Assignment - nsjanshndjashdjandnjhjsandahshgjhasjdahjsjbdash bbsb bhasd hasbd

1. TUGASAN 1
Perbandingan Peranan Guru Dahulu Dengan Peranan Guru Sekarang
Guru adalah pengajar atau pendidik dalam sesebuah institusi pendidikan. Walaupun pada
masa kini pelbagai gelaran digunapakai, hakikatnya, guru tetap guru sama ada dipanggil cikgu,
‘sir’, ‘teacher’, ustaz, ustazah, pensyarah, doktor, professor, atau lain-lain lagi. Tugas mereka
adalah sama yakni mangajarkan ilmu pengetahuan kepada anak murid atau pelajar. Oleh sebab
itu, pada pendapat saya, adalah sangat baiknya jika pelajar dapat mengucapkan selamat hari
guru kepada pensyarah mereka. Namun pada zaman kini, pensyarah amat mudah menghina
pangkat guru tersebut. Bagi kebanyakan orang guru hanyalah mereka yang mengajar di peringkat
sekolah sama ada rendah atau menengah. Salahfahaman ini amatlah sukar untuk dibendung.
Walaubagaimanapun, berbalik kepada tajuk kita di atas, guru pada zaman dahulu dan sekarang
amatlah berbeza. Perbezaan yang ketara wujud dalam pelbagai bentuk. Pertama, perubahan
penerimaan masyarakat terhadap guru, seterusnya perubahan taraf guru dalam sistem
pendidikan dan juga perubahan guru itu sendiri. Apakah penyebab semua ini berlaku dan
bagaimana ia berlaku adalah melibatkan pelbagai faktor yang meliputi semua pihak.
Perubahan dalam masyarakat menyebabkan kedudukan guru di mata masyarakat
sekarang amatlah berbeza daripada dulu. Dapat dilihat dengan ketara, guru kini tidaklah lagi
dihormati sebagaimana pada suatu masa dulu. Buktinya, lihat sahaja di dada-dada akhbar atau
media-media massa lain, terdapat banyak kes saman terhadap guru. Ibu bapa kini lebih sanggup
menyaman guru apabila berlaku sesuatu terhadap anak-anak berbanding membiarkan anak
mereka dididik ke arah yang betul. Benarlah, tidak semua kes adalah kerana keegoan ibu bapa,
dan ada juga yang disebabkan kelampauan guru itu sendiri. Namun, jika dibandingkan dengan
masa lalu, tidak pernah wujud kes sebegini. Dahulu, ibu bapa akan menghantar anak-anak ke
sekolah dan berpesan kepada guru jika anak mereka berbuat salah, maka pukullah asal tidak
patah riuk. Anak-anak juga apabila pulang ke rumah selepas dirotan guru tidak akan berani
mengadu kepada ibu bapa kerana pasti akan bertambah dos mereka nanti. Sebagai contoh,
apabila pulang kerumah selepas dirotan di sekolah dan memberitahu ibu, perkara pertama akan
disebut ibu atau bapa saya ialah “Kamu ada buat salah lah tu, kamu buat apa sampai cikgu
marah?”. Betullah pada masa itu, cikgu tidak akan pukul jika tidak buat salah. Sebagai warga
pendidik, kita dapat memahami apa yang dirasai oleh guru-guru pada masa kini.

2. Selain daripada itu, sistem pendidikan juga semakin hari semakin diubah. Kedudukan
guru juga dilihat semakin berbeza daripada dahulu. Dahulu, pekerjaan sebagai guru dianggap
paling menjamin masa depan. Anak-anak lepasan sekolah yang menyertai maktab perguruan
adalah sangat disanjung tinggi. Berdasarkan pengalaman, dahulu apabila habis sekolah, ramai
ibu bapa menggalakkan anak-anak menceburi jurusan perguruan. Selalu kita mendengar dahulu,
ibu berkata kepada anak-anak yang gagal; “Kalau dulu jadi cikgu kan dah senang”. Tetapi di
zamankini amat berbeza, bukanlah kerana gaji guru makin sedikit atau apa. Malahan guru adalah
lebih mewah sekarang berbanding dahulu. Apa yang dilihat sekarang anak-anak muda lebih
mahu menjadi doktor, jurutera, saintis dan sebagainya. Cita-cita sebegini turut diterapkan oleh
ibu bapa. Kita semakin menuju ke alaf baru, alaf sains. Semua berkejar-kejar menjadi pakar
dalam bidang-bidang berkenaan. Sudah tidak ramai yang benar-benar ikhlas ingin menjadi guru.
Kerana itulah sekarang dikatakan guru banyak makan gaji buta. Masuk kelas, suruh pelajar salin
nota dalam buku teks, kemudian dibiarkan sahaja. Bukanlah semua guru begini, hanya
sebahagian kecil sahaja.
Kini, zaman semakin mencabar. Bebanan guru makin besar yang menuntut kesabaran
serta ketanggungjawaban yang amat hebat. Kalau dulu guru sering diagung-agungkan dan
disanjungi sebagai insan yang terhormat oleh para pelajar, ibu bapa dan masyarakat seluruhnya.
Namun hari ini sering kita dengar sebahagian besar pelajar sekolah tidak menghormati guru
mereka. Guru-guru diperlekehkan oleh ibu bapa pelajar yang mempunyai taraf hidup yang agak
baik. Guru-guru disaman atas kesalahan yang tidak setimpal dengan pengorbanan yang diberi.
Rasa hormat murid semakin pudar bersama keangkuhan ibu bapa yang tidak menitikberatkan
pelajaran dan menunding jari kepada guru di atas kesalahan, kealpaan dan ketidakprihatinan
mereka sendiri dalam mendidik anak-anak. Sewajarnya ibu bapa akur tugas guru bukan hanya
mengajar mata pelajaran untuk lulus peperiksaan, tetapi turut mendidik pelajar menerusi
penerapan nilai-nilai murni, selain jati diri, disiplin serta sahsiah terpuji. Namun begitu,
kebanyakan ibu bapa mengutamakan kecemerlangan akademik semata-matadan bukan sahsiah
yang baik menyebabkan anak mereka tidak boleh ditegur walaupun melakukan kesalahan.
Kedapatan juga ibu bapa yang tidak dapat menerima hakikat bahawa anak mereka
bersalah dan tidak mengaku kesilapan dilakukan. Mereka perlu berbincang terlebih dahulu dan
jangan terburu-buru menyerang pihak sekolah atau membuatpendedahan pada media. Mendidik
anak perlu mengikut peredaran masa dan guru perlu menghukum pelajar yang melakukan

3. kesalahan dengan bijaksana. Hukuman yang dikenakan adalah proses mendidik dan bukan
memalukan pelajar, sekali gus memberi keinsafan dan kesedaran terhadap salah laku yang
dilakukan. Sesungguhnya profesion keguruan yang merupakan profesion tertua di dunia, kini
memasuki satu lagi era baru. Dulu peranan utama guru ialah sebagai penyampai pengetahuan.
Gurulah yang banyak bercakap dan menyoal. Bagaimanapun kini, peranan guru lebih penting
sebagai pemudah cara dalam proses pembelajaran. Sebagai pemudah cara, guru perlu lebih
sedia dan peka melahir dan menggunakan situasi-situasi pembelajaran secara cekap dan
berkesan. Murid perlu selalu digerak untuk berfikir secara kreatif dan kritikal. Malahan, murid
dijangka dapat menyoal guru serta membantu guru membuka luas pintu pembelajarannya.
Dahulu, punca pengetahuan adalah dalam bentuk bertulis. Sekarang, lebih banyak bilik darjah
ditukar menjadi bilik darjah bestari yang membolehkan pelajar menggunakan komputer untuk
mencarilebih banyak pengetahuan dan maklumat. Bagaimanapun, kehadiran guru penting untuk
membimbing pelajar membuat pilihan ilmu dan maklumat yang betul.
Guru harus berperanan untuk mengenal pasti dan membangunkan potensi diri pelajar.
Peranan guru ini amat penting dalam menentukan corak pembangunan sesebuah negara. Kita
perlu sedar, kejayaan negara sehingga kini, sebahagian besar adalah hasil sumbangan kerjaya
keguruan. Ini kerana persediaan bagi pengeluaran tenaga kerja negara di semuasektor bermula
dari sekolah yang sudah pastinya memerlukan khidmat dan jasa guru. Guru juga adalah model
manusia berkelakuan baik. Guru mesti bebas daripada bersikap negatif dan sempit daripada
aspek bangsa, kelas, sosial dan kedaerahan. Selain itu, kelayakan akademik juga adalah satu
lagi perkara yang perlu di timbangkan. Ini kerana profesionalisme guru itu adalah berpusatkan
kepada pengetahuan. Maka, adalah wajar diramalkan, seiringan dengan kejayaan Malaysia
meningkatkan kadar pembangunannya, guru-guru ijazah akan bertugas sehingga ke sekolah
rendah. Memandangkan guru memainkan peranan penting dalam pembangunan negara, sifat
kerja guru yang begitu khusus memerlukan guru mempunyai kelayakan akademik minimum dan
menghadiri program-program latihan sebelum dan semasa berkhidmat. Justeru, langkah
Kementerian Pelajaran Malaysia menggalakkan guru meningkatkan kelayakan akademik melalui
pelbagai program dan galakan termasuklah kursus dalam perkhidmatan, galakan guru bukan
siswazah melanjutkan pelajaran di peringkat ijazah, pensiswazahan Guru Besar, anugerah
biasiswa melanjutkan pelajaran di peringkat sarjana dan ijazah kedoktoran merupakan
manifestasi untuk membangunkan kerjaya guru.

4. Kesimpulannya, guru merupakan satu institusi terpenting dalam negara untuk membentuk
anak bangsa. Tidak kiralah diperingkat sekolah, kolej, universiti atau apa sekalipun. Hormatilah
setiap insan bergelar guru. Kita tidak dapat berjalan jika tidak ada tangan yang mengangkat kita
dahulu. Kepada ibu bapa khususnya dan msyarakat amnya, guru mempunyai darjat yang tinggi,
malah disisi Tuhan sekalipun guru dihormati. Oleh itu, kita haruslah berusaha kearah yang lebih
baik.

5. Bagaimana Guru Dapat Melaksanakan Konsep Pembelajaran Sepanjang Hayat
Bagi Meningkatkan Profesionalisme Keguruan.
Dasar pendidikan sentiasa berubah-ubah sejajar dengan tuntutan perubahan yang
berlaku dalam ekonomi dan pemodenan kehidupan. Terkini, pembelajaran sepanjang hayat telah
menjelma sebagai suatu dasar yang mula diambil berat oleh negara maju dan negara
membangun di dalam konteks globalisasi dan pemodenan. Idea pembelajaran sepanjang hayat
bukanlah sesuatu yang baru. la terlakar dalam sejarah seawal 1920-an melalui usaha-usaha oleh
cendekiawan (antaranya Basil Yeaxlee, Eduard Lindeman, Albert Mansfield, R. H. Tawney, John
Dewey) sehinggalah kini. Malah sedari zaman Plato, 'education is life' adalah tonggak asas
falsafah beliau. Barangkali, gerakan yang paling agresif dilakukan oleh Edgar Faure melalui
laporannya berjudul 'Learning To Be' (1972). Sebagai golongan yang dipertanggungjawabkan
memacu sistem pendidikan negara ke tahap unggul, guru adalah penjawat awam yang memikul
amanah dalam kemandirian kemajuan negara dan maruah bangsa. Peningkatan pencapaian
pelajar pada semua peringkat penting dalam membangunkan modal insan cemerlang bagi
menghasilkan tenaga kerja mahir supaya hasrat menjadi negara membangun menjelang 2020
tercapai.
Terdapat beberapa cara seseorang pendidik dapat mengamalkan pembelajaran
sepanjang hayat antaranya ialah pelan pembelajaran peribadi. Pelan pembelajaran peribadi
meliputi proses pembelajaran peribadi, belajar cara belajar, pendidikan berterusan dan
persekitaran pembelajaran kendiri (PPK). Pembelajaran sepanjang hayat ini juga sekaligus dapat
melonjakkan kecemerlangan dalam diri guru tersebut mahupun ditempat mereka ditugaskan.
Menurut Dr Syarifah Hayati, aktiviti pembelajaran bukan sahaja berlaku di sekolah sahaja, malah
pada masi kini, aktiviti pembelajaran berlaku ditempat kerja (universiti Malaya) . Sebagai contoh,
guru masa kini sering menjalankan aktiviti latihan dalam pembelajaran (LADAP). Dalam aktiviti
tersebut, para guru akan bersama-sama berbengkel tentang sesuatu kemahiran ataupun
program-program baharu pihak pendidikan dari semasa ke semasa. Ini dapat meningkatkan
proses pengajaran guru di dalam kelas seterusnya mencapai kehendak pihak kementerian.
Menurut Cheah & Lim (2010), guru yang menghadiri kursus LDP selalunya dikehendaki untuk
melatih guru-guru lain apabila mereka kembali ke sekolah. Secara umum, ia kelihatan seperti
sangat efisyen kerana lebih ramai guru yang akan terdedah dengan teori dan pedagogi baru
dalam masa yang singkat.

6. Para guru masa kini adalah menjadi satu kemestian untuk mahir dalam bidang Teknologi
Maklumat komunikasi atau (ICT). Ini kerana kehendak negara yang semakin maju memerlukan
penggunaan ICT dimaksimumkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Oleh sebab itu,
guru memerlukan suatu bentuk program sokongan yang berterusan terhadap pembangunan
profesional supaya mereka kekal efektif untuk memberikan perkhidmatan terbaik. Menurut Cheah
& Lim (2010) pembangunan guru melibatkan dua proses iaitu melupakan imej tradisional dan
membina imej baru bagi trend amalan mengajar yang terkini. Pembangunan guru juga melibatkan
tugas berterusan untuk melupakan cara lama dan mempelajari pengetahuan baru. Bagi
mengimplimentasikan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran ini, guru perlu belajar
bangaimana mengendalikan peralatan ICT seperti LCD, komputer riba dan juga projektor dengan
betul dan selamat. Selain itu juga , guru diberi latihan asas tentang cara-cara menggunakan
beberapa program yang memerlukan kemahiran ICT contohnya egtukar, e-gaji, keharidan murid,
rekod pencapaian murid dan berbagai lagi program yang berkaitan dengan pendidikan.
Pelancaran FrogVle oleh Kementerian Pendidikan Malaysia telah membuka satu sejarah yang
baharu dimana guru-guru perlu membuat satu laman sesawang berbentuk pendidikan dan
pengurusan pembelajaran secaramaya. Di bawah 1BestariNet, sekolah-sekolah akan dilengkapi
dengan penyelesaian bersepadu yang membolehkan pengajaran, pembelajaran, kolaborasi dan
pengurusan pentadbiran dijalankan di Internet menerusi Virtual Learning Environment (Frog
VLE), yang boleh diakses di sekolah atau dimana-mana sahaja yang mempunyai capaian
Internet. Guru-guru masa kini perlu belajar bagaimana untuk mengendalikan program ini dengan
jayanya melalui proses pembelajaran sepanjang hayat. Ianya jelas dapat meningkatkan lagi mutu
dan juga profesionalisme keguruan itu sendiri.
Cabaran dalam dunia pendidikan pada masa kini memerlukan ketahanan mental dan
fizikal bagi diri seseorang guru. Oleh yang demikian, terdapat pelbagai kaedah guru untuk sama-
sama menghadapi cabaran pendidikan abad ke-21 ini dengan mengamalkan konsep
pembelajaran sepanjang hayat. Kolaborasi antara guru begitu penting bagi meghasilkan produk
pendidikan yang berkualiti. Para guru berkolabirasi dengan berkongsi bahan pengajaran,
maklumat sertakemahiran tertentu untuk meningkatkan kualiti perkhidmatan diri. Kolaborasi yang
baik ini dapat menyelesaikan, belajar dan juga membuat keputusan yang reflektif terhadap satu-
satu masalah yang timbul di sekolah. Antara kaedah kolaboratif ialah program Lesson Study. Ia
merupakan satu pembangunan professional berasaskan sekolah yang telah dibuktikan sangat
berjaya di Jepun dan semakin popular di kebanyakan negara ialah Lesson Study. Lesson Study
merupakan suatu program pembangunan guru yang berterusan dan menggalakkan guru bekerja

7. secara kolaboratif dengan melibatkan sokongan rakan sekerja serta amalan reflektif dilihat
berpotensi untuk mengubah amalan pengajaran guru dan meningkatkan pembelajaran pelajar.
Program ini telah diguna pakai di Malaysia dalam usaha menambahbaik kualiti guru. Satu kajian
telah dibuat (Nurhana Mohamad Rafiuddin, Proceeding of the Global Summit on Education
(GSE2013) ) yang mana hasil dari kajian tersebut ialah Penilaian program pembangunan
profesional adalah perlu dilakukan bertujuan untuk mengetahui tahap keberkesanan program
dalam mencapai matlamat dan objektifnya. Kajian ini bermanfaat untuk perancangan proses
penambahbaikan terhadap program pembangunan professional guru dan dapat dijadikan asas
untuk membuat keputusan yang lebih berkesan pada masa akan datang dari pihak tertentu
seperti pihak KPM, pihak pentadbir sekolah dan pihak guru. Kajian ini juga dapat menimbulkan
kesedaran bahawa program pembangunan guru sangat bermakna dan dapat dilaksanakan
dengan inisiatif guru tanpa bergantung sepenuhnya kepada program yang dirancang dari pihak
lain demi untuk memantapkan prestasi perkhidmatan guru.
Pembelajaran Sepanjang Hayat adalah instrumen yang penting dalam memenuhi
keperluan individu mahupun masyarakat dalam mewujudkan tenaga kerja yang mahir di
Malaysia. Sekiranya keperluan tenaga kerja mahir tidak dapat di penuhi oleh anak tempatan,
maka tidak dapat tidak kita terpaksa menerima lebih ramai tenaga mahir dari luar dan sekaligus
akan merencatkan usaha pembangunan tenaga kerja yang mahir dan berkualiti di kalangan
masyarakat kita. Sebagai seorang guru. Adalah digalakkan untuk membuat amalan reflektif
secara kritis bagi menamanbahbaik kemahiran guru pada sesi pengajaran yang akan datang.
Amalan reflektif ini ialah amalan berfikir atau merenung kembali sesuatu pengalaman bertujuan
untuk penambahbaikan pada masa depan dan mengimbangi antara pengalaman sendiri dengan
golongan terdahulu. Berkongsi dan pengalaman dan pandangan dalam penulisan refleksi, jurnal
dan catatan peribadi. Ia juga merupakan konsep pembelajaran sepanjang hayat yang dapat
meningkatkan mutu pengajaran guru serta mampu melahirkan guru yang cemerlang, pakar serta
mahir dalam bidangnya.
Setiap guru seharusnya memanfaatkan usaha kerajaan dalam meningkatkan penyertaan
program Pembelajaran Sepanjang Hayat oleh pihak kementerian melalui kursus-kursus yang
relevan, inovatif dan memberi nilai yang tinggi kepada setiap guru. Kesimpulannya, guru yang
mengamalkan konsep pembelajaran sepanjang hayat dapat meningkatkan profesionalisme
keguruan, menaikkan martabat seorang guru.Guru masa kini harus lebih peka terhadap
perkembangan terkini dalam kehidupan seharian serta perkembangan terkini dunia pendidikan.

8. Rujukan
Barbara Means, (1994). Technology and Education Reform. Jossey-Bass Publishers. San
Francisco.
Dr. Gan Siowck Lee, (2003). IT & Education In Malaysia. Longman Sdn. Bhd. Selangor.
Gary G.Bitter and Melissa E.Pierson, (2002). Using Technology In The Classroom. A
Pearson Education Company. Boston.
Judy Lever-Duffy, Jean M. McDonald and Al P.Mizell, (2005). Teaching and Learning with
Technology. Pearson Education,Inc. Boston.
Noriati A. Rashid dan rakan-rakan, (2010). Siri Pendidikan Guru: Guru dan Cabaran
Semasa. Penerbitan Oxford Fajar Sdn. Bhd. Selangor Darul Ehsan.
Penggunaan Teknologi Maklumat dan Komunikasi dalam P&P, diperoleh daripada
www.moe.gov.my/bpk/bsk/bpanduan/ict_in_pnp.pdf pad 25 Ogos 2013
Syed Ismail bin Syed Mustapa dan Ahmad Subki bin Miskon, (2010). Guru dan cabaran
semasa, Selangor: Penerbitan Multimedia.
Laman Sesawang
eprints.uthm.edu.my/2713/1/22._PKPGB_2008_2.pdf
www.mohe.gov.my/psptn/index