Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to KISI KISI PAS KELAS 8 MTK ganjil.docx
Similar to KISI KISI PAS KELAS 8 MTK ganjil.docx (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
KISI KISI PAS KELAS 8 MTK ganjil.docx
- 1. KISI-KISI PENULISAN SOAL PENILAIAN AKHIR SEMESTER GASAL 2021-2022 Nama Sekolah : SMP Negeri 1 Balongbendo Alokasi Waktu : 90 Menit Mata Pelajaran : MATEMATIKA Jumlah Soal : 25 soal Kelas : 8 Penyusun : DENNY SUHARIYANI, S.Pd Tahun Ajaran : 2021/2022 No Kompetensi Dasar Lingkup Materi Level Kognitif Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Soal Bentuk Soal No. Soal Butir Soal Kunci Jawa ban 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek Pola Bilangan C2 Siswa dapat menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya Diberikan sebuah kondisi pola barisan bilangan, siswa dapat menentukan nilai suku ke-n dari pola barisan tersebut Pilgan 1 Pada pita berwarna biru, urutan ke-6 ditunjukan angka ….. A. 11 B. 14 C. 17 20 C 2 3.1 Membuat generalisasi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek Pola Bilangan C3 Siswa dapat menentukan suku selanjutnya dari suatu barisan bilangan dengan cara menggeneralisasi pola bilangan sebelumnya Diberikan sebuah kondisi pola barisan bilangan, siswa dapat menentukan nilai 2 suku berikutnya dari pola barisan tersebut Pilgan 2 Banyak segitiga selanjutnya adalah … A. 8 B. 9 C. 10 D. 11 B 3 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan Pola Bilangan C3 Siswa dapat menyelesaikan Diberikan sebuah kondisi/gambar Pilgan 3 Batang korek api disusun dengan susunan seperti pada gambar B
- 2. bilangan dan barisan konfigurasi objek masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan pola barisan bilangan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut berikut Jika pola tersebut terus berlanjut, banyak batang korek api pada susunan ke-10 adalah … batang A. 30 B. 33 C. 36 D. 39 4. 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek Pola Bilangan C3 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan Diberikan sebuah kondisi/gambar pola barisan bilangan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut Pilgan 4 Jumlah bola pada pola ke-5 adalah …. A. 15 B. 21 C. 25 D. 36 B 5. 4.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan pola pada barisan bilangan dan barisan konfigurasi objek Pola Bilangan C3 Siswa dapat menyelesaikan masalah dari barisan konfigurasi objek Diberikan sebuah kondisi/gambar pola barisan bilangan, siswa dapat menyelesaikan permasalahan tersebut Pilgan 5 Banyak lingkaran pada pola ke – 20 adalah …. A. 380 B. 420 C. 462 D. 506 B 6. 3.2 Menjelaskankedudukan titik dalam bidang Koordinat cartesius C2 Siswa dapat menentukan posisi Diberikan sebuah titik, siswa dapat Pilgan 6 Titik C dan D berturut-turut adalah ... A Pola1 pola2 pola3
- 3. koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual titik pada bidang kartesius menjelaskan posisi titik tersebut pada koordinat kartesius A. C(-3,-3) dan D(-1,-2) B. C(3,-3) dan D(-1,-2) C. C(-3,-3) dan D(1,-2) D. C(-3,3) dan D(-1,-2) 7. 3.2 Menjelaskankedudukan titik dalam bidang koordinat Kartesius yang dihubungkan dengan masalah kontekstual Koordinat cartesius C2 Siswa dapat menjelaskan posisi titik pada bidang kartesius Diberikan sebuah gambar denah suatu tempat, siswa dapat menjelaskan posisi titik tersebut pada koordinat kartesius Pilgan 7 Letak kelas sains terhadap kelas seni adalah .... A. 7 satuan ke kanan dan 1 satuan ke bawah B. 7 satuan ke kanan dan 1 satuan ke atas C. 7 satuan ke kiri dan 1 satuan ke bawah 7 satuan ke kiri dan 1 satuan ke atas A
- 4. 8. 4.2 Menyelesaikanmasalah yang berkaitandengan kedudukantitik dalam bidang koordinat Kartesius Koordinat cartesius C3 Siswa dapat menjelaskan posisi titik pada bidang kartesius Diberikan sebuah ilustrasi cerita dan gambar koordinat kartesius, siswa dapat menyelesaikan masalah yg berkaitan dengan koordinat kartesius Pilgan 8 Pemain manakah yang mencetak skor terbanyak? A. Jason B. Paul C. Nadine D. Rebeca E. Kamang E 9 4.2 Menyelesaikanmasalah yang berkaitandengan kedudukantitik dalam bidang koordinat Kartesius Koordinat cartesius C3 Siswa dapat menjelaskan posisi titik pada bidang kartesius Diberikan sebuah ilustrasi cerita dan gambar koordinat kartesius, siswa dapat menyelesaikan masalah yg berkaitan dengan koordinat kartesius Pilgan 9 Al menggambarkan lokasi dari beberapa tempat di sekolahnya di bidang koordinat berikut. Kelas membaca terletak di tengah- tengah antara perpustakaan dan kelas matematika. Pada koordinat berapakah Al harus menggambarkan kelas membaca? A. (8,2) B. (8,3) C. (8,4) D. (8,5) C
- 5. 10 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitandengan kedudukantitik dalam bidang koordinat Kartesius Koordinat cartesius C2 Siswa dapat menentukan letak kuadran suatu tempat dalam masalah yang berkaitan dengan koordinat kartesius Diberikan denah suatu tempat, siswa dapat menentukan letak kuadran suatu tempat Pilgan 10 Untuk pemakaman dan kolam berada pada kuadran berapa? A. I B. II C. III D. IV C 11 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi Relasi dan Fungsi C2 Siswa dapat menentukan relasi dari suatu keadaan Diberikan sebuah ilustrasi dan gambar, siswa dapat menentukan relasi dari suatu keadaan Pilgan 11 Abdur sedang berulang tahun yang ke-13. Ia mengajak teman- temannya yaitu Ahmad, Rahmat, Herman, dan Zaini pergi ke rumah makan “Pak As’ari”. Menu yang disediakan oleh rumah makan “Pak As’ari” adalah soto, rawon, bakso, nasi goreng, rujak cingur, dan sate. Dari menu tersebut ternyata tiap- tiap anak tidak sama menu favoritnya. a. Abdur suka “soto dan rawon”, tetapi kali ini ia memesan rawon. b. Ahmad suka “bakso, rujak cingur, dan sate”, tetapi kali ini ia memesan rujak cingur. c. Rahmat suka “sate dan nasi goreng” tetapi makanan yang dipesannya C
- 6. adalah nasi goreng. d. Herman memesan bakso, walaupun sebenarnya ia suka “bakso, soto dan rawon”. e. Zaini suka “soto dan nasi goreng”, tetapi kali ini ia memesan soto Bentuk hubungan apa yang dapat dibuat? A. Minuman kesukaannya B. Minuman favoritnya C. Makanan pesanannya D. Makanan warungnya 12 3.3 Mendeskripsikandan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata- kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) Relasi dan Fungsi C2 Siswa dapat menentukan relasi suatu himpunan Diberikan beberapa pasangan berurutan, siswa dapat menentukan pasangan mana yang termasuk Pilgan 12 Diketahui himpunan pasangan berurutan: (i) {(0, 0), (2, 1), (4, 2), (6, 3)} (ii) {(1, 3), (2, 3), (1, 4), (2, 4)} (iii) {(1, 5), (2, 5), (3, 5), (4, 5)} (iv) {(5, 1), (5, 2), (4, 1), (4, 2)} B
- 7. relasi dari suatu himpunan Himpunan pasangan berurutan yang merupakan pemetaan (fungsi) adalah .... A. (i) dan (ii) B. (i) dan (iii) C. (ii) dan (iii) D. (iii) dan (iv) 13 3.3 Mendeskripsikandan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata- kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) Relasi dan Fungsi C2 Siswa dapat mendeskripsikan domain dan range dari fungsi Diberikan diagram panah dari sebuah fungsi, siswa dapat mendeskripsikan domain dan range dari fungsi tersebut Pilgan 13 Gambar dibawah menunjukkan pemetaan f : A → B. Domain dan range f masing-masing adalah . . . . A. {1, 2, 3} dan {a, b, c, d} B. {a, b, c, d} dan {1, 2, 3} C. {1, 2, 3} dan {b, c} D. {b, c} dan {1, 2, 3} C 14 3.3 Mendeskripsikandan menyatakan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi (kata- kata, tabel, grafik, diagram, dan persamaan) Relasi dan Fungsi C2 Siswa dapat menentukan banyaknya pemetaan / fungsi Diberikan dua himpunan, siswa dapat menentukan banyaknya pemetaan / fungsi yang dapat dibuat dari dua himpunan tersebut Pilgan 14 Diketahui himpunan A = {a, b} dan himpunan B = {1, 2, 3} dapat di bentuk pemetaan/ fungsi dari himpunan A ke himpunan B sebanyak ... Cara A. 3 B. 2 C. 8 D. 9 D
- 8. 15 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi Relasi dan Fungsi C3 Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi Diberikan ilustrasi cerita, Siswa dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi Pilgan 15 Empat orang anak bernama Tohir, Erik, Taufiq, dan Zainul mempunyai kesukaan masing- masing. Kesukaan Tohir belajar kelompok dan menulis cerpen, kesukaan Erik bermain komputer dan renang,kesukaan Taufiq menulis cerpen dan renang, dan kesukaan Zainul renang saja. Anak yang mempunyai kesukaan menulis cerpen, tetapi tidak suka belajar kelompok adalah .... A. Tohir B. Erik C. Taufiq A. Zainul C 16 4.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan relasi dan fungsi dengan menggunakan berbagai representasi Relasi dan Fungsi C3 Siswa dapat menentukan daerah hasil jika diketahui daerah asal fungsi pada sebuah persamaan fungsi Diberikan persamaan fungsi dan daerah asalnya, siswa dapat menentukan daerah hasil dari persamaan fungsi tersebut Pilgan 16 Fungsi f : x → x + 1 dengan daerah asal {2, 4, 6, 8} memiliki daerah hasil (range) .... A. {2, 4, 6, 8} B. {3, 5, 7, 9} C. {1, 3, 5, 7} D. {2, 3, 4, 5} B 17 3.4 Menganalisis fungsi linier (sebagai persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual. Fungsi Linier C2 Siswa dapat menentukan gradien suatu garis Diberikan persamaan garis lurus siswa dapat menentukan gradien dari persamaan garis tersebut Pilgan 17 Gradien garis yang memiliki persamaan y = 3x − 5 adalah….. A. -5 B. -3 C. 3 D. 5 C 18 3.4 Menganalisis fungsi linier (sebagai Fungsi Linier C2 Siswa dapat menentukan gradien Diberikan persamaan garis Pilgan 18 Gradien garis dengan persamaan 3x − 6y + 9 = 0 adalah…. C
- 9. persamaan garis lurus) dan menginterpretasikan grafiknya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual. suatu garis lurus siswa dapat menentukan gradien dari persamaan garis tersebut A. -2 B. -½ C. ½ D. 2 19 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus. Fungsi Linier C3 Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan titik yang dilalui Diberikan gradien dan suatu titik, siswa dapat menentukan persamaan garis lutus tersebut Pilgan 19 Garis g melalui titik (2, -2) dan sejajar terhadap garis m yang memiliki persamaan y = 3x − 4. Persamaan garis g adalah…. A. y = 3x+8 B. y = 3x-8 C. y = 3x+4 D. y = 3x-4 B 20 4.4 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan fungsi linear sebagai persamaan garis lurus. Fungsi Linier C3 Siswa dapat menentukan persamaan garis lurus jika diketahui gradien dan titik yang dilalui Diberikan gradien dan suatu titik, siswa dapat menentukan persamaan garis lutus tersebut Pilgan 20 Persamaan garis yang dibentuk dari grafik dibawah adalah .... A. 3x+6y=18 B. 3x+6y=-18 C. 6x+3y=18 D. 6x+3y=-18 D 21 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear duavariabeldanpenyeles aiannyayang dihubungkan dengan SPLDV C2 Siswa dapat menentukan pernyataan yang termasuk SPLDV Diberikan beberapa pernyataan, siswa dapat menentukan pernyataan yang termasuk SPLDV Pilgan 21 Perhatikan persamaan-persamaan berikut ! (I) 3p + 5q = 10 (II) 2x² - 3y = 6 (III) 3y = 5x – 2 B
- 10. masalah kontekstual. (IV) 3x + 5 = 2x – 3y Yang bukan merupakan persamaan linear dua variabel adalah .... A. I B. II C. III D. IV 22 3.5 Menjelaskan sistem persamaan linear dua variable dan penyelesaiannya yang dihubungkan dengan masalah kontekstual. SPLDV C2 Siswa dapat menyelesaian SPLDV Diberikan pernyataan, siswa dapat menyelesaikan SPLD dengan baik Pilgan 22 Himpunan penyelesaian dari sistem persamaan x+4y=17 dan 2x+y=20 adalah... A. {(9,2)} B. {(2,9)} C. {(-2,9)} E. {(-9,2)} C 23 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear duavariabel. SPLDV C2 Siswa dapat mengubah kalimat cerita kedalam kaliamat matematika Diberikan sebuah cerita, siswa dapat mengubah cerita dalam kalimat matematika Pilgan 23 Keliling sebuah persegi panjang adalah 64 cm. Jika diubah menjadi persamaan linear dua variabel, maka pernyataan tersebut menjadi .... A. 2p + 2l = 64 B. 2p – 2l = 64 C. p x l = 64 D. p + l = 64 A 24 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear duavariabel. SPLDV C3 Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV Diberikan sebuah cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV Pilgan 24 Harga 4 buah donat dan 5 buah roti kukus adalah Rp 4.550,00. Sedangkan harga 2 buah donat dan 3 buah roti kukus adalah Rp 2.550,00. Harga 1 buah donat dan 2 buah roti kukus adalah .... A. Rp 2.500,00 B. Rp 2.600,00 C. Rp 2.650,00 B
- 11. D. Rp 2.750,00 25 4.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear duavariabel. SPLDV C3 Siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV Diberikan sebuah cerita, siswa dapat menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan SPLDV Pilgan 25 Seorang pedagang menjual 3 buah pensil dan 5 buah buku seharga Rp 19.500,00. (dengan x adalah harga sebuah pensil dan y adalah harga sebuah buku) Jika diubah menjadi persamaan linear dua variabel, maka pernyataan tersebut menjadi .... A. 3x+5y=19.500 B. 5x+3y=19.500 C. 5x-3y=19.500 D. 3x-5y=19.500 A Balongbendo, 11 November 2021 Mengetahui Penyusun, Kepala SMPN 1 Balongbendo Drs. H. ISMUNI, M.M. DENNY SUHARIYANI, S.Pd NIP 196601111989011004 NIP. 198712302020122010