Ppt
- 3. กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอน
เร่งเร้าความสนใจ บอกวัตถุประสงค์
ทบทวนความรู้เดิม นาเสนอเนื้อหาใหม่
ชี้แนะแนวทางการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับ
ทดสอบความรู้ใหม่ สรุปนาไปใช้
- 7. การเรียนรู้ตาม
พฤติกรรมนิยม
การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรม ซึ่งเป็นผลอันเนื่องมาจาก
ประสบการณ์ที่คนเรา มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อมหรือ
จากการฝึกหัด
- 8. การเรียนรู้ตามแนว
พุทธิปัญญานิยม
การเปลี่ยนแปลงความรู้ของผู้เรียนเกิดจากการจัดระเบียบ ขยาย
ความคิด และจัดหมวดหมู่ของความจาลง สู่โครงสร้างทางปัญญา
โดยให้ความสนใจเกี่ยวกับกระบวน การคิด การให้เหตุผลของ
ผู้เรียนซึ่งมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างสิ่งเร้าภายนอกกับสิ่งเร้าภายใน คือ
ส่งผ่านสื่อไปยังความรู้ความเข้าใจ กระบวนการรู้ การคิดที่ช่วย
ส่งเสริมการเรียนรู้
- 9. การเรียนรู้ตามแนว
คอนสตรัคติวิสต์
เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางโดยการสร้างความรู้จะเกิดขึ้นเมื่อ
ผู้เรียนได้สร้างสิ่งที่แทนความรู้ความจาในระยะทางานอย่าง
ตื่นตัว
- 10. ปัญหาที่ 3
ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและจุดด้อยของ
การออกแบบการสอนที่มีพื้นฐานจากทฤษฎีการ
เรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม
กลุ่มพุทธิปัญญานิยม และกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
- 11. จุดเด่นกลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดเด่นของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐาน
จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม คือ สื่อจะมี
ลักษณะที่เน้นให้ผู้เรียนได้เรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมและเกิด
พฤติกรรมการเรียนรู้ที่เชื่อมโงกับสภาพแวดล้อม สิ่งเร้า
- 12. จุดด้อยกลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐาน
จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม คือ แนวคิด
กลุ่มนี้จะเน้นการเรียนรู้จากสิ่งแวดล้อมและมีการวางเงื่อนไข
ซึ่งสื่อก็จะต้องขึ้นอยู่กับสิ่งแวดล้อมและอาจจะเกิดปัญหา
เนื่องจากสิ่งแวดล้อมไม่เอื้ออานวยได้
- 13. จุดเด่นกลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จุดเด่นของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐานจาก
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม คือ ลักษณะสื่อ
จะเน้นกระบวนการคิดของผู้เรียน เช่น สื่อที่เป็นโจทย์ปัญหา
เป็นต้น ซึ่งให้เด็กมีอิสระที่จะเรียนรู้และพัฒนาความสามารถ
ด้วยตนเอง
- 14. จุดด้อยกลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐานจาก
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพุทธิปัญญานิยม คือ สื่อไม่สามารถ
ได้กับเด็กทุกคนแม้จะมีอายุเท่ากัน เพราะเด็กแต่คนมี
พัฒนาการทางกระบวนการคิดที่แตกต่างกัน
- 15. จุดเด่นกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
จุดเด่นของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐาน
จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คือ ลักษณะ
สื่อเป็นการจัดกิจกรรมให้ผเู้ รียนได้ถกเถียงปัญหา ซักค้านจนกระทั่ง
หาเหตุผล หรือหลักฐานในเชิงประจักษ์มาขจัดความขัดแย้งทาง
ปัญญาภายในตนเอง และระหว่างบุคคลได้
- 16. จุดด้อยกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
จุดด้อยของการออกแบบการสอนที่มีพื้นฐาน
จากทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์ คือ ผู้เรียน
จะต้องมีประสบการณ์ในการแก้ปัญหาและความรู้ที่จะใช้ซักค้าน
หรือหาเหตุผล หากไม่มีสิ่งดังกล่าวจะไม่สามารถบรรลุจุดประสงค์
ของสื่อนั้นๆได้
- 18. บทเรียนโปรแกรม ชุดการสอน
บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน
การออกแบบการสอนที่มพื้นฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้
ี
กลุ่มพฤติกรรมนิยม
เกณฑ์การจาแนก คือ มุ่งเน้นให้ผู้เรียนได้รับความรู้และ
จดจา เน้นเนื้อหาเป็นสาคัญ
เหตุผลการจาแนก คือ บทเรียนโปรแกรมจะ
เน้นให้จดจาเนื้อหาและดาเนินการสอนตามที่
ผู้สอนวางไว้
- 19. - ชุดสร้างความรู้
- มัลติมเี ดียที่พัฒนาตามแนวคอนสตรัคติวิสต์
- เว็บเพื่อการสอนสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้บนเครือข่าย
- การเรียนแบบร่วมมือกันเรียนรู้
การออกแบบการสอนที่มพื้นฐานจากทฤษฎีการเรียนรู้
ี
กลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
- 20. เกณฑ์การจาแนก คือ
1. สื่อลักษณะนี้จะเน้นให้ผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
2. ผู้เรียนสามารถเปลี่ยนมุมมองได้หลากหลาย
3. เน้นการพัฒนากระบวนการคิดที่เป็นอิสระ
4. ผู้เรียนสามารถสร้างความรู้ได้ด้วยตนเอง
เหตุผลการจาแนก คือ สื่อข้างต้นมีความสอดคล้องกับกลุ่มคอนสตรัคติวิสต์
เพราะจะเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง จัดสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้อย่างอิสระ
เรียนรู้จากการปฏิบัติของตนด้วยวิธีการที่หลากหลาย
- 21. ผู้จัดทา
1. นางสาวนพเก้า แมขุนทดรหัส 543050024-6
2. นางสาวปภัสรา เครือละม้ายรหัส 543050030-1
3. นางสาวปานตา นรินยารหัส 543050034-3
สาขาคณิตศาสตรศึกษา คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น
