Downloaded 74 times
Uploaded byDedi Yulianto
Makalah CTL
1. Pembelajaran kontekstual merupakan pendekatan yang menghubungkan materi pelajaran dengan situasi kehidupan nyata siswa untuk membuat pembelajaran lebih bermakna. 2. Pendekatan ini menekankan pada proses belajar siswa secara aktif serta pengembangan keterampilan berpikir kritis dan kreatif. 3. Tujuannya adalah agar siswa dapat memahami dan menerapkan pengetahuan ke dalam kehidupan seh
More Related Content
Makalah CTL
- 1. PEMBELAJARAN CTL (Contextual TeachingAnd Learning): • • • • • Pembelajaran Mandiri dan Kerjasama Berpikir Kritis dan Kreatif Membantu Individu Tumbuh dan Berkembang Penilaian Autentik CTL: Sebuah Jalan Menuju Keunggulan untuk Semua Pebelajar
- 2. ASAS-ASAS CTL LAMPIRAN KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN PEMBELAJARAN CTL PEMBELAJARAN CTL DEFINISI PERBEDAANANTARA PENDEKATAN KONTEKSTUAL DENGAN PENDEKATAN KONVENSIONAL KOMPONEN PEMBELAJARAN CTL TUJUAN PEMBELAJARAN CTL TAHAPAN-TAHAPAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN CTL PENERAPAN DAN PENDEKATAN CTL
- 3. Suatu pendekatan pembelajaranyang menekankan kepada proses keterlibatan siswa secara penuh untuk menemukan materi yang dipelajari dan menghubungkannya dengan situasi kehidupan nyata sehingga mendorong siswa untuk menerapkannya dalam kehidupan mereka. Suatu sistem atau pendekatan pembelajaran yang bersifat holistik, terdiri dari komponen yang saling terkait, apabila dilaksanakan masing-masing memberikan dampak sesuai dengan peranannya.
- 4. Model pembelajaran kontektualmerupakan konsep bagi pembelajaran yang menolong guru dalam menghubungkan topik yang diajarkan dengan situasi yang nyata, sedangkan bagi siswa sebagai motivasi untuk membuat pengkaitan antara pengetahuan dengan kehidupannya baik dalam keluarga, masyarakat dan aktivitas lainnya. Konsep belajar yang membantu guru mengaitkan antara materi yang diajarkanya dengan situasi dunia nyata siswa dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
- 5.
- 6. KOMPONEN PEMBELAJARAN CTL A. Pembelajaran Mandiridan Kerjasama Pentingnya Proses Dalam pembelajaran mandiri ini, siswa menemukan kaitan antara materi yang diterima di sekolah dengan pengalaman nyata yang mereka alami sehari-hari. Proses penemuan ini membutuhkan waktu, namun hal ini akan mendorong siswa untuk tumbuh dan berkembang.
- 7.
- 9.
- 10.
- 11. B. Berpikir Kritis dan Kreatif Berpikirkritis tidak sama dengan mengakumulasi informasi. Seseorang dengan daya ingat baik dan memiliki banyak fakta tidak berarti seseorang pemikir kritis. Seorang pemikir kritis mampu menyimpulkan dari apa yang diketahuinya, dan mengetahui cara memanfaatkan informasi untuk memecahkan masalah dan mencari sumber-sumber informasi yang relevan untuk dirinya. Teacher Centered Learning
- 12. Berpikir kreatif (DalamGunawan, Adi W, 2007) adalah kemampuan untuk menggunakan struktur berpikir yang rumit untuk menghasilkan ide yang baru dan orisinal. Berpikir kreatif meliputi: Kemahiran : kemahiran menghasilkan banyak ide Flekbilitas : kemampuan meghasilkan ide-ide yang berbeda. Originalitas : kemampuan menghasikan ide yang unik Elaborasi : kemampuan menghasilkan hal yang bersifat detail Sintesis : kemampuan menggabungkan komponenkomponen atau ide menjadi suatu rangkaian pemikiran yang baru.
- 13. C. Membantu Individu Tumbuhdan Berkembang Para guru yang mengenal siswanya dapat melakukan lebih dari sekadar memberikan kesempatan untuk menghubungkan pembelajaran dengan minat pribadi mereka. Seorang guru harus dapat mempengaruhi bagaimana seorang siswa melihat dirinya dan berhubungan dengan orang lain.
- 14. D. Penilaian Autentik KarakteristikPenilaian Autentik : Dilaksanakan sebelum dan sesudah pembelajaran Bisa digunakan untuk formatif maupun sumatif Yang diukur keterampilan dan performansi, bukan mengingat fakta Berkesinambungan atau Kontinu Terintegrasi Dapat digunakan sebagai feed back
- 16. E. CTL: SebuahJalan Menuju Keunggulan untuk Semua Pebelajar CTL memberikan kesempatan kepada semua siswa untuk mengembangkan harapan, bakat dan menerima informasi terbaru, serta menjadikan para siswa menjadi anggota masyarakat demokrasi yang cakap dan cerdas.
- 17.
- 18. 2. Agar dalambelajar itu tidak hanya sekadar menghafal tetapi perlu dengan adanya pemahaman. 3. Menekankankan pada pengembangan minat pengalaman siswa. 4. Untuk melatih siswa agar dapat berpikir kritis dan terampil dalam memproses pengetahuan agar dapat menemukan dan menciptakan sesuatu yang bermanfaat bagi dirinya sendiri dan orang lain. 5. Agar pembelajaran lebih produktif dan bermakna.
- 19. 6. Untuk mengajaksiswa pada suatu aktivitas yang mengaitkan materi akademik dengan konteks kehidupan sehari-hari. 7. Agar siswa secara individu dapat menemukan dan mentransfer informasi-informasi kompleks dan siswa dapat menjadikan informasi itu miliknya sendiri.
- 20. Penerapan dan PendekatanCTL 1. Guru yang berwawasan 2. Materi dalam pembelajaran 3. Strategi metode dan teknik belajar dan mengajar 4. Media pendidikan 5. Fasilitas 6. Proses belajar dan mengajar 7. Kancah pembelajaran 8. Penilaian 9. Suasana
- 21. Tahapan-tahapan Pelaksanaan Pembelajaran CTL 1.Mengkaji materi pelajaran yang akan diajarkan. 2. Mengkaji konteks kehidupan siswa seharihari. 3. Memilih materi pelajaran yang dapat dikaitkan dengan kehidupan siswa. 4. Menyusun persiapan proses KBM yang telah memasukkan konteks dengan materi pelajaran. 5. Melaksanakan proses belajar mengajar kontekstual. 6. Melakukan penilaian autentik terhadap apa yang telah dipelajari siswa.
- 22. PERBEDAAN CTLTRADISIONAL NO. CTL 1. menyandarkan pada memori spasial (pemahamanmakna) 2. pemilihan informasi berdasarkan kebutuhan siswa 3. siswa terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran TRADISONAL menyandarkan pada hafalan pemilihan informasi ditentukan oleh guru siswa secara pasif menerima informasi 22
- 23. NO. CTL 4. pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata/masalahyang disimulasikan 5. selalu mengkaitkan informasi dengan pengetahuan yang telah dimiliki siswa 6. cenderung mengintegrasikan beberapa bidang TRADISONAL pembelajaran sangat abstrak dan teoretis memberikan tumpukan informasi kepada siswa sampai saatnya diperlukan cenderung terfokus pada satu bidang (disiplin) tertentu 23
- 24. NO. 7. 8. CTL TRADISONAL siswa menggunakan waktu belajarnya untukmenemukan, menggali, berdiskusi, berpikir kritis, atau mengerjakan proyek dan pemecahan masalah (melalui kerja kelompok) perilaku dibangun atas kesadaran diri waktu belajar siswa sebagian besar dipergunakan untuk mengerjakan buku tugas, mendengarkan ceramah, dan mengisi latihan yang membosankan (melalui kerja individual) perilaku dibangun atas kebiasaan 24
- 25. NO. 9. 10. 11. CTL TRADISONAL keterampilan dikembangkan atasdasar pemahaman hadiah dari perilaku baik adalah kepuasan diri siswa tidak melakukan hal yang buruk karena sadar hal itu keliru dan merugikan keterampilan dikembangkan atas dasar pelatihan hadiah dari perilaku baik adalah pujian atau nilai (angka) rapor siswa tidak melakukan sesuatu yang buruk karena takut akan hukuman 25
- 26. NO. 12. 13. 14. CTL perilaku baik berdasar-kan motivasi intrinsik pembelajaranterjadi di berbagai tempat, konteks, dan setting hasil belajar diukur melalui penerapan penilaian autentik. TRADISONAL perilaku baik berdasar-kan motivasi ekstrinsik pembelajaran hanya terjadi dalam kelas hasil belajar diukur melalui kegiatan akademik dalam bentuk tes/ujian/ulangan. 26
- 27. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Pembelajaran menjadi lebihbermakna dan riil. Pembelajaran lebih produktif dan mampu menumbuhkan penguatan konsep kepada siswa Lebih menekankan pada aktivitas siswa secara penuh, baik fisik maupun mental. Sebagai tempat untuk menguji data hasil temuan siswa dilapangan. Materi pelajaran dapat ditemukan oleh siswa sendiri, bukan hasil pemberian guru. Dapat menciptakan suasana pembelajaran bermakna. Keunggulan Pembelajaran CTL
- 29. Lampiran: Dokumentasi Kegiatan Pembelajaran ProsesPembelajaran di dalam Kelas 1. Pertemuan Pertama : Guru menjelaskan materi mengenai drama
- 30.
- 31. Pertemuan kedua: Siswa menyaksikanrekaman drama
- 32. Siswa secara berkelompokmenentukan unsur-unsur intrinsik dalam drama yang telah disaksikan sebelumnya
- 33.
- 34. 2. Proses pembelajaranbahasa Indonesia dengan menggunakan pendekatan CTL yang di laksanakan di Luar Kelas Sekolah : SMA Negeri 1 Nanga Tayap Tema Pembelajaran: Lingkungan Materi Pembelajaran: Membuat Laporan Pengamatan
- 36. Siswa mendapatkan suasanabaru dalam proses pembelajaran
- 37. Siswa bermain peran(drama) dengan tema Lingkungan
- 38. Guru membawa siswapada proses pembelajaran yang nyata