Download to read offline
More Related Content
Similar to Blended 2016new
Blended 2016new
- 1. Змішане (гібридне) навчання Проф.Кухаренко В.М.
- 2. Змішане (гібридне) навчання •Введено в 2006 році Бонком і Гремом в книзі «Довідник змішаного навчання» • Офіційна програма навчання, в якій студент навчається в аудиторії і через Інтернет (30% -70%) з деякими елементами студентського контролю над часом, місцем, маршрутом і темпом навчання.
- 3. Від очного навчаннядо змішанного навчання
- 5. Змішане навання • включаетв себя и старые, и новые технологии. • нацелено на существующих клиентов. • пытается выполнить работу технологии, которая существовала ранее. • не приводит к существенному снижению уровня знаний.
- 6. Задачі змішаного навчання •Розширити освітні можливості студентів; • Стимулювати формування суб'єктної позиції студента • Трансформувати стиль педагога • Персоналізувати освітній процес
- 7. Причини використання ЗН •высокий педагогический уровень • доступ к знаниям • социальное взаимодействие • персональное действие • экономическая эффективность • простота просмотра
- 8. Характеристика змішаного навчання • включаетв себя и старые, и новые технологии. • нацелено на существующих клиентов. • пытается выполнить работу технологии, которая существовала ранее. • не приводит к существенному снижению уровня знаний.
- 9. Тенденції розвитку змішаного навчання •Навчання, орієнтоване на студента • Плаваюча чисельність студентів • Формування умінь високого рівня • Реалізація переваг діяльності вчителя та учня • Навчання через прийняття рішень • Персоналізація навчання • Продуктивна гейміфікація • Мобільний світ учня
- 10. Принципи змішаного навчання •Главное - цель, а не способ доставки • Поддержка персональных стилей обучения • Каждый из нас приносит различные знания в обучение • Наиболее эффективной стратегией обучения является "точно в срок".
- 11. Змішане навчання повинно бути •Целостным, независимо от сочетания форм и методов обучения; • Построено на педагогических принципах • Прагматичным • Обеспечивать качество обучения • Соответствовать стратегии обучения
- 12. Роли преподавателя • художникв студии обучения (Джон Сили Браун); • сетевой администратор (Кларенс Фишер); • консьерж (Кертис Bonk); • куратор (Джордж Siemens).
- 13. Переваги для вчителів •увеличивается количество и качество взаимодействия; • Увеличивает активное совместное обучение; • подготова к дискуссиям или лаб. работам; • разнообразие использования медиа; • новые типы интерактивной учебной деятельности; • основное время -активное обучение; • чувство общности в больших классах;
- 14. Характеристика преподавателя • Бытьготовым учиться: оценивать, проанализировать и агрегировать данные; использовать данные в качестве неотъемлемой части процесса планирования; • Быть открытым для новых стратегий обучения: иметь широкий кругозор; дифференцировать обучение в соответствии с потребностями студентов; • Быть лидером: показать студентам, как искать информацию и задавать правильные вопросы; управлять учебной деятельностью на основе проектов; иметь стратегии мотивации студентов.
- 15. Інституційний потенціал • технологическаяинфраструктура • специальное финансирование • стимулы • специальные награды • профессиональное развитие • педагогическое проектирование • производственные медиа услуги • техническая помощь • LMS или другие технологии обучения.
- 16. Інституційна готовність • стратегияобучения • организационная модель • Квалифицированные кадры • Онлайн-сервисы поддержки студентов • процесс планирования • Ресурсы поддержки студентов • смешанные курсы в расписании • Политика авторского права и ИС • Программа оценки
- 17. Переваги змішаного навчання •Студент вчиться готуватися до уроку. • Підвищується мотивація студентів. • Робиться акцент на глибокому навчанні. • Новий розклад режиму навчання. • Гнучкий навчальний рік. • Легше контролювати прогрес учнів. • Розширені засоби діагностики. • Викладання в командах • Робота вдома.
- 18. Рівні змішаного навчання •Активності; • Курсовому; • Програмному; • Інституціональному
- 19. Комбінації змішування • Структурованогоі неструктурованого навчання • Користувацького контенту і зовнішніх матеріалів • Самостійного і коллаборативного навчання • Роботи та навчання
- 20. Ефективність • Придбання кваліфікаційнихкомпетенцій; • Підвищення ефективності педагогічної діяльності; • Нові види контролю та комунікації; • Підвищення мотивації пізнавальної діяльності студентів; • Якісна робота з високомотивованими учнями.
- 21. Оцінка студента • Реалізаціяіндивідуальних навчальних планів; • Максимальна об'єктивізація оцінювання; • Інтенсифікація навчальної діяльності; • Отримання індивідуальних консультацій.
- 22. Проблеми • Технічні • Організаційні •Педагогічного проектування
- 23. Технічні проблеми змішаного навчання •Забезпечення учасників технологіями - покрокове введення технологій від простих до більш складних • Опиратися бажанню використовувати технології просто тому, що це доступно - важлива поступовість.
- 24. Організаційні проблеми змішаного навчання •Подолання бар'єру неефективності змішаного навчання • Перегляд ролі посередника - якщо у викладача є помічники, то їх треба теж готувати. • Управління та моніторинг прогресу - всі елементи змішаного навчання повинні контролюватися і супроводжуватися, інакше вони можуть бути втрачені.
- 25. Проблеми навчального проектування • Дивітьсяна те, як вчити, а не що вчити; • Відповідність кращої доставки середовища для досягнення мети з використанням таксономії Блума; • Після 10-20 хв. перегляду відео або участі у вебінарі студент повинен виконати навчальну діяльність; • Забезпечення учасника вимогами щодо оцінки діяльності; • Забезпечення координації всіх елементів курсу.
- 26. Проблеми • Неефективне управліннячасом, • Відсутність самодисципліни, • Технічні проблеми, • Проблеми співробітництва, • Труднощі при використанні платформи електронного навчання та • Низька якість навчального матеріалу.
- 27.
- 29. Перевернутий клас Clayton Christenseninstitute (С)
- 30. Модель ротації станцій ClaytonChristensen institute (С)
- 31. Модель ротації станцій ClaytonChristensen institute (С)
- 32. Модель ротації станцій ClaytonChristensen institute (С)
- 33. Модель ротації станцій ClaytonChristensen institute (С)
- 34. Модель ротації лабораторій ClaytonChristensen institute (С)
- 35. Модель ротації лабораторій ClaytonChristensen institute (С)
- 36. Гнучка модель Clayton Christenseninstitute (С)
- 37. Фактори успіху перевернутого класу •Зацікавити студентів ідеями та концепціями, які відповідають їх досвіду • Показати студентам їх новий рівень компетентності • Показувати структури, які постійно нагадують студентам про їх компетенції
- 38. Що можна іпотрібно робити • Розробіть для своїх студентів авторські матеріали у формі відеопрезентацій, за якими вони могли б займатися поза уроків • Зробіть вибір на користь однієї з систем управління навчальним процесом • Встановлюйте дуже конкретні терміни виконання завдань і дотримуйтеся їх. • Забезпечте доступ до цифрових матеріалами для студентів, у яких немає виходу в Інтернет з дому.
- 39. Що робити нерекомендується • Не сподівайтеся, що учні будуть дивитися і читати складені вами матеріали • Не розраховуйте на те, що всі учні будуть справлятися із завданнями, якщо отримають доступ до навчальних матеріалів з дому. • Не чекайте від своїх колег підтримки в навчальному процесі. • Не забувайте, що формат класних занять не відповідає стандартним вимогам до педагога. • Не думайте, що розроблений вами презентаційний матеріал буде залишатися актуальним протягом багатьох років.
- 40.
- 41.
- 42. Варіанти використання • Створеннявідео • Редагування відео • Створення відео через додавання до презентації звуку • Відео з тестуванням • Відео з коментуванням • Анімація
- 43. Створити відео • Screencast-o-mattic •Jing • CamStudio • MoveNote
- 44. Створення відео через додаваннядо презентації звуку • http://powtoon.com • http://slidetalk.net • http://memplai.com/
- 45. Відео з тестуванням •http://Zaption.com • http://Educanon.com • http://www.metta.io • http://Touchcast.com • http://www.blubbr.tv • http://edpuzzle.com/
- 46. Відео з коментуванням •VideoNot.es: • Popcorn Maker • Zentrick.com Інтерактивна платформа відео • https://grockit.com
- 47. Скрайбінг • https://explee.com/# малювати •http://www.moovly.com/
- 48. Відео урок • http://goclass.com •http://nearpod.com • http://teachem.com • http://blendspace.com
- 49.
Editor's Notes
- #29 This could work for many types of classrooms. Some students using computer to learn basic knowledge, another group working with the teacher in a group having a discussion and applying the knowledge with direct instruction, a third group creating a project. This can be rotated as needed. Give examples of how this could work for Math, How could work for foreign Languages… ask if anyone can discuss how this might work for them?