daif dari luar bandar. Contohnya Sekolah Menengah Sains Cheras telah dijadikan sebuah sekolah asrama penuh bagi anak-anak keluarga miskin.
- 16. Bahan pengajaran Guru harusmewujudkan persekitaran pembelajaran yang menggalakkan perkembangan kuasa matematik setiap pelajar dengan:- •Menyediakan dan menstruktur masa yang sesuai untuk meneroka serta berusaha memahami idea - idea masalah yang signifikan. •Menggunakan ruang fizikal dan bahan dengan cara yang memudahkan pembelajaran matematik. •Menyediakan konteks yang menggalakkan perkembangan kemahiran dan ketrampilan matematik. •Memberi galakan kepada pelajar untuk menunjukkan ketrampilan matematik dengan mengesahkan dan menyokong idea melalui hujah matematik.
- 17. LCD Projektor Gehayang . mesra pengguna. Layar putih LCD Kemudahan bilik komputer. “The most commonly used methods for teaching mathematics are presentation of information to the class by chalkboard or overhead projector and assingnment of individual work “ ( Roulet, R.G. 1998, p. 3 )
- 18.
- 19. Kelainan upaya Menurut Lenner(2003), The child with Learning Disability has difficulty with processing skills such as memory, visual perception, auditory perception, or thinking; and as a result has trouble achieving in at least one subject such as reading, mathematics, or writing.
- 20.
- 21. Tanggapan guru Menurut Kirk (1989), kanak-kanak hanya dianggap sebagai kanak-kanak khas apabila terdapat keperluan bagi mengubahsuai program pendidikan. Ini akibat dari keadaan yang ada pada mereka menyebabkan mereka tidak dapat menerima pelajaran dalam cara biasa seperti murid-murid normal.
- 22. Guru tidak memberiperhatian Dalam konteks pendidikan khas, murid yang lemah dalam subjek matematik akan dikategorikan sebagai murid diskalkulia (dyscalculia). Menurut Departmant for Education Skills (DfES) (2001), diskalkulia diterangkan sebagai sesuatu keadaan yang mempengaruhi keupayaan menguasai atau memperolehi kemahiran aritmetik.
- 23. Peruntukan kemudahan dan danayang kurang Antara alat-alat yang akan digunakan untuk murid-murid ini ialah tongkat putih, mesin Braille, buku Braille, alat sentuh seperti peta, gambar rajah timbul, model tiga dimensi dan bilik sumber yang dilengakapi dengan kemudahan- kemudahan seperti stand magnifier, spectacle magnifier dan sebagainya.
- 24.