4. Проектування очної сесії
• Мета
• Учасники
• Зміст
• Управління навчальним процесом
• Створення клімату, що сприяє навчанню
5. Проблема
• Поняття «проблема» характеризує не тільки
ситуацію в об’єкті управління, але
і сприйняття ситуації суб’єктом управління
• Проблемне навчання може бути двох типів
– Проблемне за змістом (наукова проблема)
– Проблемне за побудовою. (створюється
проблемна ситуація, яка виявляє пізнавальні
протиріччя)
6. Характерні риси проблемного
навчання
• Активізація пізнавальної діяльності;
• Формування самостійності;
• Творчий підхід до інформації та діяльності;
• Розмірковування з боку викладача й
слухачів;
• Доведення та обґрунтовування особистих
думок й підходів до діяльності;
• Діалог, як форма сумісної дослідницької
роботи.
7. Структура проблемного навчання
• Постановка поблеми, виявлення суперечності;
• Проблемна ситуація. Пізнавальні задачі й питання
(управління ситуацією – питання-підказки);
• Актуалізація знань (або надання додаткової інформації);
• Висування гіпотез (управління – питання-підказки);
• Виникнення ідеї, задуму, формування програми й
проекту пошуку;
• Пошук, перевірка гіпотез;
• Обґрунтування рішення (питання для аналізу та
критичного мислення);
• Перевірка рішення та введення його до системи знань.
8. Обмеження
• Потрібні неоднозначні, навіть
альтернативні підходи
• Матеріал, який має певну значущість для
якості навчального процесу
• Слухачі вже мають необхідний базовий
рівень знань та умінь
9. Навчання на проблемі
• Визначення навчальних цілей;
• Формування проблеми для розв’язання;
• Генерація ідей;
• Перспективи.
• Дослідження;
• Вибір;
• Захист;
• Рефлексія.
10. Процес розв’язання проблеми
• Проблема;
• Завдання, які треба виконати для
розв’язання проблеми;
• Операції, що охоплюються завданнями;
• Дії, які охоплюють операції.
11. Ситуаційна вправа
• Це систематизований опис реальної ситуації,
у якому можна виділити пізнавальні,
понятійні, аналітичні, організаційні та інші
структури. Це спрямованість кейсу на пошук
ідеї, напрямку, пропозицій для формування і
здійснення рішення щодо розв’язання
ситуації.
• Мета надання ситуації – залучити до процесу
розв’язання, зміни стану з небажаного на
бажаний.
12. Основні принципи
• Правдивість – кейс відтворює реальну або
змодельовану ситуацію;
• Всебічна діагностика наданої ситуації;
• Презентація прийнятих рішень;
• Комплексність кейсу – цілісність,
завершеність і складність.
13. Класифікація ситуаційних вправ
• За навчальним призначенням;
• За обсягом вправи – класичні кейси (8–15 ст. тексту),
міні-кейси (1–4 ст. тексту), великі кейси (понад 15 ст.);
• За прикладним призначенням (галуззю знань);
• За параметрами опису та дослідження, ситуації;
• За характером завдань, ситуації – діагностичні,
прогностичні;
• За характером діяльності учасників– творчі, виконавчі;
• За рівнем складності.
• За структурою складу кейсу, ситуації – суто змістові,
збагачені.
14. Створення проблемної ситуації
• Недостатні початкові дані;
• Надмірні початкові дані;
• Невизначеність у постановці питання;
• Дещо невірні чи неточні відомості;
• Припущення лише вірогідних рішень.
15. Приклади кейсів для школи
• Спробуйте знайти кейси на сайті
“Гіпермаркет знань” для своєї дисципліни
http://bit.ly/2r3pSRL
17. Методи використання кейсів
• Семінарські заняття
• Рольові ігри
• Формулювання запитань
• Мозковий штурм
• Проведення дебатів
• Дослідницький проект
18. Мозковий штурм
• Вітається вільний політ фантазії
• Ідей повинно бути якнайбільше
• Комбінування та удосконалювання
запропонованих ідей
19. Схема тренінгу «Мозковий
штурм»
• Знайомство учасників тренінгу.
• Генерація ідей розв’язання поставленої
проблеми;
• Обробки ідей учасниками
• Обговорення і класифікація ідей
• Аналіз ідей експертом і обговорення
результатів мозкового штурму
20. Стратегія планування заняття
1. Короткий інструктаж
2. Сприяння процесу
– Моніторинг
– Дотримання рамок
– Надання підтримки
1. Огляд
– Звільнення емоцій
– Визначення навчання
– Планування
1. Заключний етап
22. Завдання тижня
• Сценарій проблемного навчання (30)
• Створення кейсу та інструкції (30)
• Інформаційні матеріали до проведення
мозкового штурму (30)
• Щотижневе опитування. Тиждень 5 (10)
• Сценарій
– Мета – опис стану (дані) – процес – результат