Submit Search
Upload
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
•
0 likes
•
593 views
Ptato Ok
Follow
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Read less
Read more
Technology
Report
Share
Report
Share
1 of 19
Download now
Download to read offline
Recommended
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
saowana
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
AomJi Math-ed
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Prakaidao Suebwong
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Alice Misty
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
B'nust Thaporn
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี
Pennapa Kumpang
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีการศึกษา
TupPee Zhouyongfang
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Nisachol Poljorhor
Recommended
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Lesson 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
saowana
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
AomJi Math-ed
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Prakaidao Suebwong
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยา ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
Alice Misty
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
ภารกิจในบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
B'nust Thaporn
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยี
Pennapa Kumpang
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีการศึกษา
TupPee Zhouyongfang
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Nisachol Poljorhor
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
BLue Artittaya
Chapter3
Chapter3
chanchirajap
Learning media 4 oct 2014
Learning media 4 oct 2014
นะนาท นะคะ
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Sasitorn Seajew
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
pohn
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
sinarack
นำเสนอ บทท 3
นำเสนอ บทท 3
PattrapornSakkunee
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
Aon Onuma
Chapter3
Chapter3
Sunisa Soodpoh
นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3
Bell Bella
Chapter 1
Chapter 1
Aon Onuma
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
Kedsarin
No3
No3
Kanokkan Sumrongsang
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
panisa thepthawat
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Natcha Wannakot
Ch6 cognitive weapons 201700
Ch6 cognitive weapons 201700
ณัฐวุฒิ จารุวงศ์
Chapter3
Chapter3
Mintra Subprue
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
P-zhiie Chic'
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
P-zhiie Chic'
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Ailada_oa
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
pompompam
More Related Content
What's hot
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
BLue Artittaya
Chapter3
Chapter3
chanchirajap
Learning media 4 oct 2014
Learning media 4 oct 2014
นะนาท นะคะ
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Sasitorn Seajew
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
pohn
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
sinarack
นำเสนอ บทท 3
นำเสนอ บทท 3
PattrapornSakkunee
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
Aon Onuma
Chapter3
Chapter3
Sunisa Soodpoh
นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3
Bell Bella
Chapter 1
Chapter 1
Aon Onuma
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
Kedsarin
No3
No3
Kanokkan Sumrongsang
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
panisa thepthawat
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Natcha Wannakot
Ch6 cognitive weapons 201700
Ch6 cognitive weapons 201700
ณัฐวุฒิ จารุวงศ์
What's hot
(16)
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Chapter3
Chapter3
Learning media 4 oct 2014
Learning media 4 oct 2014
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
วิชานวัตกรรมบทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
นำเสนอ บทท 3
นำเสนอ บทท 3
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
งานนำเสนอ มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้
Chapter3
Chapter3
นำเสนอ Chapter3
นำเสนอ Chapter3
Chapter 1
Chapter 1
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีการศึกษา
No3
No3
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อ และเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
บทที่ 3 การออกแบบและพัฒนานวัตกรรม สื่อและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้
Ch6 cognitive weapons 201700
Ch6 cognitive weapons 201700
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
Chapter3
Chapter3
Mintra Subprue
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
noiiso_M2
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
P-zhiie Chic'
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
P-zhiie Chic'
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Ailada_oa
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
pompompam
นวัตกรรม บทที่3
นวัตกรรม บทที่3
LALILA226
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Noppasorn Boonsena
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ศิริลักษณ์ ภิวัฒน์
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
Ailada_oa
บทที่ 3
บทที่ 3
Rathapon Silachan
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
Kiw E D
Kku5
Kku5
Plai Ngamjit
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
FuangFah Tingmaha-in
Presentation 5
Presentation 5
moohmed
บทที่7
บทที่7
josodaza
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Pennapa Kumpang
Ppt
Ppt
สุทรรศนีย์ รัตนก้านตง
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
panggoo
Slideshare
Slideshare
paewwaew
Similar to มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
(20)
Chapter3
Chapter3
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
Introduction to technologies and educational media.chapter 3
นวัตกรรม บทที่3
นวัตกรรม บทที่3
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
การออกแบบการสอนระดับครูมือใหม่ 1
บทที่ 3
บทที่ 3
ระดับครูมือใหม่1
ระดับครูมือใหม่1
Kku5
Kku5
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Presentation 5
Presentation 5
บทที่7
บทที่7
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
บทที่ 3 มุมมองทางจิตวิทยาการเรียนรู้กับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา
Ppt
Ppt
ครูมือใหม่
ครูมือใหม่
Slideshare
Slideshare
More from Ptato Ok
Tools4 10-14
Tools4 10-14
Ptato Ok
Chapter5 part1 2
Chapter5 part1 2
Ptato Ok
Cognitivism theory (2)
Cognitivism theory (2)
Ptato Ok
201704 open ended-research (revision1) (2)
201704 open ended-research (revision1) (2)
Ptato Ok
Learning task behavio final
Learning task behavio final
Ptato Ok
Emerging1n
Emerging1n
Ptato Ok
Lasson3 drta1
Lasson3 drta1
Ptato Ok
คุณลักษณะของ Emerging Technologies in Teaching and Learning
คุณลักษณะของ Emerging Technologies in Teaching and Learning
Ptato Ok
Chapter2บทที่ 2
Chapter2บทที่ 2
Ptato Ok
Chapter2สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้กับกระบวนทัศน์ใหม่ของการเรียนรู้
Chapter2สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้กับกระบวนทัศน์ใหม่ของการเรียนรู้
Ptato Ok
Spreadsheets as cognitive tools
Spreadsheets as cognitive tools
Ptato Ok
Chapter1
Chapter1
Ptato Ok
Chaptre1 new
Chaptre1 new
Ptato Ok
Chapter1
Chapter1
Ptato Ok
Com exper2
Com exper2
Ptato Ok
Com expert1
Com expert1
Ptato Ok
Com expert1
Com expert1
Ptato Ok
Com expert
Com expert
Ptato Ok
Com expert kw
Com expert kw
Ptato Ok
More from Ptato Ok
(19)
Tools4 10-14
Tools4 10-14
Chapter5 part1 2
Chapter5 part1 2
Cognitivism theory (2)
Cognitivism theory (2)
201704 open ended-research (revision1) (2)
201704 open ended-research (revision1) (2)
Learning task behavio final
Learning task behavio final
Emerging1n
Emerging1n
Lasson3 drta1
Lasson3 drta1
คุณลักษณะของ Emerging Technologies in Teaching and Learning
คุณลักษณะของ Emerging Technologies in Teaching and Learning
Chapter2บทที่ 2
Chapter2บทที่ 2
Chapter2สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้กับกระบวนทัศน์ใหม่ของการเรียนรู้
Chapter2สิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้กับกระบวนทัศน์ใหม่ของการเรียนรู้
Spreadsheets as cognitive tools
Spreadsheets as cognitive tools
Chapter1
Chapter1
Chaptre1 new
Chaptre1 new
Chapter1
Chapter1
Com exper2
Com exper2
Com expert1
Com expert1
Com expert1
Com expert1
Com expert
Com expert
Com expert kw
Com expert kw
มุมมองทางจิตวิทยาที่เกี่ยวกับเทคโนโลยีและสื่อการศึกษา201700 chapter3
1.
2.
ภารกิจที่ 1 วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทำให้การเรียนรู้
จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตามเป้าประสงค์ที่ ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล
3.
สาเหตุ นวัตกรรม ปัญหา
ขาดสื่อที่ส่งเสริมการทำกิจกรรมและ ส่งเสริมการคิด การสร้างองค์ความรู้ด้วย ตนเอง สื่อไม่มีกิจกรรมกระตุ้นให้ นักเรียนได้มีส่วนร่วม วิธีการสอนไม่มีแนวคิดและ หลักทฤษฎีในการออกแบบ ผลการเรียนรู้ของนักเรียนไม่ เป็นไปตามวัตถุประสงค์ที่ครูสมศรี ตั้งเป้าหมายไว้ วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา เทคนิคแบบเดิม ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านพุทธิปัญญา การสอนที่เหมาะสม เลือกวิธีการสอนที่ไม่เหมาะสม ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านทักษะพิสัย ขาดความหลายหลาก ทั้งสื่อและ ไม่พัฒนาผู้เรียนด้านจิตพิสัย บทบาทของครูและผู้เรียน นวัตกรรมและสื่อการเรียนรู้ ที่ดีต้องเลือกให้ตรง และ เหมาะสม
4.
รูปแบบเดิม ครู รูปแบบใหม่
ครู หนังสือเรียน กระดานดำวิดีทัศน์ นักเรียน สื่อการสอน ที่ประกอบด้วย ข้อความรู้ และภาพประกอบ นักเรียน
5.
6.
ภารกิจที่ 2 วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับ
แแนนวคคิิดใในนกกาารออกแแบบบกกาารสอนแแลละะสสืื่่อกกาาร สอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐาน ดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร
7.
พื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้น ต้อง มาจากทฤษฎีการเรียนรู้ของมนุษย์
โดยต้องศึกษาทำความเข้าใจ ว่ามนุษย์เราเรียนรู้ได้อย่างไร โดยหัวใจสำคัญที่จะนำไปเป็น พื้นฐานในการออกแบบการสอนและสื่อ มีดังนี้ ทฤษฎฎีีพฤตติิกรรมนนิิยม((BBeehhaavviioorriissmm)) ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม(Cognitivism) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์(Constructivism)
8.
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม
(Cognitivism) การเรียนรู้จะเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนสร้าง ความเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง ซึ่ง ถ้าหากได้รับการเสริมแรงจะทำให้มีการแสดง พฤติกรรมนั้นถี่มากขึ้น ปฏิสัมพันธ์ ระหว่างสิ่งเร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่อต่างๆ) กับสิ่งเร้าภายใน คือ ความรู้ ความเข้าใจ ที่ช่วยส่งเสริมการเรียนรู้ขอบเขตที่ เกี่ยวข้องกับกระบวนการรู้การคิด (Cognitive ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) Process) มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการคิดอย่าง อิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง โดยมีการ ออกแบบดังนี้ (1) สถานการณ์ปัญหา (2) แหล่งการเรียนรู้ (3) ฐานการช่วยเหลือ (4) การร่วมมือกันแก้ปัญหา และ(5) การโค้ช
9.
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) โดยมีลักษณะ
สำคัญดังนี้ 1.ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ไปตามลำดับขั้นตอนที่กำหนดไว้ จากง่ายไปยาก โดย เป็นการแบ่งเนื้อหาออกเป็นส่วนย่อยๆ เพื่อให้ผู้เรียนสามารถจดจำได้ง่าย 2.จะอธิบายเพียงเฉพาะพฤติกรรมภายนอกที่แสดงออกมา
10.
ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม (Cognitive) โดยมีลักษณะ
สำคัญดังนี้ 1.จัดระเบียบสารสนเทศใหม่และสร้างโครงสร้างสารสนเทศให้กับผู้ เช่นการจัดความคิดรวบยอด 2.การสร้างความเชื่อมโยงระหว่างสารสนเทศใหม่กับความรู้เดิม 3.ออกแบบการสอนและสื่อที่มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการทางปัญญามากกว่าการพัฒนา พฤติกรรมที่สนองต่อสิ่งเร้าอย่างเดียว
11.
ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) โดยมีลักษณะ
สำคัญดังนี้ 1.ผู้เรียนคือผู้สร้างความรู้ ลงมือกระทำการเรียนรู้ ครูเป็นนักออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์อย่างมีความหมายกับเนื้อหา ตลอดจนแหล่งการเรียนรู้ที่อยู่รอบตัวผู้เรียน ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ แบ่งออกเป็น 2 กลุ่ม ทฤษฎีคอนสตรัคตวิิสต์เเชชิิงปปััญญญาา (เพียเจต์) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์เชิงสังคม (Vygotsky)
12.
แต่ละแนวคิดมีความสัมพันธ์กัน เป็นการเปลี่ยนแปลงจากหลักการ การเรียนรู้
และการสอน มาสู่ การงานแผนสำหรับจัดกิจกรรมการเรียน ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อ พัฒนาศักยภาพของการจัดการศึกษา และส่งเสริมการเรียนรู้ แต่การ ออกแแบบบกกาารสอน แแลละะกกาารจจััดกกาารเเรรีียนรรูู้้จจะะปรระะสบคววาามสสํำาเเรร็็จไไดด้้นนัั้้น จะต้องอาศัยตัวกลางในการนำสารสนเทศไปสู่ผู้เรียน ตัวกลางดัง กล่าวคือ สื่อการสอน (Instructional Media)
13.
ภารกิจที่ 3 วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการ
เปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัด กกาารศศึึกษษาา ใในนกกาารออกแแบบบกกาารสอนแแลละะสสืื่่อกกาารสอนนนัั้้นควร อยู่พื้นฐานของสิ่งใดบ้างอธิบายพร้อมให้เหตุผลและ ยกตัวอย่างประกอบ
14.
กระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่ พื้นฐานของสิ่งใด
สังคมโลกมีการ ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม เปลี่ยนแปลง (Behaviorism) ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม (Cognitive) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ (Constructivism) เปลี่ยนแปลง ต้องการให้ ไม่ได้ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้คิด สนใจการคิดแต่ไม้ได้ให้ ผู้เรียน สร้างองค์ความรู้เอง เน้นการสร้างองค์ความรู้ให้เกิด แก้ผู้เรียน ผู้เรียนสร้างเป็น เกิดองค์ความรู้ ด้วยตนเอง แก้ปัญหาเป็น ไม่ได้ส่งให้ให้นักเรียนสร้างองค์ ความรู้เอง มีการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน ลง มือกระทำ เพื่อแก้ปัญหา เน้นพฤติกรรมที่แสดงออกมา ไม่ได้สนใจถึงกระบวนการคิด เทคนิควิธีการ ผู้เรียนมีการสร้างความรู้อย่างตื้น ตัว ครูเป็นผู้ป้อนความรู้ นักเรียนรบ รับอย่างเดียว ครูเป็นผู้ให้คำแนะนำและ จัดเตรียมสิ่งแวดล้อมทางการ เรียนรู้ให้ผู้เรียน
15.
ทฤษฎีพฤติกรรมนิยม (Behaviorism) +
ทฤษฎีพุทธิปัญญานิยม (Cognitivism) + (Constructivism) ทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ วัตถุประสงค์ที่ต้องการให้เกิดกับผู้เรียน ลงมือกระทำ แก้ปัญหาและหาคำตอบด้วยตนเองเพื่อให้ทันต่อการเปลี่ยนแปลง ซึ่งครูจะ มีบทบาทเป็นผู้ช่วยให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ ทำหน้าที่จัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ให้ ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ
16.
จะสรุปได้ว่า ในปัจจุบันนี้สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง เทคโนโลยีก้าวหน้าเป็นอย่าง
มาก ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษาก็เปลี่ยนแปลงไปควรนำ หลลัักกกาารททัั้้ง 33 ทฤษฎฎีี มมาาใใชช้้เเปป็็นววิิธธีีกกาารใใหหมม่่ ครรููผผูู้้สอน นนัักออกแแบบบกกาารสอน จำเป็นต้องศึกษาเกี่ยวกับหลักการอย่างเข้าใจ และสามารถนำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ของผู้เรียนได้อย่างเหมาะสม สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้และสภาพบริบท วัฒนธรรมไทย เป้นต้น
17.
ยกตัวอย่างประกอบ กาเรียนการสอนในรายวิชา วิทยาศาสตร์
1.มีวัตถุประสงค์เพื่อให้นักเรียนมีทักษะในการใช้ ICT และแก้ปัญหาร่วมกับเพื่อนๆได้ ดังนั้นครูผู้สอนจึงออกเเบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ เพื่อเสริมสร้างทักษะความรู้ ICTให้เกิดแก่ ผู้เรียน
18.
ยกตัวอย่างประกอบ โดยมีองค์ประกอบที่อาศัยหลักทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์(Constructivism) โดยมีองค์ประกอบดังนี้
โดยมีองค์ประกอบของสื่อการเรียนรู้ ดังนี้ โดย 1. มีสถานการณ์ปัญหาเป็นการกระตุ้นให้นักเรียนได้ คิดปัญหาที่เกิดขึ้นเป็นปัญหาที่นักเรียนพบจริงและมีภารกิจการเรียนรู้ให้นักเรียนได้แก้ปัญหา โดยมี เครื่องมือที่ช่วยให้นักเรียนได้สร้างองค์ความรู้ต่าง ๆ 2. มีธนาคารความรู้ เพื่อช่วยในการคิดและค้นหา เเพพืื่่อตอบภภาารกกิิจ โโดดยททํำาสสืื่่อใใหห้้เเปป็็นเเออนเเิิมชชัั่่นททีี่่นน่่าาสนใใจจ 33..มมีีเเคครรืื่่องมมืือททาางปปััญญญาาททีี่่ชช่่วยคค้้นหหาาจจาากสสืื่่อใในน สังคมออนไลน์ที่หลากหลาย 4.ศูนย์ส่งเสริม ICT Literacy Skill เพื่อช่วยให้นักเรียนเกิดทักษะ 5. ปรึกษากับผู้เชี่ยวชาญ 6.เรียนรู้แบบร่วมมือกันคือนักเรียนสามารถแลกเปลี่ยนความรู้ร่วมกันเพื่อให้ เกิดทักษะและสร้างองค์ความรู้ได้ด้วยตัวเอง อ้างอิง http://www.smle-learning.com/
19.
สมมาาชชิิกกลลุุ่่ม 1.นางสาวปรียานันท์ อัครวงศ์
575050027-7 2.นางสาวจิรายุ ศักดาจารุวงศ์ 575050180-9 3.นางสาวสุธาทิพย์ เหวขุนทด 575050194-8 4.นางสาวสุนิจฐา พองพรหม 575050196-4 5.นายวีรวัฒน์ สุดหา 575050191-4
Download now