Downloaded 183 times
Uploaded byDessy Maria
Pembelajaran kontekstual (CTL)
Dokumen ini membahas tentang pembelajaran kontekstual (CTL) yang menghubungkan materi pelajaran dengan situasi dunia nyata siswa untuk meningkatkan pemahaman dan keterlibatan mereka. Pembelajaran ini fokus pada pengalaman nyata, kognitif tingkat tinggi, dan kolaborasi siswa, meskipun memiliki kelemahan seperti ketidakmerataan pengetahuan antara siswa dan tantangan bagi guru dalam menyesuaikan materi. CTL mendorong aktifnya siswa dalam proses belajar, mengembangkan kritis dan kreatif, serta mengintergrasikan berbagai disiplin ilmu.
More Related Content
Similar to Pembelajaran kontekstual (CTL)
Pembelajaran kontekstual (CTL)
- 1. Strategi Belajar Mengajar PembelajaranKontekstual (Contextual Teaching and Learning)
- 2. Presented by : DESSYMARIA ULFA : 201210430311018 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
- 3. Pengertian • Menurut NurHadi CTL adalah konsep belajar yang mendorong guru untuk menghubungkan antara materi yang diajarkan dan situasi dunia nyata siswa. • Menurut Jonhson CTL adalah sebuah proses pendidikan yang bertujuan untuk menolong para siswa melihat siswa melihat makna didalam materi akademik yang mereka pelajari dengan cara menghubungkan subyek-subyek akademik dengan konteks dalam kehidupan keseharian mereka. • Jadi pengertian CTL dari pendapat para tokoh-tokoh diatas dapat kita simpulkan bahwa CTL adalah konsep belajar yang membantu guru mengkaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
- 4. APA ITU CTL? Pembelajaran yangberfokus pada pemahaman peserta didik Pembelajaran Autentik (Real World Learning) Pembelajaran Distributif Pengetahuan bukan kekayaan Individual, Peserta didik harus berbagi pengetahuan dan Tugastugas. Pembelajaran mengutamakan pengalaman nyata, pengalaman bermakna dalam kehidupan, dekat dengan kehidupan nyata CTL? Pembelajaran Pengembangan Kognitif Tingkat Tinggi Melatih untuk berpikir kritis dan kreatif dalam mengumpulkan data, memahami suatu isu, dan memecahkan masalah Mengerti Makna apa yang dipelajari? Apa manfaatnya? Apa statusnya? Bagaimana mencapainya? Bagaimana Mendeminstrasikannya? Pembelajaran Aktif (Student Centered) Pembelajaran Pemusatan pada Proses dan Hasil Peserta didik “Acting”, Guru mengarahkan dan memfasilitasi Assesmen dan Evaluasi berperan penting untuk mengetahui Pencapaian standar akademik dan Standar Performance (Kinerja)
- 5. Komponen/Ciri Pembelajaran Kontekstual Konstruktivisme Inkuiri • Prosesmembangun dan menyusun pengetahuan baru dalam struktur kognitif siswa berdasarkan pengalaman. Pembelajaran ini harus dikemas menjadi proses ”mengkontruksi pengetahuan” bukan menerima pengetahuan. Menekankan pada pertanyaan “MENGAPA” • Proses pembelajaran yang didasarkan pada proses penemuan melalui proses berfikir secara sistematis. Proses pemindahan dari pengamatan menjadi pemahaman sehingga siswa belajar mengunakan ketrampilan berfikir kritis. Langkah-langkah dalam proses inquiry antara lain : Merumuskan masalah, Mengajukan hipotesis, Mengumpulkan data, Menuji hipotesis, Membuat kesimpulan Bertanya • Bertanya dalah bagian inti belajar dan menemukan pengetahuan karena dibangun melalui dialog interaktif Masyarakat Belajar • Pengetahuan dan pengalaman anak banyak dibentuk oleh komunikasi dengan orang lain Pemodelan • proses pembelajaran dengan memperagakan sebagai sustu contoh yang dapat ditiru oleh siswa Refleksi • pengengalaman yang telah dipelajari dengan cara mengerutkan dan mengevalusi kembali kejadian atau peristiwa pembelajaran telah dilaluinya untuk mendapatkan pemahaman yang dicapai baik yang bersifat positif maupun bernilai negative. Penilaian Autentik • proses yang dilukan oleh guru untuk mengumpulkan informasi tentang perkembangan belajar yang dilakukan oleh siswa
- 6. Asumsi-asumsi Dalam CTL •Belajar yang baik adalah jika peserta didik terlibat secara pribadi dalam pengalaman belajarnya • Pengetahuan harus ditemukan peserta didik sendiri agar mereka membuat distingsi berbagai perilaku yang mereka pelajari • Peserta didik harus memiliki komitmen terhadap belajar dan terlibat secara aktif didalamnya.
- 7. Prinsip Pembelajaran Kontekstual Saling Ketergantungan Diferensiasi Pengaturandiri Kehidupan merupakan suatu sistem dan lingkungan belajar merupakan sistem yang mengintegrasikan berbagai komponen pembelajaran dan komponen2 tersebut saling memengaruhi secara fungsional Merujuk pada entitas-entitas yang beraneka ragam dari realitas kehidupan peserta didik. Keanekaragaman ini mendorong siswa untuk berfikir kritis untuk menemukan hubungan dari entitas-entitas tersebut Mendorong peserta didik untuk mengeluarkan seluruh potensi yang dimilikinya. Peserta didik menerima tanggungjawab atas perilaku mereka sendiri, memilih alternatif, membuat pilihan, mengembangkan rencana, menganalisis informasi dan secara kritis menilai bukti.
- 8. Strategi Pembelajaran Kontekstual 1.Berdasarkan Center for Occupational Research and Development (CORD) Relating Belajar dikaitkan dengan konteks pengalaman kehidupan nyata. Konteks merupakan Kerangka kerja yang dirancang oleh Guru untuk membantu peserta didik. Experiencing Peserta didik berproses secara aktif dengan hal yang dipelajari kemudian melakukan mengeksplorasi. Applying Belajar menekankan pada proses mendemonstrasikan pengetahuan yang dimiliki dengan dalam konteks dan pemanfaatanya Cooperating Belajar merupakan proses kolaboratif dan kooperatif melalui kegiatan kelompok,komunikasi interpersonal atau hubungan intersubjektif Transfering Belajar menekankan pada terwujudnya kemampuan memanfaatkan pengetahuan dalam situasi atau konteks baru.
- 9. Blanchard, membandingkan polapembelajaran tradisional dan kontekstual sebagai berikut: PENGAJARAN TRADISIONAL PENGAJARAN KONTEKSTUAL Menyandarkan pada hafalan Menyandarkan pada memori spasial Berfokus pada satu bidang (disiplin) Mengintegrasikan berbagai bidang (disiplin) atau multidisiplin Nilai informasi bergantung pada guru Nilai informasi berdasarkan kebutuhan peserta didik Memberikan informasi pada peserta didik sampai pada saatnya dibutuhkan Menghubungkan informasi baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki peserta didik Penilaian hanya untuk akademik formal berupa ujian Penialian autentik melalui penerapan praktis pemecahan problem nyata
- 10. KELEBIHAN DAN KELEMAHAN 1. Kelebihandari model pembelajaran CTL a. Memberikan kesempatan pada siswa untuk dapat maju terus sesuai dengan potensi yang dimiliki sisiwa sehingga sisiwa terlibat aktif dalam PBM. b.Siswa dapat berfikir kritis dan kreatif dalam mengumpulkan data, memahami suatu isu dan memecahkan masalah dan guru dapat lebih kreatif c. Menyadarkan siswa tentang apa yang mereka pelajari. d. Pemilihan informasi berdasarkan kebutuhan siswa tidak ditentukan oleh guru. e. Pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan. f. Membantu siwa bekerja dengan efektif dalam kelompok. g.Terbentuk sikap kerja sama yang baik antar individu maupun kelompok.
- 11. 2. Kelemahan dari modelpembelajarab CTL a. Dalam pemilihan informasi atau materi dikelas didasarkan pada kebutuhan siswa padahal,dalam kelas itu tingkat kemampuan siswanya berbeda-beda sehinnga guru akan kesulitan dalam menetukan materi pelajaran karena tingkat pencapaianya siswa tadi tidak sama b. Bagi siswa yang tertinggal dalam proses pembelajaran dengan CTL ini akan terus tertinggal dan sulit untuk mengejar ketertinggalan, karena dalam model pembelajaran ini kesuksesan siswa tergantung dari keaktifan dan usaha sendiri c. Pengetahuan yang didapat oleh setiap siswa akan berbeda-beda dan tidak merata. d. Peran guru tidak nampak terlalu penting lagi karena dalam CTL ini peran guru hanya sebagai pengarah dan pembimbing, karena lebih menuntut siswa untuk aktif dan berusaha sendiri mencari informasi, mengamati fakta dan menemukan pengetahuanpengetahuan baru di lapangan TERIMA KASIH