Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Márta Kovács
Dolgozatomban azt vizsgálom meg, hogy az e-learning típusú tanulásban résztvevő tanárok tudásátadással összefüggő attitüdjét hogyan befolyásolja, hogy önmaga tanulóként résztvett-e e-learning típusú tanulásban.
E-learning definíciója, oktatási formák és tanulási környezetek jellemzői. Fogalmak, e-learning projekt lépései, eszközök és oktatási keretrendszerek, tananyagfejlesztés.
Munkára nevelés a képeken - antropológiai terek vizsgálata az 1960-as évek ma...Lajos Somogyvári
2013.11.08.
Eger: Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Bizottsága
Változó életformák - régi és új tanulási környezetek: XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.
Az információs és kommunikációs technológiák hatása a tanulási környezet, a t...Márta Kovács
Dolgozatomban azt vizsgálom meg, hogy az e-learning típusú tanulásban résztvevő tanárok tudásátadással összefüggő attitüdjét hogyan befolyásolja, hogy önmaga tanulóként résztvett-e e-learning típusú tanulásban.
E-learning definíciója, oktatási formák és tanulási környezetek jellemzői. Fogalmak, e-learning projekt lépései, eszközök és oktatási keretrendszerek, tananyagfejlesztés.
Munkára nevelés a képeken - antropológiai terek vizsgálata az 1960-as évek ma...Lajos Somogyvári
2013.11.08.
Eger: Magyar Tudományos Akadémia Pedagógiai Bizottsága
Változó életformák - régi és új tanulási környezetek: XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia.
Az e-learning fogalma, összetevői, története. Az elektronikus távoktatás jellemzői és előnyei. Az e-learning lehetőségei és korlátai. Tanulóközpontúság az e-learningben. Blended e-learning. Az e-learning 2.0.
Hagyomány és megújulás – Elektronikus tanulás, mint digitális könyvtári szolg...Ambrus Attila József
Előadó 1.: Kocsisné dr. Baán Mária (ny. egyetemi docens, Miskolci Egyetem e-Learning Centrum)
Előadó 2.: Espán Edina (főkönyvtáros, Miskolci Egyetem e-Learning Centrum)
Előadó 3.: Nehézy Sándorné (informatikus könyvtáros, Miskolci Egyetem e-Learning Centrum)
Program: "A jövő könyvtára felé..." webinárium-sorozat
Időpont: 2017. október 24. 13:00 - 15:50
Helyszín: II. Rákóczi Ferenc Megyei és Városi Könyvtár előadóterme
Youtube: https://youtu.be/YaZRx_7GqGM
Hajdicsné Dr. Varga Katalin és Fodorné Tóth Krisztina poszter-előadásának prezentációja (X. Országos Neveléstudományi Konferencia, 2010. november 4-6.).
3. Tudás alapú társadalom létrejöttének
előfeltétele
Konstruktivista oktatás
képességek és kompetenciák fejlesztése
digitálisan előállított információk tárolása,
feldolgozása, visszakeresése, értelmezése a
digitális írástudás kiterjesztése
4. A hálózatalapú tanulás pedagógiai
szempontjai
Információ csere elektronikus eszközökkel,
élethosszig tartó tanulás
A diák -
a tanár segítsége nélkül is tanulhat -
nem lesznek kétségei a tananyagot illetően
-több
érzékszervre ható -
egyéni tanulási tempót választhat
5. Motivációs szempontok:
A hálózatalapú tanulás
- fenntartja-e
az érdeklődést,
-
tanulási célnak a
feldolgozás megfelel-e,
-ösztönzi-e a
tanulást?
8. Életforma-alakító szerep
A tudást a tanulók informális keretek
között, saját maguk által szervezett tanulási
tempóban, rugalmas módszerválasztással
szerzik meg.
A tanulói teljesítményeket új médiarendszer
bekapcsolásával érik el. Konstruktív
képességek kompetenciája a digitális
írástudáshoz vezet
9. Tanulási formák csoportjai az
elektronikus tanulási környezetben
Számítógéppel támogatott tanulás
CBL/Computer Based Learning/ ~adatbázis
használata Médiás tanulás
CBT/Computer Based Training/ ~grafikák,
animáció, mozgókép Számítógéppel
segített tanulás CAL/Computer Aided
Learning ~ kapcsolattartás, ellenőrzés,
értékelés -
a tanuló által bármikor elérhető információk
10. Web Based Learning/ WBL
Olyan tanulási környezet, melynek révén
biztosított a tananyag bárhonnan történő
elérhetősége. Idő- és költségkímélő
Rendelkezésre áll: szöveges tananyag, kép
és mozgókép, illusztrációs anyag, képzési
terv készítés, egyénre szabás
11. A Web2
-közösségi terek használata, fogalomtérkép,
közösségi tartalmak fejlesztése, reflexió,
inspiráció -Központi segítői a tanítás-tanulás
folyamatának
~közösségi terek: blogok –egyéni/meghívással/-
csoportos/osztályszintű/ facebook-mindenki
használhatja-gyors információcsere picasa-
képmegosztó wikipédia világenciklopédia
kiselőadáshoz, esszéhez YouTube művészeti
oktatáshoz multimédia KÖNNYŰ HOZZÁFÉRÉS
12. A Web2 tanítást-tanulást segítő
további eszközei
Fogalomtérkép~ bővíthető~ közösen végezhető~ rendszerező
funkció
Közösségi könyvjelző~ bővíthető linkmegosztó diákoknak
YouTube~ multimédia, -a művészeti oktatást segítő médiumok
közösségi könyvjelző~ bővíthető
linkmegosztó
tér és időkorlát nélkül biztosítja az
optimális ismeretet
14. Az E-learning
Olyan számítógépes hálózaton elérhető képzési
forma, amely a tanulási folyamatot megszervezve
hatékony, optimális ismeretátadási, tanulási
módszerek birtokában a tananyagot és a tanulói
forrásokat, a tutor- tanuló kommunikációt, valamint a
számítógépes interaktív oktatószoftvert egységes
keretrendszerben foglalva a tanuló számára
hozzáférhetővé teszi. ~iskolai interaktív tábla~ Web
alapú távelőadás~ digitális tv
15. Interaktív tábla Információ és
kommunikációs Technológia IKT
komplex tanulói környezet
Integrált tanulás= interaktív + hagyományos
16. Személyi feltételek:
Rendszergazda: e-learning infrastruktúra
üzemeltetés, karbantartás
Oktatási adminisztrátorok: beiskolázás, képzési
terv összeállítása, tanulói előadó, oktatás szervező
Oktatók: tananyag elektronikus tananyaggá
alakítása
Tananyagfejlesztő: video fejlesztés, multimédia
fejlesztés, internet alapú fejlesztés
Menedzser: stratégiai tervezés, operatív irányítás,
ellenőrzés
17. E-learning szolgáltatások
I. hallgatói környezet II. szerzői környezet-
megfelelő kompetenciák III. tanári környezet
– kurzusnaplózás IV. adminisztráció –
regisztrációs jogok V. technikai követelmény-
web- böngésző VI. általános tulajdonságok-
többnyelvűség
18. Hallgatói elvárások
Hozzáférés: kulcsszó, képtár, off-line
/letölthetőség/ nyomtatás, CD ROM
támogatás, ergonomikus kezelőfelület,
személyes testre szabás, könyvjelző, egyéni
ütemezés, ismétlés lehetősége, fórum,
személyes adatok védelme,
hangkonferencia, szótár, frissítés,
próbateszt, időlimit
19. A 21. századi tanulás, tanítás jellemzői
>széleskörű, korlátlan információ- hozzáférés
>nem csak az iskolában tanulható
>konstruktív szemlélet
>tartós, szituatív, alkalmazható tudás
>diagnosztizált értékelés, kritérium-
orientált, kompetenciákban nyújtott
teljesítmény
>non-lineáris rendszer, megerősítő-
visszajelző, sokféle kapcsolat
20. A hálózatalapú tanulás kritikája
Plon Verhagen/ 2006 Nov. Connectivison:
a new learning theory tanulmánya szerint a
hálózatalapú tanulás csak egy pedagógiai
nézőpont, mert a tanuláselmélet feladata,
milyen módon tanulnak az emberek. Vagyis
a vizsgálódás célja, hogy a hálózatalapú
tanulás vagy más néven konnektivizmus
-mit tanít
-miért tanít.