Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
Michael Grejniec, Editorial Kalandraka (2002) – Si l'anterior era una història senzilla, aquesta encara ho és més. Tots els animals de la selva tenien molta curiositat per saber de que tenia gust la lluna, i decideixen fer una gran torre, per tal de poder-ne arribar. el ratolí a dalt de tot en pren un troç i el proba, el dóna de probar als seus companys. De què deu tenir gust si a tots els hi agrada? Vés a saber…
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Tècniques i recursos per treballar una estratègia (connectar amb els esquemes previs) a diferents situacions:
Projectes de treball. Durant la fase inicial, què sabem?
Treball amb textos. Comprensió lectora. Abans de llegir i durant-després (amb quins coneixements o experiències puc connectar la lectura)
Projectes de recerca. Abans de fer les hipòtesis. Què sabem.
Jocs de rols i simulacions a tutoria. Quines experiències hem viscut?
Matemàtiques. Quines estratègies conec?
Aprenentatge Basat en Projectes: Exemples i orientacions.jdomen44
Es presenten diferents tipus de treball per projectes i se'n proposen exemples. Es comenten les particularitats de la metodologia i es proposen vies per a la construcció de projectes i el seu desenvolupament en relació a la interdisciplinarietat, l'avaluació i la relació amb els continguts.
Aprendizaje Basado en Proyectos y Competencia Científica. Experiencias y prop...jdomen44
El método del estudio de casos es un tipo concreto de aprendizaje basado en proyectos que incorpora procedimientos de indagación y puede ser de utilidad para el desarrollo de las dimensiones conceptual, procedimental y epistémica de la competencia científica. Se presenta una experiencia inicial de desarrollo de actividades de Estudio de Caso para la Enseñanza Secundaria Obligatoria y se discuten vías y herramientas para este tipo de metodología junto con datos preliminares de su aplicación.
enlaces a otros blogs y webs donde encontrar material ludico, de ampliación, refuerzo, para ordenador o imprimr... directamente desde el pdf se accede clasificado por curso, contenidos, formato....
Presentació realitzada per Dolors Masats (UAB. Departament de didàctica de la Llengua, Literatura i Ciències Socials), en el marc de la sessió de difusió de projectes eTwinning realitzada al CEIP Salvador Espriu de Badalona, el 13 de maig de 2009.
Novel·La HistòRica I Projectes Col·Laboratius2Berta Romera
Es tracta d'un projecte que combina la lectura de novel.les de temàtica històrica implícita o explícita amb els projectes col.laboaratius. Els alumnes van investigant i compartint les seves idees amb els companys de l'institut del mateix curs, després amb els alumnes de Catalunya que s'apuntin al projecte i per últim amb els institus del món que també estiguin apuntats a aquest projecte col.laboratiu i en xarxa
2. introduccio
El treball per projectes s’inscriu en un model interactiu
d’ensenyament-aprenentatge, en el qual l’ensenyant i
els alumnes duen a terme conjuntament les accions que
han planificat.
Per poder realitzar un projecte de treball primer es fa
entre tots els alumnes una proposta de temes i s’ha de
TRIAR un.
Tot seguit es comença el procés d’investigació: es recull
material i s’organitza i analitza la informació, partint dels
coneixements previs (QUÈ SABEM) i relacionant-los
amb nous (QUÈ VOLEM SABER).
Finalment es recullen els aspectes treballats (QUÈ HEM
APRÈS).
11. QUE HEM APRES
• En aquest apartat és on trobem el gruix
d’informació que es va treballant a l’aula.
• Han d’aparèixer treballs relacionats amb totes
les àrees del currículum, en el cas d’Educació
Infantil:
– Descoberta de l’entorn.
– Descoberta d’un mateix i dels altres.
– Comunicació i llenguatges. (TIC, Oral i escrit, llengua
estrangera, visual i plàstic, musical i audiovisual )
