1. Teresa PietxProgramacions didàctiques

2. Formular objectius Són intencions educatives que concretem de manera fonamentada (mitjançant el currículum) i conscient (mitjançant el nostre coneixement del context i de les necessitats de l’alumnat)

3. Formular objectiusPartir de la frase:Al final de la unitat l’alumne ha de ser capaç de ....(saber, saber fer, saber estar, saber ser)

4. Formular objectiusUtilitzar sempre infinitius que expressin accions concretes que es poden mesurar:Memoritzar, escriure, recordar, identificar, utilitzar, reconèixer, representar, explicar, exposar, comunicar, cercar, organitzar, debatre, aplicar, calcular, relacionar, operar, argumentar, prendre decisions, preguntar, preguntar-se, formular preguntes o hipòtesis, deduir, induir, raonar, planificar, autoavaluar, avaluar, discriminar, ...

5. Formular objectius

6. Formular ContingutsSón propostes que elaborem per tal que l’alumne assoleixi els objectius de la unitat.

7. Formular contingutsCompetencialsEspecífics de la matèriaDestrio les competències bàsiques que vull desenvolupar.Concreto estratègies de treball, procediments, habilitats, actituds referides a les competències que vull desenvolupar.Consigno els temes que vull treballar referits a la meva matèria.Es poden explicitar també subtemes.

8. Formular contingutsUtilitzar sempre substantius

9. Formular continguts

10. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeHan de tenir un alt grau de concrecióDescriuen ordenadament el conjunt d’activitats d’ensenyament que realitza el professor i les activitats d’aprenentatge que realitza l’alumne per tal d’assolir els objectius de cada unitat. Expliciten seqüències de treball

11. Planificar activitats d’ensenyament – aprenentatge: seqüència

12. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeEl tipus d’activitats i l’ordre en què es proposen determinen la metodologia que s’utilitzarà: expositiva, experimental, participativa, cooperativa, ... En una mateixa seqüència didàctica, es poden utilitzar metodologies diverses o bé pot ser que n’hi hagi una de predominant.

13. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeMetodologia experimental:laboratori, taller, matemàtiques, ensenyaments artístics, treball per projectes.

14. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeMetodologia participativa: debat, recerca, gestió de la informació, assoliment d’objectius.

15. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeMetodologia expositiva: explicacions, informacions del professor, dels alumnes, d’experts.

16. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeMetodologia cooperativa: exercicis, treballs de recerca, treball per projectes, recerca i transmissió de la informació, preparació d’exàmens, ...

17. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeTambé cal plantejar- se:

18. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatge

19. Planificar activitats d’ensenyament - aprenentatgeAtenció a la diversitat: promoure la pràctica independent i l’autonomia de tots els alumnesOfereixo oportunitats d’intervenir i preguntar durant l’activitat?, ofereixo ajuda individual?, estimulo la participació amb preguntes directes? ,oriento els grups?, guio la planificació de les tasques?Quin nivell de dificultat tenen les tasques?, són abastables per a la majoria d’alumnes?, ofereixen reptes interessants per a tothom?, permeten activitats conjuntes o de recolzament?Organitzo formes i tipus d’ajudes? models a seguir?, reformulo preguntes?, ofereixo materials de suport visual o multimèdia? remeto a altres alumnes? aturo l’activitat (lectura, explicació) de tant en tant per preguntar?

20. Definir criteris d’avaluacióIgualment com els objectius també s’expressen en infinitius (verbs d’acció), però s’han de concretar a partir d’indicadors observables i mesurables per poder determinar el grau d’assoliment, adequació i progrés dels aprenentatges de l’alumnat.Han de ser públics i coneguts per l’alumnat (rúbriques)

21. Planificar activitats d’avaluacióPermeten conèixer el resultat del procés d’aprenentatge i estan directament relacionades amb les característiques dels continguts a avaluar.

22. Planificar activitats d’avaluació

23. Planificar activitats d’avaluacióPer tant, en la majoria dels casos no és indispensable fer un exercici dissenyat únicament amb la finalitat d’avaluar, sinó que cal triar quines activitats d’ensenyament – aprenentatge s’usen amb finalitat d’avaluació.

24. Planificar activitats d’avaluacióPer aquest motiu, pot ser útil assenyalar quines de les activitats que consten a la planificació d’activitats utilitzarem. O bé, es poden tornar a fer constar a l’apartat d’activitats d’avaluació de la programació

25. Planificar activitats d’avaluacióEvidentment en determinades circumstàncies es poden programar proves parcials o finals, però cal ser conscients que aquestes només ens donaran una informació parcial d’allò que s’ha anat produint durant el procés

26. Referèncieshttp://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/programacio/del_curriculum_a_les_programacions.pdfhttp://www.slideshare.net/nalart/instuments-davaluaci-competencials