Downloaded 13 times
More Related Content
Åstorp folkhögskola
- 1. Språkutvecklande arbetssätt 15 maj2014 Åstorp folkhögskola Hanna Stehagen
- 2. Syftet med föreläsningen Diskuteraoch ge exempel på … • Varför vi måste arbeta språkutvecklande i skolans alla ämnen. • Vilka modeller, metoder och teorier som ligger till grund för de språkutvecklande arbetssätten. • Olika klassrumsaktiviteter som är språkutvecklande. • Hur de digitala verktygen kan fungera som stöd för elevernas språk- och kunskapsutveckling.
- 3. Varför måste allalärare undervisa språkutvecklande? • Ett aktivt samhällsliv kräver en hög nivå läs- och skrivförmåga. • Det är demokratifråga! • Bristande läs- och skrivförmåga blir ett stort handikapp.
- 4.
- 5. Litteracitetsbegreppet 2.0 • Förmåganatt förstå och använda språket i tal och skrift i så många situationer och sammanhang som möjligt, för att lära, samarbeta och utvecklas samt kommunicera, fatta beslut, lösa problem, navigera och delta i samhällslivet och kritiskt granska information. • Begreppet innefattar även bilder, grafik, symboler, ljud och film… • Såväl i traditionell som i digital kontext ©Hanna Stehagen
- 6. Varför måste allalärare undervisa språkutvecklande? • Utan ett fungerande språk blir det svårt att inhämta kunskaper, resonera kring den, bearbeta den, använda den i nya sammanhang och kommunicera det man lärt. • Vi bedömer våra elever efter deras språkliga förmåga att kommunicera sina kunskaper i våra respektive ämnen.
- 7.
- 8. Bygga broar mellanvardagsspråk och skolspråk Konkret tänkande/ Konkret språk/ Hemlandets kultur Abstrakt tänkande/ abstrakt språk/ målspråket s kultur ”Att hugga ner skog” ”Skogsavverkning”
- 9.
- 10.
- 11. En övning inyhetsspråk Diskutera tillsammans i grupp och skriv sedan meningarna nedan med ett vardagsspråk eller skriftspråk. 1. Vardagsspråk: Rolf säger att killen hade en pistol Skriftspråk: 2. Vardagsspråk: Hans polare ville inte säga något när polisen snackade med dem. Skriftspråk: https://www.youtube.com/watch?v=lo1z33ue7IQ
- 12. ATT PLANERA FÖRSPRÅKUTVECKLANDE UNDERVISNING
- 13. Vad är språkutvecklandeundervisning? Enligt Meltzer och Hamann (2005) bör en lärare… Utgå från elevernas förkunskaper. Bygga broar till skolämnets texter och språk genom att … • Initiera och ge utrymme för diskussioner och låt eleverna interagera kring texter. • Tillåt hög elevaktivitet och elevinflytande på lektionerna. • Ge rikligt med exempel, mallar och strategier för att skriva inom olika texttyper i olika ämnen. • Integrera tala, lyssna, skriva och läsa i alla ämnen, skapa förståelse för olika texters struktur och språkliga drag samt uppmärksamma ordförrådet.
- 14.
- 15. SIOP - ShelteredInstruction Observation Protocol En checklista för att kolla så att du planerar för att du • utgår från elevernas förförståelse och frågor • har lektions- och språkmål • har en variation av material - bilder, tankekartor, film och text • ger goda möjligheter till interaktion och dialog - med öppna frågeställningar!
- 16. Forts. SIOP • gerrikligt med feedback och återkopplar och bygger vidare på det eleverna säger. • ser till att begreppen knyts an till elevernas vardagsspråk och synliggör nyckelbegreppen • vet vilka språkliga krav ämnesområdet ställer på eleverna • modellerar hur kursplaneförmågorna ska uttryckas
- 17.
- 18.
- 19. Lektions- och språkmål Tydligamål och instruktioner ger eleverna den känsla av kontroll de behöver för att lärprocessen ska fungera (Gärdenfors, 2010). Lektionsmål: Ni ska kunna förstå varför den franska revolutionen började samt förstå revolutionens konsekvenser genom att Språkmål: resonera, diskutera och redogöra för varför revolutionen började samt redogöra för dess konsekvenser.
- 20.
- 21. Reciprok undervisning förläsförståelse Lässtrategierna… 1. Att förutspå handling/innehåll/ämne/genre (bilder, rubriker) 1. Att reda ut oklarheter (svåra ord, komplicerad meningsbyggnad, handling, uppbyggnad av text, bilder, grafiska modeller) 1. Att ställa frågor på texten (vem, var, när, hur, vad, varför) 1. Att sammanfatta
- 22.
- 23. Att reda ut Historieätarna”Den oskarianska eran” Innehåll och struktur John Grays Män är från mars, Kvinnor från Venus
- 24.
- 25. Sammanfatta och arbetamed nyckelord
- 26.
- 27.
- 28. Fyra faser medaktiviteter
- 29.
- 30. Cirkelmodellen på SFI Viskriver jobbansökningar! Fas 1 Uppbyggnad av en gemensam kunskapsbank/ordbank genom att samtala om hur man söker jobb i Sverige; vad som ska ingå i en jobbansökan (personligt brev, CV och meritförteckning, betyg och intyg); vad ett personligt brev bör innehålla (listas på tavlan) samt hur det utformas på ett lämpligt sätt. I sammanhanget, relevanta och adekvata ord, tas upp och förklaras. ---- > Lista de studerandes frågor, studiebesök, olika yrken etc
- 31. Fortsättning cirkelmodellen Fas 2: Läsningoch genomgång av exempeltexter i form av jobbansökningar från Arbetsförmedlingens hemsida och lärarens exempeltext. Arbete med uppbyggnad och språkliga drag: a) Sätta rubriker på styckena i en text (kontaktuppgifter; referenser; tidigare erfarenheter; fritidsintressen; personliga egenskaper m.m.). b) Sätta ihop en ituklippt text i rätt ordning. c) Svara på frågor till en text (läsförståelse). d) Undersöker deltagare, processer, sambandsord och meningsbyggnad
- 32.
- 33.
- 34. Förförståelse i fysik Lektionsmål:Förstå betydelsen av solenergi samt förstå hur solenergin kretslopp ser ut i naturen Språkmål: Kunna beskriva, förklara samt redogöra för betydelsen av solenergi samt solenergins kretslopp.
- 35. Interaktion och flerstämmighet •Vi lär genom att samspela (Vygotskij). • Ju fler sammanhang man får vara språkligt och socialt aktiv i, desto fler språkliga register och mer lär man sig. • Genom att följa upp elevernas tankar och svar och bygga vidare på dem ökar motivationen (Dysthe)
- 36. Interaktion och flerstämmighet ”Denfranska revolutionen” med Popplet:
- 37. Öppna och autentiskauppgifter Diskussion i svenska och sva om språklig variation: • Varför tror du man talar olika inom ett och samma språk? • Varför tror du att du talar som du gör? • Vilka personer har påverkat ditt sätt tala? • Hur tror du andra tänker om ditt sätt att tala? • Har du någon gång upplevt att du blivit negativt eller positivt bemött pga ditt sätt att tala? Berätta!
- 38.
- 39. Stöttning Grafiska modeller –Venndiagrammet visualiserar likheter och skillnader mellan två fenomen:
- 40. Stöttning Tankekartor - Stöttarskrivprocessen
- 41. Stöttning Grafiska modeller -Faktoriell förklaring Att vilja bli nöjd Kontroll Kropps- uppfattning Ätstörningar
- 42. Modellering Skrivmallar - stöttarskrivprocessen och visar på texttypens struktur och språkliga drag:
- 43.
- 44.
- 45.
- 46. Digitala verktyg somett stöd i språkutvecklingen • Blogg – bygg en multimodal kunskapsbank med dina elever. • Popplet – Gör digitala tankekartor som eleverna samarbetar kring. Kan delas mellan eleverna. • Wordle – visualisera nyckelbegrepp • Podcast – Låt eleverna spela in sina gruppdiskussioner som delas med dig.
- 47. Digitala verktyg • GoogleDocs – Låt eleverna dela text och följ skrivprocessen • Jing – Skärminspelningsverktyg för respons på texter i Google Drive • Imovie – Multimodalt inspelningsverktyg för berättande • Explain everything - Multimodalt inspelningsverktyg för berättande och för genomgång
- 48. Formativ bedömning –Vad innebär det?
- 49. Tack! Hanna Stehagen -Lärare i svenska och sva för grundskolans senare år och gymnasiet. Snart även SFI-lärare :) Författare till Språk i alla ämnen – Handbok för kunskaps- och språkutvecklande undervisning (2014) Twitter: @stehagen Blogg: hannalar.blogspot.se Mail: h.stehagen@gmail.com Foto: Hans Renman