1. Els Projectes Interdiciplinaris Francesc Segura

2. INDEX Què són? Com es fan? Qui els fa? Quan es fan? Quants es fan? Com s’avaluen? Per a què es fan?

3. “ Un exemple, val més que mil paraules”

4. Paraules clau Yes, we can

5. REFERÈNCIES NORMATIVES DECRET 142/2007 “ Desplegament del currículum a l’EP” “ Del currículum a les programacions” Direcció General Educació Bàsica i El Batxillerat +

6. 1. Què són?

7. Decret 142/2007 Capítol III. Organització dels ensenyaments Article 9. Àrees de coneixement Punt 9.4… En cada cicle es realitzarà com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l’aplicació de coneixements de diverses àrees.

8. Del currículum a les programacions Annex 2. Glossari Projecte Interdisciplinari: Programació entre diverses àrees dins d’una metodologia de projectes de treball . En cada cicle d’educació primària s’ha de dur a terme com a mínim un treball o projecte interdisciplinari de caire competencial sobre un aspecte de la realitat, amb activitats que requereixin l’aplicació de coneixements de diverses àrees.

9. PROJECTES INTERDISCIPLINARIS Unitat de programació amb dos o tres condicions Treball competencial sobre un aspecte de la realitat + 1 àrea UP Treball per projectes

10. Programació per àrees PROGRAMACIÓ PER CONTINGUTS Àrees Interdisciplinarietat Transversalitat

11. 2. Com es fan ?

12. APARTATS (contextos d’aprenentatge) Títol i justificació Temporització Competències bàsiques Objectius d’aprenentatge Continguts Criteris d’avaluació Metodologia Reflexió sobre la pràctica

13. TREBALL PER PROJECTES “Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació” Parteix d´un tema, problema o centre d´interès negociat amb l´alumnat Fa protagonista a l´alumnat en la construcció del propi coneixement Dóna gran rellevància al treball cooperatiu. S´elaboren preguntes o hipòtesis Incentiva processos d´investigació Es transfereixen estratègies per aprendre S´activa la comunicació, el diàleg i la discussió per construir el coneixement de forma compartida

14. Problematització Creació d’activitats didàctiques, amb un plantejament de temes de forma problematitzada, a partir d’interrogants o formulació d’hipòtesis relacionats amb fets reals, amb problemes quotidians o d’abast significatiu per a l’alumnat Com podem reduir el consum d’energia? Per què les clavegueres són rodones?

15. Exemple 2 Per què algunes de les tapes del clavegueram són rodones?

16. Són totes rodones?

17. Una pista

18. Evidències No totes són rodones. Fem una classificació. Fotos. Rodones, quadrades i rectangulars. Les rectangulars estan als costats de la carretera Les quadrades i les rodones estan a la vorera Al mig de la carretera només són rodones Les rodones són totes del mateix tamany, les quadrades i rectangulars hi ha de diferents

19. Hipòtesis Per què són més fàcil de transportar Per què són més barates Per què el que les va fer li agradava la forma rodona Per què ho diu una llei Per què es posen més fàcil

20. Línies dìnvestigació Què hi posa a les tapes? EP , Telefònica, SGAB, Aguas de Barcelona, Incendis, Gas natural, etc. Albert: Avui he vist a un senyor obrint una aixeta d´una petita Sílvia: he trobat una paperera que hi posa el mateix nom que a les tapes, té un telèfon

21. Què podem fer per obtenir dades “fiables” Trucar al número de telèfon que ha vist la Sílvia Preguntar-li al tiet del Marc que treballa a la Telefònica Buscar al “google” Provar amb altres objectes que siguin quadrats, rectangulars i rodons

22. Una pista

23. “ Més important que la meta és el camí” Teodor Suau S’ha generat curiositat per descobrir “coses” Han treballat en equip Han debatut i rebatut Han elaborat hipòtesis Han trobat evidències Han experimentat Han “vist” la realitat

24. CLAUS APRENENTATGE PER COMPETÈNCIES Integració de coneixements Què he après? 2. Funcionalitat dels aprenentatges Per a què em serveix? 3. L´autonomia personal Com puc aprendre més?

25. 3. Qui les fa?

26. Equip de cicle Les redacta i prepara l’equip de cicle dintre de la programació anual de cicle La desenvolupa un sol mestre, dos, tres…o tots els que formen un cicle.

27. 4. Quan es fan ?

28. Temporització Model A : Àrea o assignatura que es denomina Projecte Interdisciplinari i que s’inclou dintre de l’horari setmanal en 1 o 2 sessions. Model B : Es desenvolupa de manera intensiva durant 2, 3 o més dies en els quals no es realitza l’horari habitual Model C: El desenvolupen diversos mestres fent coincidint la temporització

29. 5. Quants es fan?

30. Els que vulguem 1 per cicle com a mínim Ha de ser una decisió de cicle i de claustre Ha d’haver-hi una progressió i distribució consensuada Depèn del model escollit per a la seva temporització es podran realitzar més o menys projectes interdisciplinaris. Model A: 3 - Model B: 1 - Model C: ?

31. 6. Com s’avaluen?

32. Avaluació Igual que altra UP El seu resultat pot recollir-se als informes trimestrals a les famílies Es poden qualificar com les assignatures o valorar com les competències bàsiques.

33. AVALUACIÓ Qualificació de les àrees Valoració de les CB (Assoliment) INSUFICIENT SUFICIENT BÉ NOTABLE EXCEL·LENT MOLT FORÇA ADEQUAT POC GENS

34. Acta avaluació final cicle Expedient acadèmic Historial acadèmic EP Informe Individ. Final etapa Informe personal trasllat Comissió d’avaluació Tutor/a Secretari/a Secretari/a Tutor/a Tutor/a Darrera sessió avaluació cicle Durant Tota L’etapa Durant Tota L’etapa Final etapa primària Trasllat abans d’acabar etapa Centre Centre Família Centre receptor Institut Institut Centre receptor ef21 cb cb cb

35. AVALUACIÓ ÀREES I CB ÀREES Avaluem l’adquisició dels continguts a través dels Objectius didàctics Saber Saber fer Saber ser COMPETÈNCIES Avaluem l’assoliment de les competències a través dels Criteris d’avaluació Saber actuar +

36. 7. Per a què es fan ?

37. Paraula Clau LOGSE-LOE LOGSE LOE DIVERSITAT COMPETÈNCIES ef21

38. 1. COMUNICATIVA LINGÜÍSTICA I AUDIOVISUAL 3 . TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL 5 .APRENDRE A APRENDRE 7. CONEIXEMENT I INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC 8 .SOCIAL I CIUTADANA 6 .AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL 4. MATEMÀTICA 2. ARTÍSTICA I CULTURAL CB TC TC TM TM TM TP ECH ECH

39. Els sabers a la LOGSE i a la LOE Saber actuar LOGSE Saber Saber fer Saber ser LOE +

40. CURRÍCULUM COMPETENCIAL “Extracte document Desplegament del currículum a l´EP- Dep.Educació” Un currículum per competències significa ensenyar per aprendre i seguir aprenent al llarg de tota la vida. ef21

41. Quin és el paper competencial de cadascú? ALUMNES “ Saber actuar” MESTRES “ ensenyar a aprendre”

42. Les 4 preguntes clau del qui ensenya què ensenyar? quan ensenyar? què avaluar? com ensenyar? CONTINGUTS PROGRAMACIÓ OBJECTIUS DIDÀCTICS CRITERIS D'AVALUACIÓ COMPETÈNCIES

43. PRÀCTICA 3. Activitat competencial Correcció de faltes d’ortografia Resolució de problemes matemàtics Realització d’un resum Treball en grup Resolució de conflictes Espais d’aula Explicació d’un tema de medi Full del quinzet

44. “MORALEJA”