Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Aset Based Community Development untuk pendidikan
Similar to Aset Based Community Development untuk pendidikan (20)
Recently uploaded
Recently uploaded (20)
Aset Based Community Development untuk pendidikan
- 1. Modul 3.2. Pengelolaan Sumber Daya Dr. Irvan Permana, M. Pd.
- 2. 0811 845 7676 youknee@gmail.com S.Si. - Biologi FMIPA, UI Depok (1997) M.Psi.T. - PsikologiAnak Usia Dini, UI Depok (2012) Pendidikan STEM - STEAM Parenting PendidikanAnak Usia Dini Pendidikan BerbasisAset Pembelajaran sosial-emosional berbasis wellbeing Yuni Widiastuti Founder Rumah Main STrEAM www.rumahmainstream.org
- 3. Perkenalan
- 4. KOMITMEN BELAJAR NYALAKAN KAMERA MATIKAN MIC HADIR SEUTUHNYA HARGAI WAKTU BERSAMA BUAT CATATAN KLIK RAISE HAND DI ZOOM SAAT INGIN BERTANYA GANGGUAN TEKNIS ADALAH HAL BIASA DALAM SESI DARING
- 5. Coba refleksikan, Di mana Anda berada untuk M3.2 ini? Mengapa? Tuliskan hal-hal yang ingin dielaborasi lagi modul ini.
- 6. 1. Menganalisis aset dan kekuatan dalam pengelolaan sumber daya yang efektif dan efisien. 2. Merancang pemetaan potensi yang dimiliki sekolahnya menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (Asset-Based Community Development). 3. Menunjukkan sikap aktif, terbuka, kritis dan kreatif dalam upaya pengelolaan sumber daya. Capaian Khusus Modul 3.2
- 7. Tahapan Belajar Modul 3.2 9 M E E K A R Mulai dari diri CGP pertanyaan tentang faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah dan peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya Eksplorasi konsep Faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah Pendekatan Berbasis Aset vs defisit Pendekatan Komunitas Berbasis aset 7 asset/modal utama Ruang kolaborasi Berkelompok mengidentifikasi sumber daya di daerahnya berdasarkan 7 modal utama. D Demonstrasi kontekstual • Menganalisis visi dan prakarsa perubahan dari video praktik baik. • Mengidentifikasi tindakan yang dilakukan guru dalam video untuk masing-masing tahapan B-A-G-J-A. • Merefleksikan peran pemimpin dari video praktik baik. Elaborasi pemahaman Mengelaborasi pemahaman tentang materi pada modul ini bersama instruktur, PP, fasil, dan CGP lainnya. Koneksi Antar Materi Membuat kesimpulan dan mengaitkan dengan modul sebelumnya yang diunggah ke sosial media dalam bentuk apapun, seperti video, artikel, infografis, powerpoint, atau lagu. Aksi nyata Melakukan identifikasi aset/potensi/sumber daya secara kolaboratif bersama warga sekolah. Forum Diskusi Mendiskusikan beberapa pertanyaan pemandu
- 8. 10 Moda: Mandiri Tanggapan-tanggapan dari CGP merupakan kerangka dasar pengetahuan mereka tentang ekosistem sekolah dan peran pemimpin dalam pengelolaan pembelajaran Durasi: 1 JP CGP tidak perlu menanggapi pendapat rekannya Tujuan: Mengingat kembali faktor-faktor yang menjadi ekosistem sekolah dan peran pemimpin dalam pengelolaan sumber daya .. CGP menanggapi beberapa pertanyaan yang disediakan MULAI DARI DIRI
- 9. 11 CGP mengerjakan tugas pada LMS Durasi: 3 JP. CGP mengakses materi secara mandiri Tujuan: 1. Mengetahui faktor-faktor yang memengaruhi ekosistem sekolah. 2. Membedakan pendekatan berbasis aset dan pendekatan berbasis masalah. 3. Memahami pengelolaan sumber daya yang ada di sekolahnya dengan menggunakan pendekatan Pengembangan Komunitas berbasis Aset (AssetBased Community Development/ABCD). 4. Membedakan tujuh aset utama yang dimiliki lingkungan sekolahnya. Eksplorasi Konsep (1) Moda: Mandiri
- 10. Tautan video 1. Sekolah sebagai sebuah ekosistem https://youtu.be/R0a_NA7-ysQ 2.Pendekatan berbasis masalah VS Pendekatan berbasis aset https://youtu.be/28WLqzMizmw
- 11. Bagaimanakah kondisi pendidikan di daerah Ibu/Bapak masing-masing saat ini? Jawablah Pertanyaan berikut ini pada ruang komentar, maksimal 3 kata. Ketikkanlah terlebih dahulu.. tunggu sampai diinstruksikan untuk mengklik enter/send bersama-sama
- 12. Ayo kita baca dan identifikasi. Menurut Bapak dan Ibu manakah yang negatif dan yang manakah yang positif dari semua tulisan yang ada di dalam ruang komentar?
- 13. Refleksi: - Mengapa penting kita menggunakan pendekatan berpikir berbasis aset? - Kekuatan-kekuatan apa saja yang sudah Bapak/Ibu munculkan selama ini berkaitan dengan peran kita sebagai guru? Tuliskan jawaban pada ruang komentar
- 14. Berbasis pada Berbasis pada asset/kekuatan kekurangan/masalah/hambatan Fokus pada masalah dan isu Berkutat pada masalah utama Mengidentifikasi kebutuhan dan kekurangan – selalu bertanya apa yang kurang? Fokus mencari bantuan dari sponsor atau institusi lain Merancang program atau proyek untuk menyelesaikan masalah Mengatur kelompok yang dapat melaksanakan proyek Fokus pada asset dan kekuatan Membayangkan masa depan Berpikir tentang kesuksesan yang telah diraih dan kekuatan untuk mencapai kesuksesan tersebut Mengorganisasikan kompetensi dan sumber daya (asset dan kekuatan) Merancang sebuah rencana berdasarkan visi dan kekuatan Melaksanakan rencana aksi yang sudah diprogramkan
- 15. Berbasis pada Berbasis pada aset/kekuatan kekurangan/masalah/hambatan Keras kepala Cerewet Arogan Penakut Kaku Suka dengan keteraturan dan yang dapat diprediksi Teguh, gigih Suka berkomunikasi, pandai mengeluarkan isi pikiran Berani mengungkapkan pandangannya Waspada, berhati-hati
- 16. Berbasis pada Berbasis pada aset/kekuatan kekurangan/masalah/hambatan Mana bisa melakukan eksperimen sains di sekolah, kan kami tidak punya lab Murid ini memang benci banget dengan sekolah dan tidak ada yang bisa saya lakukan untuk mengubahnya Saya tidak ada bisa sebaik dan sekeren guru itu ngajarnya, dia emang kreatif bangeeet. Mari kita coba cari tahu ada alat dan bahan apa yang bisa kita manfaatkan untuk melakukan eksperimen ini Bagaimana saya bisa akrab dan nyambung sama murid saya dengan memanfaatkan minat dan keinginannya? Wah kreatif banget dia, saya harus bertanya agar dapat belajar darinya nih
- 20. ● Modul 3.2 bertujuan untuk memberikan paradigma perubahan berpikir positif untuk dapat mengembangkan potensi sekolah ● Modul 3.2 menjadi penguatan sekaligus ‘tempat latihan’ mengaplikasikan konsep berpikir positif CGP yang sudah terbangun dari modul-modul sebelumnya (Modul 1 dan modul 2) Pemahaman Inti
- 21. ABCD dibangun dari kemampuan, pengalaman, pengetahuan, dan hasrat yang dimiliki oleh anggota komunitas, kekuatan perkumpulan lokal, dan dukungan positif dari lembaga lokal untuk menciptakan kehidupan komunitas yang berkelanjutan (Kretzman, 2010).
- 22. Karakteristik PKBA (Pengembangan Komunitas Berbasis Aset) 1 Mempraktikan dialog berkelanjutan dan partisipasi anggota masyarakat. Bagaimana dialog berkelanjutan terjadi yang sekaligus mendorong perilaku yang menghargai keragaman antar warga sekolah demi masa depan murid-murid. 2 Menumbuhkan komitmen terhadap tempat, yaitu perilaku akan memperkuat koneksi warga baik komunitas, lingkungan, dan ekonomi lokal mereka. Bagaimana memperkuat komitmen warga sekolah untuk saling bergotong royong demi kemajuan murid-murid. 3 Membangun koneksi dan kolaborasi. Bagaimana sekolah mendorong perencanaan dan tindakan dilakukan secara Kolaboratif dan melibatkan warga sekolah, masyarakat sekitar, organisasi yang ada, dan aset lainnya.
- 23. 4 Mengenal dirinya sendiri dan membangun aset yang ada. Bagaimana sekolah bisa fokus pada pembangunan sumber daya yang tersedia, kapasitas yang kita miliki, serta kekuatan dan aspirasi yang sudah ada. 5 Membentuk masa depannya. Bagaimana sekolah menciptakan visi sebagai perwakilan dari cita-cita yang ingin diwujudkan pada murid-muridnya. 6 Bertindak dengan obsesi ide dan peluang. Bagaimana sekolah mendorong pencarian tanpa akhir untuk ide-ide baru dan tepat, kemungkinan pengembangan dan sumber daya internal dan eksternal. Dari pada menanyakan “Ada masalah apa?” dan “Bagaimana memperbaikinya?”, lebih baik bertanya “Apa yang telah berhasil dilakukan?” dan “Bagaimana mengupayakan agar lebih baik lagi?”
- 24. 7 8 Merangkul perubahan dan bertanggung jawab. Titik awal perubahan pada sekolah selalu pada perubahan pola piker (mindset) dan sikap yang positif. Menghasilkan kepemimpinan. Faktor utama dalam perubahan yang berkelanjutan di sekolah adalah kepemimpinan lokal dan pengembangan dan pembaharuan kepemimpinan itu secara terus menerus.
- 25. Manusia Sosial Politik Agama/Budaya Fisik Lingkungan/ Alam Finansial 7 Aset/Modal Utama
- 26. Manusia • Sumber daya manusia (SDM) yang berkualitas. • SDM dengan pengetahuan, kecerdasan, keterampilan yang ada di komunitas, masyarakat, dan lingkungan sekitar. • Bisa siapapun. Sosial • Bisa dalam bentuk norma atau aturan yang mengikat warga masyarakat. • bisa dalam bentuk kelompok, komunitas, institusi, lembaga, asosiasi, dan sebagainya.
- 27. Politik • Berkaitan dengan kebijakan dan kekuasaan • Kemampuan kelompok untuk memengaruhi distribusi sumber daya di dalam unit sosial • Contoh: kepala sekolah yang akan menggunakan kewenangannya untuk membuat kebijakan-kebijakan yang mengakomodir kepentingan warga sekolah dan peningkatan kualitas pembelajaran yang berpihak pada murid. Budaya dan Agama • Agama bisa dalam bentuk tokoh, institusi atau lembaga, ritual keagamaan, serta pola relasi antar agama yang ada di lingkungan sekolah. • Kebudayaan merujuk pada hasil cipta dan karya manusia yang unik yang lahir dari serangkaian ide, gagasan, norma, perilaku, serta benda
- 28. Fisik ● Bangunan yang bisa digunakan untuk kelas atau lokasi melakukan proses pembelajaran. ● Infrastruktur atau sarana prasarana Lingkungan/alam • Potensi yang belum diolah dan mempunyai nilai ekonomi yang tinggi dalam upaya pelestarian alam dan juga kenyamanan hidup. • Tanah untuk berkebun, danau atau empang untuk berternak, semua hasil dari pohon seperti kayu, buah, bambu, atau material bangunan yang bisa digunakan kembali Finansial • Dukungan keuangan yang dapat digunakan untuk membiayai proses pembangunan dan kegiatan. • Termasuk tabungan, hutan, investasi, pengurangan dan pendapatan pajak, hibah, gaji, serta sumber pendapatan internal dan eksternal. • Termasuk pengetahuan tentang finansial
- 29. Mari kita coba identifikasi dan tuliskan apa saja modal yang kita miliki di sekolah masing-masing dan bagaimana kita memanfaatkan modal yang ada ini. https://padlet.com/youknee/7-modal-utama-y8xk9zdahtdkne gf
- 30. 32 CGP memberikan tanggapannya secara asinkronus di LMS Durasi: 2 JP. CGP menganalisis dua studi kasus dengan menggunakan pendekatan berbasis masalah, pendekatan berbasis aset dan Pengembangan Komunitas Berbasis Aset Tujuan: a) Memahami potensi sumber daya yang dimiliki lingkungan sekolahnya. b) Mengomunikasikan ide, pikiran dan gagasannya dalam forum diskusi asinkronus bersama para CGP lainnya. Eksplorasi Konsep (2) Moda: Forum Diskusi asinkronus
- 31. 33 Moda: kerja kelompok Setiap kelompok akan membuat identifikasi asset/modal yang dimiliki oleh daerahnya yang akan dipresentasikan dengan metode yang dipilih sendiri. Durasi: 2JP Setiap kelompok akan saling memberikan umpan balik. CGP membentuk kelompok atas 3-4 anggota Tujuan: CGP dapat mengidentifikasi berbagai sumber daya di daerah untuk sekolahnya dan strategi pemanfaatannya secara efektif. . Ruang Kolaborasi
- 32. 34 Moda: Mandiri CGP membuat narasi dari hasil analisis video yang sudah ditonton. Durasi: 3JP Tujuan: 1. Menganalisis tentang visi dan prakarsa perubahan dari tayangan video praktik baik yang ada. 2. Mengidentifikasi kegiatan-kegiatan yang berhubungan dengan masing-masing tahapan B - A - G - J - A dari tayangan video yang ada. 3. Mengidentifikasi peran pemimpin pembelajaran dari tayangan video. 4. Menganalisis modal utama apa saja yang dimanfaatkan contoh video praktik baik ini. Demonstrasi Kontekstual
- 33. 35 Moda: Diskusi Terbimbing (Vicon dengan Instruktur) CGP mengunggah pertanyaannya melalui LMS dan pertanyaan-pertanyaan tersebut akan didiskusikan dengan instruktur Durasi: 2JP Tujuan Mengelaborasi pemahaman CGP tentang strategi pengelolaan sumber daya melalui tanya jawab dan diskusi menggunakan moda konfrensi dengan instruktur . . Elaborasi Pemahaman
- 34. Moda:Tugas Mandiri Durasi: 2JP CGP melakukan sintesis materi dengan memberikan kesimpulan dan koneksi antar semua materi yang telah diberikan Tujuan CGP mampu menghubungkan materi modul ini dengan modul-modul yang didapatkan sebelumnya . Koneksi Antar Materi
- 35. Moda:Tugas Mandiri Durasi: 2JP Tujuan Mengidentifikasi secara kolaboratif bersama warga sekolah lainnya tentang aset/kekuatan/sumber daya yang dimiliki sekolah. . Aksi Nyata Hasil identifikasi yang dilakukan Bersama warga skeolah akan digunakan Kembali pada Demonstrasi Kontekstual Modul 3.3
- 36. Tanya Jawab & Diskusi
- 38. 40 BAGJ A melalui sisi positif/kese kh uing ag ta an/aset menguatkan individu dan semangat gotong royong untuk meningkatkan kualitas layanan pendidikan di sekolah yang berpihak pada murid mode l Memulai prakarsa perubahan wellbeingmurid
- 39. RENCANA
- 40. BAGJA |appreciaĞive inquiry BUAT PERTANYAAN UTAMA | define ● mendefinisikan tujuan ● pertanyaan dibuat untuk memprovokasi/menginisiasi perubahan (prakarsa) AMBIL PELAJARAN | discover ● mengidentifikasi dan mengapresiasi yang terbaik dari apa yang telah ada, menemukan "inti positif" ● setiap pertanyaan dibuat dengan hati-hati dan sifatnya positif GALI MIMPI | dream ● membayangkan dan menggambarkan masa depan ● gambaran masa depan dimunculkan dari contoh-contoh yang membumi dari masa lalu yang positif JABARKAN RENCANA | design ● upaya menciptakan organisasi yang ideal demi mencapai mimpi ● kunci untuk mempertahankan perubahan positif, menindaklanjuti masa lalu organisasi yang paling positif dan potensial ATUR EKSEKUSI | deliver- desĞiny lajar an ❏ RENCANA ● awal dari penciptaan "budaya be apresiatif" yang berkelanjutan ● setiap orang (unsur) terlibat menyelaraskan interaksinya agar dapat bersama-sama menciptak (co-creaĞe) masa depan ❏ IMPLEMENTASI ❏ EVALUASI
- 41. Kanvas Rancangan BAGJA 3 4 PERTANYAAN TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan utk menjawab pertanyaan A-mbil tindakan (Deliver) J-abarkan Rencana (Design) G-ali mimpi (Dream) A-mbil pelajaran (Discover) B-uat pertanyaan utama (Define) TAHAPAN Prakarsa Perubahan:
- 43. ● Apa langkah paling sederhana/langkah pertama … ● Berapa lama … ● Apa tindakan-tindakan untuk mendukung … ● Bagaimana mengukur kemajuan … ● Bagaimana cara menyemangati … Pertanyaan di tiap Tahapan B-A-G-J-A B-uat pertanyaan utama (Define) A-mbil pelajaran (Discover) G-ali mimpi (Dream) ● Apa yang harus saya lakukan untuk … ? ● Siapakah yang pernah berhasil … ● Bagaimana … ● Aktivitas apa saja yang dilakukan untuk … ● Situasi apa saja yang selama ini telah mendukung …..? ● Keterampilan apa yang sudah saya kuasai untuk mendukung usaha … ? ● Apakah kebiasaan- kebiasaan baru yang akan terjadi … ? ● Bagaimana perasaan saya saat …? ● Apa saja hal-hal baru yang bisa dilakukan …? ● Apa hal-hal/sumberdaya yang kita bayangkan akan tersedia …? J-abarkan Rencana (Design) A-tur eksekusi (Deliver) ● Siapa yang bisa mengarahkan dan memantau …? ● Siapa saja yang akan saya libatkan … ● Peran apa saja yang akan saya berikan … ? ● Kapan akan mulai dilakukan? ● Bagaimana pencatatan kemajuan? ● Siapa yang akan menampung curhatan?
- 45. ● Menggali cita-cita dan harapan murid-murid ● Melibatkan murid untuk menginventaris kekuatan, potensi yang dimiliki 47 ● Apa yang bisa kita lakukan untuk membuat kelas dan sekolah kita menjadi lebih nyaman dan menyenangkan? ● Bagaimana mewujudkan kelas/sekolah yang nyaman dan menyenangkan? PERTANYAAN DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan B-uat pertanyaan utama (Define) BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kelas yang lebih nyaman dan menyenangkan
- 46. PERTANYAAN ● Meminta murid untuk berkeliling dan menuliskan bagian mana dari sekolah yang disukai 48 ● Apa pengalaman menyenangkan yang pernah dialami murid? DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan A-mbil pelajaran (Discover) BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kelas yang lebih nyaman dan menyenangkan
- 47. ● Menanyakan pendapat setiap anggota kelas tentang pendapat dan perasaan mereka ● Membuat rancangan bersama murid ● Seperti apa kelas/sekolah yang menyenangkan buat kita? ● Bagaimana perasaan saya apabila kelas/sekolah itu nyaman dan menyenangkan? ● Apa yang penting dilakukan agar tetap nyaman, terawat dan menarik minat? 49 DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan G-ali mimpi (Dream) BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kelas yang lebih nyaman dan menyenangkan PERTANYAAN
- 48. ● Membuat capaian yang realistis untuk setiap murid. ● Membuat daftar siapa saja yang bisa melakukan apa. ● Apa langkah-langkah untuk menyiapkan kelas/sekolah yang nyaman dan menyenangkan? ● Bagaimana pengaturan isi kelas agar tetap nyaman dan menyenangkan? ● Apa hal pertama yang dapat dilakukan untuk mewujudkan kelas/sekolah yang nyaman dan menyenangkan? 50 DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan J-abarkan Rencana (Design) BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kelas yang lebih nyaman dan menyenangkan PERTANYAAN
- 49. ● Menyusun tim kerja dan deskripsi tugas setiap anggota ● Menentukan tenggat untuk penyelesaian tugas ● Siapa saja yang akan dilibatkan dalam mewujudkan rencana ini? ● Apa saja peran masing-masing murid? ● Siapa yang bertanggung jawab memonitor agar kelas dapat tetap nyaman dan menyenangkan? ● Berapa lama dan kapan kita akan mulai mewujudkannya? 51 DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN yang perlu dilakukan untuk menjawab pertanyaan A-mbil tindakan (Deliver) BAGJA | Prakarsa perubahan: mewujudkan kelas yang lebih nyaman dan menyenangkan PERTANYAAN
- 50. Refleksi Akhir ▪ Apa saja hal-hal yang berubah dari paradigma Bapak dan Ibu sesudah mengikuti sesi inAi? ▪ Apa saja hal-hal yang masih ingin dielaborasi berkaitan dengan modul 3.2 ini? ▪ komitmen sederhana apa yang akan Bapak dan Ibu lakukan setelah sesi ini? Tuliskan jawaban pada padlet di bawah ini