Заняття 1. Визначення змішаного навчання

1. Заняття 1
Визначення змішаного
навчання
Проф. Кухаренко В.М.

2. Змішане (гібридне) навчання
• Введено в 2006 році Бонком і Гремом в
книзі «Довідник змішаного навчання»
• Офіційна програма навчання, в якій
студент навчається в аудиторії і через
Інтернет (30% -70%) з деякими
елементами студентського контролю над
часом, місцем, маршрутом і темпом
навчання.

3. Від очного навчання до
змішанного навчання

4. Опитування понад 100 000
студентів США
• Очне - 8.25 балів
• дистанційне навчання -
8.42 балів
• Змішане навчання
отримало
– переважно дистанційно - 7.7
– переважно очно - 8.04
• за 10-бальною шкалою
https://www.timeshighereducation.com/news/us-blended-learning-
students-least-engaged-teaching
??
очно дистанційно

5. ????

6. Змішане навчання має бути
• Цілісним, незалежно від поєднання форм
і методів навчання;
• Побудовано на педагогічних принципах
• Прагматичним
• Забезпечувати якість навчання
• Відповідати стратегії навчання

7. Задачі змішаного навчання
• Розширити освітні можливості студентів;
• Стимулювати формування суб'єктної
позиції студента
• Трансформувати стиль педагога
• Персоналізувати освітній процес

8. Характеристика змішаного
навчання
• включає в себе і старі, і нові технології;
• націлене на існуючих клієнтів;
• намагається виконати роботу технології,
яка існувала раніше;
• не приводить до істотного зниження
рівня знань.

9. Принципи змішаного
навчання
• Головне мета, а не спосіб доставки;‑
• Підтримка персональних стилів
навчання;
• Наявність різних знань у навчанні;
• Ефективна стратегія навчання "точно в‑
термін".

10. Тенденції розвитку змішаного
навчання
• Навчання, орієнтоване на студента
• Плаваюча чисельність студентів
• Формування умінь високого рівня
• Реалізація переваг діяльності вчителя та
учня
• Навчання через прийняття рішень
• Персоналізація навчання
• Продуктивна гейміфікація
• Мобільний світ учня

11. Рівні змішаного навчання
• Активності;
• Курсовому;
• Програмному;
• Інституціональному

12. Комбінації змішування
• Структурованого і неструктурованого
навчання
• Користувацького контенту і зовнішніх
матеріалів
• Самостійного і коллаборативного
навчання
• Роботи та навчання

13. Асинхронні і синхронні
процеси в змішаному
навчанні
• Асинхронні заходи дозволяють увести
студентів глибоко в матеріал або ідеї
• Синхронні дії можуть забезпечити
почуття спільності

14. Переваги змішаного
навчання
• Студент вчиться готуватися до уроку.
• Підвищується мотивація студентів.
• Робиться акцент на глибокому навчанні.
• Новий розклад режиму навчання.
• Гнучкий навчальний рік.
• Легше контролювати прогрес учнів.
• Розширені засоби діагностики.
• Викладання в командах
• Робота вдома.

15. Ефективність
• Придбання кваліфікаційних компетенцій;
• Підвищення ефективності педагогічної
діяльності;
• Нові види контролю та комунікації;
• Підвищення мотивації пізнавальної діяльності
студентів;
• Якісна робота з високомотивованими учнями.

16. Проблеми
• Технічні
• Організаційні
• Педагогічного проектування

17. Технічні проблеми змішаного
навчання
• Забезпечення учасників технологіями -
покрокове введення технологій від
простих до більш складних
• Опиратися бажанню використовувати
технології просто тому, що це доступно -
важлива поступовість.

18. Організаційні проблеми
змішаного навчання
• Подолання бар'єру неефективності
змішаного навчання
• Перегляд ролі посередника - якщо у
викладача є помічники, то їх треба теж
готувати.
• Управління та моніторинг прогресу - всі
елементи змішаного навчання повинні
контролюватися і супроводжуватися,
інакше вони можуть бути втрачені.

19. Проблеми навчального
проектування
• Дивіться на те, як вчити, а не що вчити;
• Відповідність кращої доставки середовища для
досягнення мети з використанням таксономії
Блума;
• Після 10-20 хв. перегляду відео або участі у
вебінарі студент повинен виконати навчальну
діяльність;
• Забезпечення учасника вимогами щодо оцінки
діяльності;
• Забезпечення координації всіх елементів курсу.

20. Тенденції розвитку
змішаного навчання
• навчання, орієнтоване на студента;
• плинна чисельність студентів;
• формування умінь високого рівня;
• реалізація переваг діяльності викладача і студента;
• навчання через прийняття рішень;
• персоналізація навчання;
• продуктивна гейміфікація;
• мобільний світ учня;
• доступ до мобільних пристроїв;
• широкосмуговий зв'язок.
http://www.dreambox.com/blog/blended-learning-10-trends

21. Змішане навчання у
корпорації
• Пропонує найкраще з обох «навчальних світів».
• Підвищує ефективність корпоративного
навчання.
• робить навчання економічно ефективним.
• Дозволяє співробітникам контролювати своє
навчання.
• Підвищує співробітникам «м'які навички».
• Полегшує корпоративний зворотний зв'язок.
http://www.litmos.com/blog/blended-learning/7-top-blended-learning-benefits-for-corporate-training

22. Інші переваги
• забезпечує максимальну гнучкість;
• збільшує персоналізацію навчання;
• залучає ефективних тренерів;
• підвищує економічну ефективність;
• охоплює всі стилі навчання;
• можливості перевернутого класу.
http://elearningindustry.com/10-blended-learning-best-practices-effective-corporate-
training

23. Проблеми
• Неефективне управління часом,
• Відсутність самодисципліни,
• Технічні проблеми,
• Проблеми співробітництва,
• Труднощі при використанні платформи
електронного навчання та
• Низька якість навчального матеріалу.

24. Висновки
• Змішане навчання є навчальний образ мислення
• Гнучкість, персональність, інтерактивність і високий
рівень педагогічної підготовки викладачів є основними
елементами у змішаному навчанні.
• Змішане навчання не особливим "методом" навчання, а є
парасолькою для широкого спектру навчальних методів,
які включають технологію.
• Ефективність навчання буде досягнута через поєднання
ефективних методів очного та дистанційного навчання
кожного конкретного викладача.

25. Завдання тижня
• Знайомство - 10+10
• Вибір та створення дистанційного курсу
(ресурсу) - 50
• Дистанційні складові у змішаному
навчанні - 20
• Щотижневе опитування. Тиждень 1 -10

26. Питання?
E-mail: kukharenkovn@gmail.com