Sessió 6 (Abril) del Seminari "Imagina una secundària"

2. RAMON GRAU, IES QUATRE CANTONS
L’ALUMNE AL CENTRE
https://youtu.be/49s_FB9baf8

3. Les competències
del s. XXI:
llegir, escriure,
comunicar, analitzar,
crear, construir,
actuar, conèixer-se,
aprendre...
https://youtu.be/XLYLY-3t2Rc

4. RAMON GRAU, IES QUATRE CANTONS
L’ALUMNE AL CENTRE

5. Entorns innovadors
d’aprenentatge
INFORME ILE
al text complet en anglès

9. EXPERIÈNCIES
METODOLÒGIQUES
DE CANVI

10. Creadors en residència
Aprenentatge Basat en Problemes
La classe inversa
Centres d’interès, Projectes i Treballs Globalitzats
...

11. CREADORS EN RESIDÈNCIA

12. LA CLASSE INVERSA o “flipped classroom”
http://www.classeinversa.cat
https://youtu.be/OYJ-PQ7b_0w

13. TASQUES ENRIQUIDES
Quantes vegades ha bategat el cor d’una
persona de 80 anys, si suposem una mitjana
de 72 batecs per minut?
Quantes vegades batega el cor d’una persona
en tota la seva vida?

14. Explica les diferències entre Paleolític i
Neolític i les característiques de cada període.
Les persones que habitaven les coves les van
anar abandonant...
On van anar a viure?
Què va passar que ho pugui justificar?
TASQUES ENRIQUIDES

15. Què és un text argumentatiu i quina és la seva
estructura?
Defensa el punt de vista contrari al de l’autora
del text, tot utilitzant la mateixa estructura
argumentativa (no oblidis explicitar-ne les
parts).
Localitza les parts d’aquest text argumentatiu i
explica les diferents parts de la seva estructura.
TASQUES ENRIQUIDES

16. Quines són les parts del tub digestiu i quines
funcions fa cadascuna?
Perquè se’ns diu que convé menjar verdura i
fruita?
Perquè cal mastegar?
Què ha passat dins del cos abans de vomitar?
TASQUES ENRIQUIDES

17. Perquè el sistema nerviós fa que el dolor sigui de diferents intensitats?
De què serveix tenir els iris de color diferent?
Com sap el líquid de la vacuna on ha d’ anar a través de la sang?
En quin ordre es descompon primer el cos humà?
Com serà el cervell humà dintre de cent anys?
Quin tipus d’herbes s’utilitzaven antigament per curar-se?
Quantes neurones podem utilitzar al dia?
Perquè se’ns arruguen les mans dins l’aigua?
Com s’analitzen els colors?
Perquè algunes persones neixen amb trastorns cerebrals?
Perquè la imatge que capta la retina es projecta del revés?
Quines cèl·lules són irreemplaçables?
Perquè plorem?
Quant temps tenim el menjar al estómac?

18. APRENENTATGE BASAT EN PROBLEMES
http://www.engagingscience.eu/es
Comença en l’àmbit universitari
Situació d’inici de l’aprenentatge: “problema” entès en sentit ampli
L’important en l’ABP són les característiques del «problema» que s’utilitza:
un problema efectiu és aquell no estructurat, en el qual la informació es
presenta de manera progressiva i redactada de manera que estimula la
discussió del grup, incloent-hi algunes vegades frases de controvèrsia
Metodologies diverses en funció del grup i l’etapa

19. Primera sessió
1. Presentació del problema (10 minuts)
2. Treball en grups (20 minuts) i informe de cada grup (20 minuts)
3. Selecció de temes d’estudi independent o contribució del docent (10 minuts)
Segona sessió
Classe del docent incloent-hi temps per a preguntes i aclariments
Tercera sessió
1. Treball en grups (30 minuts)
2. Informe de cada grup a la resta de la classe (10 minuts)
3. Aclariments i selecció d’àrees d’estudi individual, o presentacions del docent (20 min
Quarta sessió
Classe del docent sobre el tema acordat
Cinquena sessió
1. Aclariments de dubtes
2. Revisió d’objectius d’aprenentatge complerts
Una possible seqüència

20. Perquè un tutor sigui efectiu en el seu rol ha de demostrar que:
Posseeix habilitats en la facilitació de l’aprenentatge
Promou el pensament crític al desafiar als estudiants
Promou l’aprenentatge basat en problemes del grup
Promou el funcionament eficient i eficaç del grup
Promou l’aprenentatge individual
Serveix de model
Fomenta l’avaluació en les tutories
Posseeix coneixement dels recursos d’aprenentatge disponible als estudiants
Accepta l’aprenentatge centrat en l’estudiant
Posseeix coneixement i comprensió
El rol del professor

21. PROJECTES I TREBALLS GLOBALITZATS
- Recerca sobre un tema
- Disseny o producció concreta
una àrea, o entre àrees
- Treballs globalitzats

22. INSTITUT MOISÈS BROGGI

23. INSTITUT QUATRE CANTONS
TREBALLS GLOBALITZATS PER CENTRE D’INTERÈS

24. INSTITUT QUATRE CANTONS
TREBALLS GLOBALITZATS DE PROPOSTA EXTERNA

25. INSTITUT PLA MARCELL, CARDEDEU
PROJECTE COOPERATIU TRANSNIVELL
http://www.plamarcell.cat/pct/loficina/

26. EXPERIÈNCIES
ORGANITZATIVES
DE CANVI

27. SINS CARDENER, SANT JOAN DE VILATORRADA
RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE
https://www.youtube.com/watch?v=bEtt8Nf-l_I

28. SINS CARDENER, SANT JOAN DE VILATORRADA
RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE

29. SINS CARDENER, SANT JOAN DE VILATORRADA
RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE

30. SINS CARDENER, SANT JOAN DE VILATORRADA
RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE

31. SINS CARDENER, SANT JOAN DE VILATORRADA
RECORREGUTS PERSONALS D’APRENENTATGE

32. INSTITUT BAIX MONTSENY, SANT CELONI
UNA EXPERIÈNCIA DE TRANSFORMACIÓ
https://prezi.com/4cogfqt3oknx/institut-baix-montseny/
http://agora.xtec.cat/ies-baix-montseny/

34. Millorar la WiFi del centre.
Explicar el projecte pedagògic al claustre. Perquè volem fer el canvi? Quina és
el full de ruta? Com, qui, quan ... ? Deixar un parell de setmanes per tal que el
professorat s'ho pensi i després fer una votació de claustre per saber qui
realment es vol implicar en aquesta innovació pedagògica. Això no es pot fer
per imposició! Cal voluntaris disposats a treballar de valent! Si hi ha més vots
positius que negatius, és viable. En cas contrari, no.
Formació, Formació i Formació al professorat sobre què vol dir treballar per
projectes, l'aprenentatge basat en problemes, donar eines de gestió d'aula,
explicar quines activitats i jocs cooperatius es poden fer amb els alumnes, com
es fa l'avaluació dels projectes i què vol dir la co-avaluació.
Debat dins del departaments per tal d'eliminar llibres, eliminar exàmens,
reduïr al màxim els deures i que el professorat comenci a preparar material
didàctic per penjar al moodle.
INSTITUT DE BADIA DEL VALLÈS
ELS PASSOS DEL CANVI

35. Fer equips de treball interdisciplinaris per començar a preparar els projectes de
tal manera que siguin el més transversals possibles.
Reunir a totes les famílies per explicar el canvi pedagògic i explicar que els diners
que abans es gastaven per els llibres, se'ls gastaran en un portàtil.
Adequar les aules per tal d'acollir la nova manera de fer.
Cal crear rols d'alumnes a classe. Un rol molt important és el rol del tècnic. Un
altre rol important a classe és el que se'n ocupa d'organitzar qui recull i
escombra cada dia.
Reduir al màxim les reunions de departaments i donar molt més protagonisme a
les reunions d'Equips Educatius.

36. INSTITUT DE GURB
LA PRESSIÓ PER L’EXCEL·LÈNCIA
http://institutdegurb.cat/
PCC
Innovació
Investigació
Comunicació
Pràctica de
l’esport

38. INSTITUT QUATRE CANTONS