презентація

1. ПРЕЗЕНТАЦІЯ
НА ТЕМУ :
"СТАНОВЛЕННЯ ТА РОЗВИТОК
ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ В
УКРАЇНІ"
ВИКОНАЛА
СТУДЕНТКА ГРУПИ М-139
ТКАЧЕНКО МАРИНА

2. План
Вступ
1. Історія встановчення змішаного навчання в Україні
2. Визначення змішаного навчання
3. У чому полягають завдання викладача, що використовує
модель змішаного навчання?
4. Система змішаного навчання
Висновки
Література

3. ВСТУП
АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ
• Стрімкий розвиток комп’ютерної техніки,
застосування її в усіх галузях, повсякденному житті,
можливість сучасного комп’ютера зберігати,
представляти та обробляти будь-яку інформацію
зумовило їх використання в освітній діяльності.
• Інформаційні технології за останні кілька років
суттєво змінили освіту в провідних країнах світу.
Практично неможливо уявити навчальний процес без
соціальних сервісів

4. 1. ІСТОРІЯ ВСТАНОВЧЕННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ В
УКРАЇНІ
• Сучасний етап розвитку вищої школи в Україні, введення
нових освітніх стандартів, входження країни в Болонський
процес і інші міжнародні угоди стимулюють формування нових
підходів і розробку принципово нових критеріїв якості
навчання.
• Наразі в Україні продовжується впровадження змішаного
навчання та його вдосконалення, воно стає зручнішим і
практичнішим у використанні як для студентів так і для
викладачів.

5. 2. ВИЗНАЧЕННЯ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
• Ідея при змішаному навчанні полягає в
тому, що певну частину навчальних
дисциплін (або дисципліни) студенти
(слухачі) освоюють у традиційних формах
навчання (стаціонарній або заочній тощо), а
іншу частину дисциплін (або дисципліни) -
за технологіями мережевого навчання.
це форма навчання, за якої учень освітнього закладу навчається, принаймні частково, через онлайнові засоби.
це форма навчання, за якої учень освітнього закладу навчається, принаймні частково, через онлайнові засоби.
Поняття змішаного навчання
(blended learning) з'явилося не так
давно,це модель, що поєднує
дистанційну і традиційну
форми навчання.

6.  Електронна модель навчання дуже
схожа на традиційну, але є деякі
відмінності. Учасники процесу всі ті ж -
студенти й викладач. Тільки тепер
студентові менше пояснюють і йому
більше доводитися навчатися самому.
 Має одну головну відмінність від
традиційної - вона більше гнучка. У
студента немає необхідності їздити в
університет щодня або навіть через
день, займатися можна в будь-якому
зручному місці й у будь-який час

7. 3. У ЧОМУ ПОЛЯГАЮТЬ ЗАВДАННЯ ВИКЛАДАЧА, ЩО
ВИКОРИСТОВУЄ МОДЕЛЬ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ?
Головна функція віртуального викладача полягає:
 в керуванні процесом навчання,
 вихованні,
розвитку,
іншими словами, бути педагогічним менеджером.
В змішаному навчанні викладач повинен створювати умови для
самостійного навчання, виступати в ролі партнера, консультанта,
вихователя – тобто координатора навчання

8. 4. СИСТЕМА ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
• Змішана модель навчання включає в себе такі елементи:
- Лекційні заняттякожному студенту для самостійного освоєння в зручний
для нього час.
- Семінарські заняття
- Онлайн спілкування- Індивідуальні та групові онлайн проекти
- Віртуальна класна кімната.
- Аудіо та відео лекції, анімації та симуляції.
Оцінка успішності студента може проводитися як у режимі онлайн, так і в
аудиторії. У режимі онлайн може проводитися тестування та виконання різних
проектів (групових) та завдань. Фінальна оцінка - залік або іспит -
проводиться лише в очній формі

9. ВИСНОВКИ
Отже, змішана модель навчання - це модель
використання розподілених інформаційно-освітніх ресурсів
в стаціонарному навчанні із застосуванням елементів
асинхронного й синхронного ДН, змішане навчання
успадковує переваги дистанційного навчання й виключає
його недоліки.
Змішане навчання (blended learning) дозволяє
використовувати накопичений позитивний досвід
здійснення класичного навчання, доповнюючи його
сучасними технологічними інноваціями.
Навчання у такому форматі стає основною складовою
абсолютно іншого освітнього середовища. Такий формат
дає свободу викладачеві істуденту у виборі діяльності.