Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (15)
Viewers also liked
Viewers also liked (20)
Similar to Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
Similar to Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา (17)
Chapter 3 เทคโนโลยีการศึกษา
- 2. 1. วิเคราะห์หาสาเหตุที่ทาให้การเรียนรู้จากสื่อของครูสมศรีไม่ตรงตาม เป้ าประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้น พร้อมอธิบายเหตุผล 2. วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการ สอนว่ามาจากพื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มีความสัมพันธ์กันอย่างไร 3. วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจน กระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้น ควรอยู่พื้นฐานของสิ่งใดบ้าง อธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ภารกิจ
- 4. สาเหตุน่าจะเกิดจาก สื่อ ของครูสมศรี เพราะสื่อที่ครูสมศรีสร ้างขึ้น นั้น เป็นเพียงแค่การนาเนื้อหาจาก คาพูดหรือหนังสือของครูไปใส่ไว ้ ในสื่อการเรียนแทนการบรรยาย เท่านั้น ซึ่งไม่ช่วยให ้นักเรียนเกิด กระบวนการเรียนรู้ที่เร็วขึ้นเลยเมื่อ เปรียบเทียบกับวิธีการสอนแบบเดิม
- 5. วิธีการใช ้สื่อที่เหมาะสม สื่อที่ดึงดูดนักเรียน อธิบายเนื้อหาเข ้าใจง่าย เกิดเป็นการสอนที่มีประสิทธิภาพ นักเรียนมีประสิทธิผล
- 6. 2. วิเคราะห์ว่าแนวคิดเกี่ยวกับแนวคิดในการ ออกแบบการสอนและ สื่อการสอนว่ามาจาก พื้นฐานใดบ้างและพื้นฐานดังกล่าว มีความสัมพันธ์ กันอย่างไร ภารกิจ
- 7. พื้นฐานแนวคิดในการออกแบบการสอนและสื่อการสอน มาจากทฤษฎี การเรียนรู้ของมนุษย์ โดยที่จะศึกษาว่ามนุษย์มีการศึกษาอย่างไร ชอบการ เรียนรู้แบบใด และมีความสนใจในด้านใดบ้างเพื่อนาเอามาประยุกต์ในการ ออกแบบสื่อการเรียนการสอน โดยมีนักทฤษฎีเสนอแนวคิด ดังนี้ ทฤษฎี พฤติกรรมนิยม (Behaviorism ) ทฤษฎีพุทธิ ปัญญานิยม (Cognitivism) ทฤษฎีคอนสตรัค ติวิสต์ (Constructivism)
- 8. • การกระทาต่าง ๆ เกิดจากอิทธิพลของสิ่งแวดล้อมภายนอก พฤติกรรมของมนุษย์เกิดจาก การตอบสนองต่อสิ่งเร้า การเรียนรู้เกิดจากการเชื่อมโยงระหว่างสิ่งเร้าและการตอบสนอง ทฤษฎีพฤติกรรม นิยม (Behaviorism) • ผู้เรียนสร้างความเข้าใจในสิ่งที่เรียนรู้ด้วยตนเอง • การเรียนรู้สิ่งใหม่ขึ้นกับความรู้เดิมและความเข้าใจที่มีอยู่ในปัจจุบัน • การมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมมีความสาคัญต่อการเรียนรู้ • การจัดสิ่งแวดล้อม กิจกรรมที่คล้ายคลึงกับชีวิตจริง ทาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมี ความหมาย ทฤษฎีพุทธิ ปัญญานิยม (Cognitivism) • รูปแบบการออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ประสานร่วมกันระหว่าง "สื่อ" (Media) กับ "วิธีการ" (Methods) โดยการนาทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์มาเป็นพื้นฐานในการออกแบบ ร่วมกับสื่อ ซึ่งมีคุณลักษณะของสื่อและระบบสัญลักษณ์ของสื่อที่สนับสนุนการสร้างความรู้ ของผู้เรียนสาหรับการออกแบบสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้ตามแนวคอนสตรัคติวิสต์จะ มุ่งเน้น การพัฒนากระบวนการคิดอย่างอิสระและ สร้างความรู้ได้ด้วยตนเองของผู้เรียน ทฤษฎีคอนสตรัค ติวิสต์ (Constructivism)
- 9. กล่าวคือ เป็นการเปลี่ยนแปลงจากหลักการ การเรียนรู้ และการ สอน มาสู่การวางแผนสาหรับจัดกิจกรรมการเรียน ซึ่งมีวัตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาศักยภาพของการจัดการศึกษา และส่งเสริมการเรียนรู้ แต่ การออกแบบการสอน และการจัดการเรียนรู้จะประสบความสาเร็จได้ นั้น จะต้องอาศัยตัวกลางในการนาสารสนเทศไปสู่ผู้เรียน ตัวกลางดัง กล่าวคือ สื่อการสอน (Instructional Media) ความสัมพันธ์ของแต่ละแนวคิด
- 10. 3. วิเคราะห์ว่าในยุคปัจจุบันที่สังคมโลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดจนกระบวนทัศน์ใหม่ของการจัดการศึกษา ในการ ออกแบบการสอนและสื่อการสอนนั้นควรอยู่บนพื้นฐานของ สิ่งใดบ้าง อธิบายพร้อมให้เหตุผลและยกตัวอย่างประกอบ ภารกิจ
- 11. หัวใจสาคัญในการออกแบบการ สอนและสื่อ รวมทั้งวิธีการที่ ได้มาซึ่งความสามารถและ ความรู้ใหม่ มาจากพื้นฐานของ “ทฤษฎีการเรียนรู้”โดยทฤษฎี เหล่านั้นสามารถจัดเป็น 3 กลุ่ม ใหญ่ด้วยกัน ดังนี้ ทฤษฎีพฤติกรรม นิยม (Behaviorism) ทฤษฎีพุทธิ ปัญญานิยม (Cognitivism) ทฤษฎีคอนสตรัค ติวิสต์ (Constructivism)
- 12. 3.คิดหาวิธีสอน สื่อและกิจกรรมการเรียนการสอน 2.การกาหนดจุดมุ่งหมายการเรียน คือการกาหนดสิ่งที่ต้องการให้ผู้เรียนบรรลุทั้งความรู้ ทักษะ และเจตคติ ตัวอย่างการออกแบบการสอนและสื่อ ความสัมพันธ์กับหลักสูตร/เนื้อหาวิชา ความสัมพันธ์กับคุณภาพทางเทคนิค ความสัมพันธ์กับครูผู้ใช้ 4.ต้องคิดหาวิธีประเมินผลการเรียนการสอน 1.การศึกษาคุณลักษณะของผู้เรียน โดยต้องศึกษาความแตกต่างทางพฤติกรรมของ ผู้เรียน
- 13. รายชื่อผู้จัดทา น.ส. ประกายดาว สืบวงษ์ 533050407-9 น.ส.ศิริภัทร มั่นเขตกิจ 533050409-5 น.ส. ภัทรศยา รัตนบัณฑิต 533050408-7 น.ส.สุภวรรณ บุดดีคา 533050410-0