Pendekatan pembelajaran kontekstual (CTL) mengaitkan materi ajar dengan situasi dunia nyata untuk mendorong siswa mengaitkan pengetahuan dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari. Terdapat lima elemen utama dalam CTL yang mencakup pengaktifan pengetahuan awal, pemerolehan pengetahuan baru, pemahaman, penerapan, dan refleksi. CTL menekankan pada pembelajaran aktif dan kolaboratif, serta penggunaan penilaian yang beragam untuk mengukur hasil belajar.

2. POKOK BAHASAN

3. PENGERTIAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING ( CTL )Pendekatankontekstual (Contextual Teaching and Learning) merupakankonsepbelajar yang membantu guru mengaitkanantaramateri yang diajarkannyadengansituasidunianyatasiswadanmendorongsiswamembuathubunganantarapengetahuan yang dimilikinyadenganpenerapannyadalamkehidupanmerekasebagaianggotakeluargadanmasyarakat.

4. A. Kata – KataKunciPembelajaran CTLREAL WORLD LEARNINGMENGUTAMAKAN PENGALAMAN NYATABERPIKIR TINGKAT TINGGIBERPUSAT PADA SISWASISWA AKTIF, KRITIS DAN KREATIFPENGETAHUAN BERMAKNA DALAM KEHIDUPANDEKAT DENGAN KEHIDUPAN NYATAPERUBAHAN PERILAKUSISWA PRAKTEK BUKAN MENGHAPALLEARNING BUKAN TEACHINGPENDIDIKAN (EDUCATION) BUKAN PENGAJARAN (INTRUCTION)PEMBENTUKAN MANUSIASISWA AKTING GURU MENGARAHKANHASIL BELAJAR DIUKUR DENGAN BERBAGAI CARA BUKAN HANYA DENGAN TES

5. B. LIMA ELEMEN BELAJAR YG KONTRUKTIVISTIKMenurutzahorik (1995:14-22) ada lima elemen yang harusdiperhatikandalampraktekpembelajarankontekstual :Pengaktifanpengetahuan yang sudahada (activating knowledge)Pemerolehanpengetahuanbaru (acquring knowledge) dengancaramempelajarisecarakeseluruhan, kemudianmemperhatikandetailnyaPemahamanpengetahuan (understnding knowledge), yaitudenganmenyusunkonsepsementara (hipotesis), melakukan sharing kepadaorang lain agar mendapattanggapan (validasi) danatasdasartanggapanitukonseptersebutdirevisidandikembangkan.Mempraktekkanpengetahuandanpengalamantersebut (applying knowledge)Melakukanrefleksi (reflection knowledge) terhadapstrategipengembanganpengetahuantersebut

6. PENERAPAN PENDEKATAN KONTEKSTUAL DIKELASPenerapan CTL dalamkelascukupmudah. Secaragarisbesarlangkahnyaadalahsebagaiberikut :Kembangkanpemikiranbahwaanakakanbelajarlebihbermaknadengancarabekerjasendiri, menemukansendiri, danmengkontruksikansendiripengetahuandanketerampilanbarunyaLaksanakansejauhmungkinkegiataninquiriuntuksemuatopikKembangkansifatingintahusiswadenganbertanyaCiptakanmasyarakatbelajarHadirkan model sebagaicontohpembelajaranLakukanrefleksidiakhirpertemuanLakukanpenilaian yang sebenarnyadenganberbagaicara

7. A. KOMPONEN CTL

8. B. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN CTLKERJA SAMASALING MENUNJANGMENYENANGKAN , TIDAK MEMBOSANKANBELAJAR DENGAN BERGAIRAHPEMBELAJARAN TERINTEGRASIMENGGUNAKAN BERBAGAI SUMBERSISWA AKTIFSHARING DENGAN TEMANSISWA KRITIS GURU KREATIFDINDING KELAS DAN LORONG-LORONG PENUH DENGAN HASIL KARYA SISWA, PETA-PETA, GAMBAR, ARTIKEL , HUMOR, DLLLAPORAN KEPADA ORANG TUA BUAKAN HANYA RAPOR, TETAPI HASIL KARYA SISWA, LAPORAN HASIL PRAKTIKUM, KARANGAN SISWA, DLL

9. PERBEDAAN PENDEKATAN KONTEKSTAUL DENGAN PENDEKATAN TRADISIONAL (BEHAVIORISME/STRUKTURALISME)

10. HAKIKAT PEMBELAJARAN KONTEKSTUALPembelajarankontekstual (contextual teaching and learning) adalahkonsepbelajar yang membantu guru mengaitkanantaramateri yang diajarkannyadengansituasidunianyatasiswadanmendorongsiswamembuathubunganantarapengetahuan yang dimilkinyadenganpenerapannyadalamkehidupanmerekasehari-hari, denganmelibatkantujuhkomponenutamapembelajaranefektif, yakni: kontruktivisme(contructivism), bertanya (questioning), menemukan (inquiry), masyarakatbelajar (learning community), pemodelan (modeling) danpenilaian yang sebenarnya (authntic assessment)

11. MOTTOSTUDENT LEARN BEST BY ACTIVELY CONSTRUCTING THEIR OWN UNDERSTANING(Cara belajarterbaikadalahsiswamengkontruksikansendirisecraaktifpemahamannya)(CTL Academy Fellow,1999)

12. TERIMA KASIHSEKIANMOHON MAAF BILA TERJADI KESALAHAN….BAIK DISENGAJA ATAUPUN TIDAK DISENGAJABYEeeeee……EDAH ROSSANSENIIN INAYAHKelompok 6