241203 INNOVATION AND INFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNINGนวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้

1. มุมมองทางจิตวิทยา
ที่เกี่ยวกับเทคโนโลยี และสื่อการศึกษา
241203 INNOVATION AND INFORMATION TECHNOLOGY FOR LEARNING
นวัตกรรมและเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้

2. ภารกิจที่ 1

3. วิเคราะห์สาเหตุ
ครูสมศรีผลิตสื่อการสอน
ตามแนวคิดประสบการณ์ของ
ตนเอง เมื่ออยากมีรปภาพ
ู
ประกอบก็นารูปมาใส่อยากให้
ข้อความรู้ก็นาเนื้อหามาใส่แทน
การบอกจากครูและมีการใช้
กราฟฟิกเพื่อดึงดูดความสนใจ

4. ซึ่งการทาเช่นนี้ส่อที่ได้
ื
ก็ไม่ต่างจากหนังสือเรียน
และการสอนจึงยังเป็นการ
สอนแบบเน้นการท่องจาอยู่
ผลที่ได้จึงไม่ตรงตามประสงค์
และยังไม่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้
ฝึกคิด แก้ปัญหาและศึกษา
ด้วยตนเอง

5. ภารกิจที่ 2

6. แนวคิดการออกแบบการสอนและสือการสอนมาจาก
่
1.กลุมพฤติกรรมนิยม (behaviorism)
่
แนวคิด ผู้เรียนเป็นผู้รอรับสิ่งเร้าครูเป็นบริหารจัดการสิ่งเร้าและสร้าง
สิ่งแวดล้อมให้ผู้เรียนดูดซับการเรียนรู้
ครูสมศรีเป็นเสมือนผู้บริหารจัดการสิ่งเร้า เพราะ ครูสมศรีเป็นผู้จดทา
ั
สื่อการสอน ส่วนนักเรียนก็รอรับสิ่งเร้า

7. 2.กลุมพุทธิปญญานิยม (cognitivism)
่
ั
แนวคิด ผู้เรียนรับสารสนเทศแล้วนา
ความรู้ท่เน้นปริมาณและคุณภาพ ถ่าย
ี
ทอดควมรู้เดิมไปเป็นความรู้ใหม่ ส่วนครู
เป็นผู้นาเสนอสารสนเทศ และ สร้าง
สิ่งแวดล้อมให้ผู้เรียนรับข้อมูลได้มากที่สุด

8. ครูสมศรีเป็นผู้นาข้อมูลสารสนเทศโดยผ่านทางเนื้อหาในสื่อ
และมีการสร้างสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้โดยการใช้รูปภาพประกอบ
และกราฟฟิกเพื่อดึงดูดความสนใจผู้เรียน แต่แนวคิดนี้ผู้เรียนไม่ได้นา
ความรู้ไปคิดวิเคราะห์ไปสู่ความรู้ใหม่ นักเรียนของครูสมศรีจึงไม่ได้ผล
ตามที่ครูสมศรีต้องการ

9. 3.กลุมคอนสตรัคติวิสต์
่
แนวคิด ผู้เรียนสร้างความรู้ด้วยตนเอง ส่วนครูเป็นผู้แนะนา และ
สร้างสิ่งแวดล้อมทางการเรียนรู้
จากการใช้สื่อการสอนของครูสมศรี ครูสมศรียังไม่ค่อยทาให้
นักเรียนเป็นผู้สร้างความรู้ด้วยตนเอง เพราะ สื่อที่ใช้ ยังค่อนข้างจะเป็น
การสอนแบบท่องจาอยู่

10. ความสัมพันธ์
จากแนวคิดดังกล่าว นัก
ออกแบบการเรียนรู้ต้องเข้าใจใน
ทฤษฏีและแนวคิดอย่างลึกซึ้งเพื่อ
นาทั้งสามทฤษฏีมาประยุกต์ และ
ให้สอดคล้องกับการจัด
กระบวนการเรียนรู้ และสอดคล้อง
กับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนสามารถ
คิดเป็น แก้ปัญหาเป็นและศึกษา
ความรู้ด้วยตัวเองได้

11. ภารกิจที่ 3

12. สาหรับการออกแบบการสอนและสื่อ
การสอนในปัจจุบนควรใช้หลักคอนสตรัคติ
ั
วิสต์ ที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง การ
ออกแบบรูปแบบการสอนตามแนวคอนสตรัค
ติวิสต์นั้นจะทาให้เด็กได้รู้จักการแก้ปัญหา
สามารถคิดแบบองค์รวมได้ และ ผู้เรียนจะ
เป็นผู้สร้างความรู้เอง โดยการสังเกต หรือ
ลงมือกระทา

13. โดยมีหลักพื้นฐานในการออกแบบ
การสอนตามแนวคอนสตรัคติวิสต์ คือ
1. การสร้างการเรียนรู้ (Learning Constructed) โดย ผู้เรียนจะเป็น
ผู้สร้างความรู้เอง จากประสบการณ์ต่างๆ หรือจากความรูเ้ ดิม
2. การเรียนรู้เกิดจากการลงมือกระทา (Learning active) ผู้เรียน
จะต้องได้ลงมือปฏิบติด้วยตนเอง เช่น การทดลอง หรือการสังเกต
ั

14. 3. การเรียนรู้ท่เกิดจากการร่วมมือ (Learning Collaborative) ผู้เรียน
ี
ต้องได้มีแลกเปลี่ยนความคิดที่หลากหลาย เพื่อพัฒนาความคิดของ
ตนเอง เช่น การทางานเป็นกลุ่ม

15. 4.การเรียนรู้ที่เหมาะสม
(Learning Situated) การ
เรียนรู้ต้องเกิดขึ้นในสภาพจริง
หรือต้องเหมาะสมกับบริบทของ
สภาพจริง เพื่อเชื่อมโยงความรู้
ที่ได้ไปใช้ในชีวิตประจาวัน เช่น
การไปทัศนศึกษาตามสถานที่
ต่างๆ

16. 5. การแปลความหมายของแต่ละคน
(Interpretation personal)
ต้องคานึงว่าผู้เรียนแต่ละคน มี
ประสบการณ์หรือความเชื่อที่แตกต่างกัน

17. นางสาวกนกวรรณ ลาภประกอบกิจ
553050149-7
 นางสาวกาญจนา ยศมา
553050151-0
 นางสาววรรษมน ศรีทันนท์
553050155-2
สาขาการสอนภาษาญี่ปุ่น คณะศึกษาศาสตร์
มหาวิทยาลัยขอนแก่น
