Presencació del projecte de millora. Aprenem junts

1. Projecte de millora Aprenem junts

2. El centre

3. TREBALL
GLOBALITZAT
ABP
ÚS DE LES
TECNOLOGIES /
PLURILINGÜISME
CLIMA DE
CENTRE /
IM
Model educatiu del centre. Principis del PEC
Aprenem junts:
“Sol s’arriba més
ràpid però junts
s’arriba més lluny”

4. •MILLORA DELS RESULTATS
EDUCATIUS
OBJECTIU 1
•MILLORA DE LA COHESIÓ
SOCIAL
OBJECTIU 2
Model educatiu del centre:
Eixos d’actuació i objectius del projecte
ALUMNES PROFESSORAT FAMÍLIES
•PARTICIPATIU
•OBERT A
L’ENTORN
•MEDIADOR
CANVI DE MODEL
DE CENTRE
•ROL DE L’ALUMNE
•ROL DE
PROFESSOR
•METODOLOGIES
CANVI DE MODEL
D’AULA

5. Els canvi de model a l’aula.
El rol del professor/a com a agent del canvi.
B: Canvi de model
Centrat en l’alumne. Capaç de
generar aprenentatge significatiu.
A: Model transmissiu
Centrat en el profesor/a.
Instructiu. De reproducció.
Possibilitat: ha de
veure el canvi
possible.
Voluntat: el professor
ha d’estar motivat
per introduir canvis
ELEMENTS
MOTIVADORS
ELEMENTS
FACILITADORS
L’aula El professor/a

6. El rol dels equips impulsors: motivar el canvi i
facilitar-lo.
Els elements motivadors.
Elements
motivadors
Foment de la sensació de pertinença
Objectius compartits
Aplicació dels punts forts
Equilibri entre individualitat I
col·lectivisme
Canals de participació reals.
Lideratge distribuït

7. Recursos
Formació
Organització
Els elements facilitadors
Mecanismes
d’avaluació
Participació
de les
famílies
Bona
convivència

8. Els elements facilitadors: formació del professorat
• Curs de mediació escolar.
• Ramon Grau: El treball cooperatiu
• Curs de formació en acció tutorial
• Curs de gestió de conflictes
Mediació, cooperació I acció tutorial
• El mètode de recerca a l’aula.
• FIC sobre treball cooperatiu i globalitzat (3 CURSOS)
• Treball per projectes I ABP (aprenentatge basat en problemes, preguntes
o projectes)
• Treballar l’atenció a la diversitat mitjançant les intel·ligències múltiples
Treball globalitzat, Treball per projectes, ABP, IM
• Curs de formació en el treball competencial a l’aula
• Els procediments transversals
Formació en competències

9. Els elements facilitadors: l’organització
•ED 1r / ED 2n / ED 3r / ED 4t
Equips docents
•TG 1R
•TG 2N
• Publicacions al web i revista
• IM inter i intrapersonal + AQUIPROUBULLYING + SERVEI COMUNITARI
• FESTES
•Aula Oberta
•Plurilingüisme / intercanvi amb Cracòvia
•Escola nova 21 / Xarxa competencies bàsiques
Grups de treball
•Reunions generals / claustres
•Departaments didàctics
Reunions pedagògiques

10. Proposta pedagògica: progressiu canvi de model de
centre i d’aula des del curs 2010
• PARTICIPATIU
• OBERT A
L’ENTORN
• MEDIADOR
CANVI DE MODEL
DE CENTRE
• ROL DE L’ALUMNE
• ROL DE
PROFESSOR
• METODOLOGIES
CANVI DE MODEL
D’AULA

11. Proposta pedagògica: ABP
Algú competent és una persona que sap “llegir”
amb gran exactitud quin tipus de problema és el
que se li planteja i quines són les estratègies que
haurà d’activar per resoldre’l.
(Carles Monereo, 2005)

12. Proposta pedagògica: ABP
L’aprenentatge basat en problemes (ABP, o de vegades
més conegut per les seves sigles anglosaxones PBL,
Problem Based Learning) és una metodologia didàctica
per descobriment guiat, mitjançant la qual els alumnes
construeixen el seu coneixement sobre la base de
problemes de la vida real.

13. Proposta pedagògica: franges de treball per matèria i
franges de TG
INSTRUMENTALS
• L’ABP complementa les classes més dirigides que es realitzaran a les
matèries instrumentals
• Es realitza un projecte trimestral per matèria de durada entre 1 i 2
setmanes
PROJECTES DE TG:
• Es presenta una situació de partida
• Es formula una pregunta – guia
• Es determina el producte final i els subproductes
(productes predeterminats pel professor o decidits
pel grup)
IMPULS ANGLÈS
1R I 2N
6H ANGLES (SOCIALS
EN ANGLÈS)
3R I 4T
EMPRENEDORIA
BIOLOGIA (PART DE LA
MATÈRIA)
FIQ (PART DE LA
MATÈRIA)

14. Proposta pedagògica: franges de treball per matèria i
franges de TG
TIPUS DE TG:
Investigació
científica
Investigació
tecnològica
Recerca
d’informació
en ciència
Recerca
d’informació
en tecnologia
Conscienciació
social
Conscienciació
mediambiental
emprenedoria
Creació
artística

15. Proposta pedagògica: L’estructura d’un TG

16. Organització curricular 1r d’ESO
sessions 55 min /franja 30 min de lectura
CATALÀ
3H
CASTELLÀ
3H
MATEMÀT
3H
ANGLÈS
3H
SOCIALS
EN ANGLÈS
3H
6H D’ANGLÈS
9H D’INSTRUMENTALS
TG ÀMBIT CIENTÍFIC I
MATEMÀTIC: 4H
ÀMBIT TECNOLÒGIC / ÀMBIT
ÈTICOSOCIAL : 3H
7H DE PROJECTES DE TG
2H 30 IM + TUTORIA
IM: INTER I
INTRAPERSONAL
1H30’
TUTORIA /
COTUTORIA 1HEFÍSICA 2H
VISUAL I PLÀSTICA
2H
MÚSICA 2H
EDUCACIÓ FÍSICA I
ARTÍSTICA

17. Organització curricular 2n d’ESO
sessions 55 min /franja 30 min de lectura
CATALÀ
3H
CASTELLÀ
3H
MATEMÀT
3H
ANGLÈS
3H
SOCIALS
EN ANGLÈS
3H
6H D’ANGLÈS
9H D’INSTRUMENTALS
TG ÀMBIT CIENTÍFIC I
MATEMÀTIC: 4H
ÀMBIT TECNOLÒGIC : 4H
8H DE PROJECTES DE TG
2H 30 IM + TUTORIA
IM: INTER I
INTRAPERSONAL
1H30’
TUTORIA /
COTUTORIA 1HEFÍSICA 2H
VISUAL I PLÀSTICA
2H
MÚSICA 2H
6H EDUCACIÓ FÍSICA I
ARTÍSTICA

18. TREBALL INTERN
IMATGE
aules
Preparació
centre reunions
Passadís
central
enjardinament
Espai
atenció
famílies
Jornades de
portes obertes
Web
del
centre
Xarxes
Revista
digital
Logo
Webs
d’aula
Disseny i
maquetació
Imatge
de centre
Imatge
digital

19. Impacte d’aquestes actuacions
MILLORA
RESULTATS
INTERNS
MILLORA
RESULTATS
EXTERNS
ESTABILITAT
PLANTILLA
AUGMENT
DEMANDA
FAMÍLIES
MILLORA DE LA
IMATGE DINS EL
MUNICIPI I LA
ZONA EDUCATIVA
MILLORA
CONVIVÈNCIA

20. Com afrontar els nous reptes. Oportunitats.
Desè aniversari
Augment de
matrícula
Seminaris CTM
Formació
interna: ABP /
IM
Escola nova
21
Seminaris I
jornades CRP /
xarxa
competencies
bàsiques
Programes del
Departament:
Ara escric
aquiproubullying
Servei comunitari
Llocs
singulars amb
perfils