Download to read offline
More Related Content
е університет-2016-куг
- 1. Роль електронного університету упрофесійній екосистемі Проф. Кухаренко В.М. ПЛДН НТУ ХПІ
- 2. Робочі навички 2020р. • Неординарне мислення; • Соціальний інтелект; • Інноваційне та адаптивне мислення • Міжкультурна компетентність • Алгоритмічне мислення; • Уміння фільтрувати зайву інформацію • Уміння працювати з сучасними медіа; • Уміння працювати віддалено. http://www.slideshare.net/alexmolchanow/ss-34019566
- 3. Навички викладача • Обов'язковість. •Базова педагогічна підготовка. • Організація навчального процесу. • Толерантність. • Оповідач. • Відкритість до питань. • Інноваційні. • Технологічний ентузіазм. • Соціальні. • Зацікавленість і майстерність. https://www.examtime.com/blog/teaching-skills/
- 4. Характерні риси викладача •починають з питання «навіщо це треба» • гнучкі і легко адаптуються • позитивно сприймають зміни • діляться новими технологіями та досвідом • мислять у категорії win-win • мають ретельно продумати все наперед • активно займаються своєю справою http://www.teachthought.com/pedagogy/7-habits-of-highly-effective-teachers-who- effectively-use-technology/
- 5. Нові тенденції освіти •Переосмислення ролі вчителів • Зрушення до глибокого навчання • Увага відкритим освітнім ресурсам (ВОР). • Ширше використання змішаного (гібридного) навчання • Використання інтуїтивних технологій. • Переосмислення роботи школи.
- 6. Що є базою?Сучасні • Педагогічні теорії • Технічне забезпечення • Інформаційні технології • Підвищення кваліфікації • Пропедевтична підготовка студента • Система контролю
- 7. Ранжування тенденцій 1. Змішаненавчання 2. Персональний підхід до навчання 3. Відкриті жетони як результат засвоєння курсу 4. Мобільний доступ 5. Гейміфікація 6. Особиста відповідальність за навчання. 7. Мережеве соціальне навчання 8. Сценарій базового навчання. 9. MOOCs. Масові відкриті онлайн курси 10. Хьютагогіка - вчення про самоосвіту дорослої людини
- 8. Суспільство знань Формальне навчанняНеформальне навчання Явні знання Неявні знання Біхевіоризм, когнітивізм Конструктивізм, коннективізм Стандартні завдання Творчі завдання
- 9. Три покоління дистанційної педагогіки,як три рівня навчання • когнітивістська / біхевіористська до 2000 р. • соціальна конструктивістська 2000-2008 рр • Коннективістська - після 2008 р
- 10. Історія розвитку e-learning біхевіоризм конструктивізм хМООС-2 когнітивізм коннективізм сМООС Навчальнааналітика хМООС-1 До 2000 р. До 2008 р. 2008 р. 2011 р. 2013 р. Web 2.0 10
- 11. Особливості cMOOC • Великийобсяг неструктурованої інформації • Особиста мета учасника • Свобода діяльності • Відсутність контролю • Учасник курсу – і вчитель і учень • Поява спільноти практики
- 12.
- 13. Три рівня дистанційнихкурсів • Діяльність студента спрямована на засвоєння часто повторюваних завдань, відповіді яких зумовлені. • Викладач взаємодіє зі студентами, направляючи їх навчання. • Навчальний процес проводять провідні вчені в конкретних областях з використанням сучасних засобів комунікації.
- 14. Дистанційний курс -це • Комфортне середовище на базі сучасних інформаційних технологій для – Студента – Викладача
- 15. Змішане (гібридне) навчання •Введено в 2006 році Бонком і Гремом в книзі «Довідник змішаного навчання» • Офіційна програма навчання, в якій студент навчається в аудиторії і через Інтернет (30% -70%) з деякими елементами студентського контролю над часом, місцем, маршрутом і темпом навчання.
- 17.
- 18.
- 19.
- 20. Професійна екосистема (ПЕС) •сукупність організаційних та особистих зв’язків і взаємодіючих елементів - змісту, людей, програмного забезпечення, послуг, додатків і т. ін. http://www.c4lpt.co.uk/blog/2016/05/08/the-professional-ecosystem-the-future- of-work-and-learning/
- 21. ПЕС допомагає людині •Виконувати свою роботу • Вирішувати проблеми з продуктивністю • Спілкуватися і співпрацювати з іншими • Самовдосконалюватися (для їх поточної роботи і майбутньої кар'єри), а також • Бути в курсі того, що відбувається в їх галузі або професії, щоб вони зберігали свою актуальність і затребуваність. http://www.c4lpt.co.uk/blog/2016/05/08/the-professional-ecosystem-the-future- of-work-and-learning/
- 22. ПЕС це • Персональнанавчальна мережа (PLN) • Персональне навчальне середовище • Персональна система підтримки продуктивності – допомогти знайти відповіді на навчання і проблеми з продуктивністю • Тренер особистої кар'єри – направляти у кар'єрному розвитку http://www.c4lpt.co.uk/blog/2016/05/08/the-professional-ecosystem-the-future- of-work-and-learning/
- 23.
- 24.
- 25. Мета розвитку сучасного університетув ХНАДУ • реалізація нових форм взаємодії учасників освітнього процесу; • надання якісних освітніх послуг населенню і бізнесу; • підтримка і розширення можливостей самоосвіти громадян; • підготовка студента до роботи на сучасному ринку праці; • забезпечення рівних можливостей в отриманні вищої освіти.
- 26. Завдання • підготовка студентівдо використання ІТ; • створення єдиного освітнього інформаційного простору; • Підготовка викладачів до проведення педагогічного процесу з використанням ІТ; • підготовка молоді до вступу в університет; • впровадження дистанційних технологій у систему підвищення кваліфікації інженерно-технічних працівників;
- 27. Завдання • Підготовка викладачамиінформаційного забезпечення навчального процесу; • Підготовка викладачів з використання нових інформаційних технологій; • Підготовка студентів до використання дистанційного та змішаного навчання; • Впровадження дистанційних технологій у систему підготовки робочих спеціальностей.
- 28. Базові елементи е-університету •Дистанційний курс як ресурс • Дистанційний курс як тренажер • хМООС внутрішні та зовнішні • Конструктивістські дистанційні курси • Коннективістські МООС (сМООС) • Мікро-уроки • Відкриті дистанційні курси • Портфоліо студента та викладача
- 29. Базова підготовка • Дистанційнийкурс як ресурс • Змішане навчання • Дистанційні курси спрямовані на засвоєння часто повторюваних завдань • Відкрите навчання • хМООС з базових дисциплін
- 30. Загальна підготовка • Дистанційнийкурс як ресурс • Змішане навчання • Конструктивістські дистанційні курси • Портфоліо • Відкрите навчання • Зовнішні хМООС
- 31. Фахова підготовка • Дистанційнийкурс як ресурс • Змішане навчання • Конструктивістські дистанційні курси • Портфоліо
- 32. Магістерська підготовка •Інформаційні технологіїдослідника (Куратор змісту) •Змішане навчання •сМООС міжуніверситетські •портфоліо
- 33. Університет школі •Профорієнтація –вебінари •Відкритий онлайн курс «Вступ до фаху» •Профільне навчання через хМООС
- 34. Відкрита освіта • Відкритіосвітні ресурси • Відкриті дистанційні курси для – Школярів – Викладачів – Дорослих
- 35. Дистанційні курси длявикладачів • Технології розробки дистанційного курсу • Інформаційні технології дослідника (Куратор змісту) • Практикум тьютора • Експертиза дистанційного курсу • Змішане навчання
- 36. Очікувані наслідки • Підвищенняякості освіти • Поширення доступу громадян до освітньо- професійних програм • Індивідуалізація процесу навчання • Збільшення кількості споживачів освітніх послуг університету • Допомога у створенні для громадян додаткових робочих місць
- 37. Очікувані наслідки • Підвищенняконкурентоспроможності університету на українському та світовому ринку освітніх послуг • Розширення можливості громадян в одержанні безперервної освіти впродовж усього життя
- 38. Питання? • kukharenkovn@gmail.com • http://dl.khpi.edu.ua •Skype: kukharenkovn