OK

1. DEMONTRASI KONTEKSTUAL
MODUL 3.3
PENGELOLAAN PROGRAM YANG BERDAMPAK PADA MURID
DASAR FILOSOFI KHD
Maksud Pendidikan itu adalah menuntun segala kodrat yang ada pada anak-anak agar mereka dapat mencapai keselamatan dan kebahagiaan yang setinggi-tingginya
baik sebagai manusia maupun masyarak
POIN/KOMPONEN PROFIL PELAJAR
PANCASILA YANG DIKEMBANGKAN
Mandiri (Elemen Pemahaman diri dan situasi yang dihadapi)
Mengidentifikasi kemampuan, prestasi, dan ketertarikannya serta tantangan yang dihadapi berdasarkan kejadian-kejadian yang dialaminya dalam kehidupan sehari-
hari.
“Murid mampu mengembangkan minat dan bakatnya dalam kegiatan melukis”.
Bernalar Kritis (Elemen refleksi pemikiran dan proses berpikir)
Menyampaikan apa yang sedang dipikirkan dan menjelaskan alasan dari hal yang dipikirkan
“Murid mampu mengembangkan ide-ide/ gagasan baru dalam sebuah lukisan”.
Kretif (Elemen menghasilkan gagasan yang orisinal)
Memunculkan gagasan imajinatif baru yang bermakna dari beberapa gagasan yang berbeda sebagai ekspresi pikiran dan/ atau perasaannya.
“Murid mampu meningkatkan imajinasi dan kreatifitas pada sebuah lukisan”.
KARAKTER LINGKUNGAN
PENDUKUNG TUMBUHNYA
KEPEMIMPINAN MURID YANG
AKAN DIKEMBANGKAN
1. Lingkungan yang menyediakan kesempatan bagi murid menggunakan pola pikir positif dan merasakan emosi yang positif, sehingga murid mempunyai kemampuan
dan keinginan untuk memberikanpengaruh positif kepada kehidupan orang lain dan sekitarnya.
2. Lingkungan yang mengembangkan keterampilan murid untuk berinteraksi sosial secara positif, arif dan bijaksana.
3. Lingkungan yang melatih keterampilan yang dibutuhkan murid dalam proses mencapai tujuan akademik maupun tujuan non-akademiknya
PRAKARSA PERUBAHAN 𝐾 − 𝐾𝑀2
: Kembangkan Kretivitas Murid melalui Kegiatan Melukis yang Asyik
TAHAPAN PERTANYAAN
TINDAKAN YANG DIPERLUKAN
UNTUK MENDAPAT JAWABAN
RENCANA UNTUK
MELIBATKAN SUARA/ PILIHAN
/ KEPEMILIKAN MURID
ASET/ KEKUATAN/
SUMBERDAYA YANG
DAPAT DIBERDAYAKAN
PADA TAHAP INI
WAKTU YANG
DIPERLUKAN
PENANGGUNG
JAWAB TAHAP
INI
B-uat pertanyaan utama (Define)
• Membuat pertanyaan utama
yang akan menentukan arah
investigasi
kekuatan/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan;
pertanyaan dibuat untuk
memprovokasi/ menginisiasi
perubahan (Prakarsa)
Bagaimana cara meningkatkan
kreativitas dan imajinasi siswa?
• Diskusi bersama kepala
sekolah
• Dialog dengan rekan kerja
• Menfidentifikasi interaksi
antara murid
Melakukan sesi dialog bersama
perwakilan murid untuk
menguatkan ide dan
menyepakati sebuah
program/kegiatan
• Murid-murid
• Kepala Sekolah
• Guru
5 HARI CGP

2. • Menggalang atau membangun
koalisi tim perubahan>dukungan,
urgensitas
A-mbil Pelajaran (Discover)
• Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan
lanjutan untuk menemukenali
kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang
telah ada, menemukan "inti
positif". Tiap pertanyaan dibuat
dengan hati-hati dan bernada
positif.
• Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk
menggali fakta, memperoleh
data, apakah lewat diskusi
kelompok kecil/besar,
survei/kuesioner, bagaimana
melibatkan beragam dan
berbagai pihak (multi unsur).
• Aktivitas apa saja yang perlu
dilakukan untuk
meningkatkan kretivitas dan
imajinasi siswa?
• Apa yang disukai murid dalam
kegiatan pembelajaran?
• Mana kegiatan sekolah yang
membangun kreativitas
siswa?
• Guru memberikan
pertanyaan yang
menidentifikasi minat murid
• Siswa diberikan kebebasan
untuk mengembangkan ide-
ide /gagasan baru sesuai
dengan minatnya
• Melakukan survei kegiatan
Curah pendapat bersama lebih
banyak murid untuk
mengetahui program melukis
yang menarik yang mampu
mengembangkan kreativitas
siswa
• Contoh-contoh
lukisan sederhana
• Murid-murid
• Orang tua
• Video tata cara
melukis sederhana
dalam berbagai
tema
2 MINGGU CGP
WALI KELAS
G-ali mimpi (Dream)
• Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
• Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka
• Bagaimana cara mewujudkan
pengembangan kreativitas dan
imajinasi murid?
• Kapankah kegiatan ini
dilaksanakan?
• Perubahan apa yang
diharapkan setelah murid
melakukan kegiatan ini?
• Bagaimana perasaan murid
ketika berhasil membuat
lukisan?
• Apa yang mendukung program
untuk mempertahankan
• Melakukan kolaborasi
bersama orang tua muri
dalam penyediaan alat dan
bahan melukis
• Membuat jadwal
pelaksanaan
• Mendorong rasa percaya diri
murid
• Memberikan stimulus agar
siswa dapat mengembangkan
kreativitas
• Dukungan Kepala sekolah
• Seluruh siswa kelas VB
dapat ikut serta sehingga
memiliki rasa kepemilikan
dan tanggung jawab dalam
kesuksesan kegiatan ini
• Siswa diberikan pilihan
yang disesuaikan dengan
minat
• Murid-murid
• Kepala Sekolah
• Orang tua
5 HARI CGP
Wali Kelas VB

3. lebih banyak kesempatan
menjawab pertanyaan yang
telah dibuat dan berproses
untuk memaknai hasil temuan,
menggali mimpi bersama-sama,
kapan, di mana, dan dengan
siapa saja.
kekuatan yang telah capai
murid?
J-abarkan Rencana (Design)
• Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat
dilakukan segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
• Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya
organisasi yang ideal dalam
pencapaian mimpi,
mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
• Kapan memulai kegiatan?
• Berapa lama program ini
dilaksanakan?
• Apa tindakan-tindakan
pendukung dari program
tersebut?
• Rencana/strategi apa yang
perlu dilakukan (siapa
melakukan apa)?
• Bagaimana memonitor dan
mengevaluasi rencana
tersebut?
• Melihat kalender Pendidikan
untuk menemukan hari-hari
aktif pembelajaran di bulan
Maret
• Membuat jadwal 3
pertemuan
• Mencari sumber belajar
melalui youtobe “Cara-cara
melukis sederhana”
• Menyusun materi di setiap
pertemuan
• Melakukan sosialisasi
kepada orang tua murid
• Kolaborasi dengan orang
tua/ wali murid untuk
menyiapkan alat dan bahan
dalam melukis
• Melakukan diskusi
mengenai penjadwalan
• Murid menentukan tema
yang akan dipilih
• Membuat kelompok agar
murid dapat bertukar
pendapat bersama teman
sejawat
• Murid dibebaskan untuk
mengekspresikan diri
• Murid mendapatkan rasa
kepuasan atas hasil yang
didapatkan
• Murid-murid
• Orang tua
• Guru
3 HARI CGP
Wali Kelas VB
A-tur eksekusi (Deliver)
• Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan keputusan,
memulai ‘budaya belajar yang
apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
• Siapa koordinator/
penanggung jawab
pelaksanaan program?
• Siapa yang bertugas
memonitor dan mengevaluasi
jalannya program?
• Siapa yang bertugas
membuat laporan program?
• Kepala sekolah memonitor
keberlangsungan kegiatan
• Kolaborasi bersama murid
• Sosialisasi setiap tahapan
kegiatan melalui grup
• CGP membuat laporan hasil
kegiatan
• Murid dilibatkan langsung
dalam keberhasilan
kegiatan
• Murid melakukan kegiatan
pembelajaran bermakna
• Murid-murid
• Kepala Sekolah
• Orang tua
• Guru
3 HARI CGP

4. mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
• Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol (SOP),
budaya belajar (monitoring,
evaluasi, refleksi).