1. ภารกิจ
ระดับครู มือใหม่

2. ปั ญหาที่ 1
กระบวนทัศน์ของการออกแบบการสอนเป็ น
อย่างไรและสิ่ งใดเป็ นพื้นฐานที่สาคัญในการเปลี่ยน
กระบวนทัศน์ดงกล่าว
ั

3. ตอบ คาว่า กระบวนทัศน์ (Paradigm) มาจากภาษากรี ก
โดย para แปลว่า beside ส่วน digm แปลว่า ทฤษฎี คือ ชุด
แนวความคิด หรื อ มโนทัศน์ ค่านิยม ความเข้าใจรับรู้
และการปฏิบติ
ั

4. เมื่อกระบวนทัศน์เกี่ยวกับการสอนเปลี่ยนมาเป็ นการเรี ยนรู ้ที่
เน้นผูเ้ รี ยนเป็ นศูนย์กลาง ดังนั้น เทคโนโลยี และนวัตกรรมการศึกษา
ตลอดจนสื่ อการสอนจาเป็ นต้องปรับกระบวนทัศน์ ซึ่งความ
เปลี่ยนแปลงกระบวนทัศน์ดงกล่าวที่ส่งผลต่อการเปลี่ยนแปลงต่อ
ั
เทคโนโลยีการสอนหรื อเทคโนโลยีการศึกษา เช่น แนวคิดของการ
ออกแบบการสอน (Instructional Design)

5. การออกแบบการสอน (Instructional Design)
เป็ นกระบวนการหรื อ การเปลี่ยนแปลงจากหลักการเรี ยนรู้ และการ
สอนมาสู่ การวางแผนสาหรับการจัดการเรี ยนการสอนหรื อสื่ อการสอน และ
กิจกรรมการเรี ยน (Smit & Ragan, 1999) โดยเน้นเกี่ยวกับการสร้างการ
วางแผนสาหรับการพัฒนาสื่ อการสอน และกิจกรรมที่จะช่วยในการเพิมการ ่
เรี ยนรู้ของผูเ้ รี ยน การออกแบบการสอนมีวตถุประสงค์ เพื่อพัฒนาศักยภาพ
ั
ของการจัดการศึกษา เพื่อส่ งเสริ มการเรี ยนรู ้ของมนุษย์
สิ่ งที่เป็ นพื้นฐานสาคัญ คือ ทฤษฏีการเรี ยนรู ้ที่มีอิทธิ พลเป็ นอย่างมากสาหรับการ
ออกแบบ ดังจะเห็นได้จากกระบวนทัศน์การออกแบบที่เปลี่ยนไป ก็เป็ นผลมา
จากการเปลี่ยนพื้นฐาน นิยามความคิดเกี่ยวข้องกับการเรี ยนรู ้ของแต่ละกลุ่ม
ทฤษฏีการเรี ยนรู ้ ตั้งแต่กลุ่มพฤติกรรมนิยม กลุ่มพุทธิ ปัญญานิยม และกาลัง
เป็ นที่สนใจในปั จจุบนก็คือ ทฤษฏีคอนสตรัคติวสต์
ั ิ

6. ปั ญหาที่ 2
พื้นฐานทฤษฎีการเรี ยนรู้ที่สาคัญในการออกแบบ
การสอนมีอะไรบ้าง และมีสาระสาคัญอย่างไรและมีความ
แตกต่างกันอย่างไร

7. พื้นฐานทฤษฎีการเรี ยนรู้ที่สาคัญ
ในการออกแบบการสอน
การเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
การเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ิ
การเรี ยนรู ้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม

8. การเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
สนใจในกระบวนการภายในที่เรี ยกว่า ความรู ้ความเข้าใจ หรื อ
การรู ้คิดของมนุษย์
ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสมพันธ์ ระหว่างสิ่ ง
ั
เร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่ อต่างๆ) กับสิ่ งเร้าภายใน
เป็ นการเปลี่ยนแปลงความรู ้ของผูเ้ รี ยน ทั้งทางด้านปริ มาณและ
ด้านคุณภาพ

9. การเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ิ
การเรี ยนรู ้เกิดขึ้นเมื่อผูเ้ รี ยนสร้างความรู ้อย่างตื่นตัวด้วย
ตนเองโดยพยายามสร้างความเข้าใจ
เป็ นการจัดสิ่ งแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้ที่เน้นการพัฒนา
กระบวนการคิดอย่างอิสระสร้างความรู ้ได้ดวยตนเอง้
เพื่อนาไปสู่คุณลักษณะที่พึงประสงค์ของสังคมไทย คือ
สามารถคิดแบบองค์รวม เรี ยนรู ้ร่วมกันและทางานเป็ นทีม

10. การเรี ยนรู้ตามแนวพุทธิปัญญานิยม
สนใจในกระบวนการภายในที่เรี ยกว่า ความรู ้ความเข้าใจ
หรื อการรู ้คิดของมนุษย์
ให้ความสาคัญในการศึกษาเกี่ยวกับ "ปฏิสมพันธ์ ระหว่าง
ั
สิ่ งเร้าภายนอก (ส่งผ่านโดยสื่ อต่างๆ) กับสิ่ งเร้าภายใน
เป็ นการเปลี่ยนแปลงความรู ้ของผูเ้ รี ยน ทั้งทางด้านปริ มาณ
และด้านคุณภาพ

11. ความแตกต่ าง

12. ปั ญหาที่ 3
ให้วิเคราะห์และวิพากษ์จุดเด่นและจุดด้อยของ
การออกแบบการสอนที่มีพ้ืนฐานจากทฤษฎีการ
เรี ยนรู้ กลุ่มพฤติกรรมนิยม พุทธิปัญญานิยม และ
คอนสตรัคติวิสต์

13. กลุ่มพฤติกรรมนิยม
จุดเด่ น
สร้างพฤติกรรมได้ชดเจน และสามารถวัดผลได้แน่นอน
ั
สามารถอธิบายถึงเหตุของผลที่เกิดขึ้นได้
ถ้าต้องการ R ใดๆ เราสามารถกาหนด S เพื่อก่อให้เกิด R ได้
จุดด้ อย
ขาดการวิเคราะห์ สังเคราะห์ และการเก็บความรู ้ที่แท้จริ ง
เป็ นเพียงการจดจาระยะสั้น เพียงเพื่อต้องการรางวัล หรื อ
หลีกเลี่ยงการถูกลงโทษ

14. กลุ่มพุทธิปัญญานิยม
จุดเด่ น
สร้างการบวนการเรี ยนรู ้ที่เน้นได้ทงความจาและคุณภาพ
ั
สามารถจัดเก็บการเรี ยนรู ้ไปเป็ นความจาระยะยาวได้
โดยอาศัยโครงสร้างทางปั ญญา
จุดด้ อย
มีความล้าช้าในการเรี ยนการสอน เพราะต้องใช้
กระบวนการเรี ยนรู ้ของนักเรี ยนเอง
ไม่สามารถวัดการเรี ยนรู ้ได้ชดเจน เพราะเด็กแต่ละคน
ั
มีการเรี ยนรู ้ที่แตกต่างกัน

15. กลุ่มคอนสตรัคติวสต์
ิ
จุดเด่ น
สามารถสร้างการเรี ยนรู ้ที่รวดเร็ ว ตื่นเต้นสนุกสนาน
และสร้างคุณลักษณะที่พึงประสงค์ได้
สามารถสร้างความรู ้และจดจาความรู ้ได้ยาวนานมากขึ้น
เพราะเป็ นประสบการณ์ที่กระตือรื อร้นในการเรี ยนรู ้
จุดด้ อย
ถ้ามีการกระตุนและการนาการเรี ยนการสอนที่
้
ไม่มีประสิ ทธิภาพ อาจทาให้ผเู ้ รี ยนเกิดความเบื่อหน่าย
และไม่อยากเรี ยนรู ้ได้

16. ปัญหาที่ 4
จากสิ่ งที่กาหนดต่อไปนี้ให้ท่านจาแนกประเภทตาม
ลักษณะการออกแบบโดยระบุเกณฑ์และเหตุผลที่ ใช้ในการ
จาแนกด้วย ชุดการสอน ชุดสร้างความรู ้คอมพิวเตอร์ช่วยสอน
มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์ บทเรี ยน
ั ิ
โปรแกรม เว็บเพื่อการสอน สิ่ งแวดล้อทางการเรี ยนรู ้บน
เครื อข่าย การเรี ยนแบบร่ วมมือกันเรี ยน

17. ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวพฤติกรรมนิยม
หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก
่
การออกแบบการสอนมุ่งเน้นการออกแบบเพื่อให้ผเู ้ รี ยน
สามารถจดจาความรู ้ให้ได้ในปริ มาณมากที่สุดตามข้อมูลข่าวสาร
จะถูกถ่ายทอด โดยตรงจากครู ผสอนไปยังผูเ้ รี ยน
ู้
บทเรี ยนโปรแกรม
ชุดเพื่อการสอน
บทเรี ยนคอมพิวเตอร์ช่วยสอน

18. ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวพุทธิ ปัญญานิยม
หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก
่
ส่งเสริ มการเรี ยนรู ้ขอบเขตที่เกี่ยวข้องกับ กระบวนการรู ้การคิด
มุ่งเน้นการพัฒนากระบวนการทางปั ญญามากกว่า การเน้นเฉพาะการพัฒนา
พฤติกรรม ที่สนองต่อ สิ่ งเร้าเพียงอย่างเดียว
ชุดสร้างความรู ้
เว็บเพื่อการสอน

19. ออกแบบบนพื้นฐานการเรี ยนรู ้ตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ิ
หลักเกณฑ์ และเหตุผลทีใช้ ในการจาแนก
่
การเรี ยนรู ้จะเกิดขึ้นเมื่อผูเ้ รี ยนได้สร้างสิ่ งที่แทนความรู ้ในความจาใน
ระยะทางาน อย่างตื่นตัว จะจัดโมเดลในภารกิจการเรี ยนตาม สภาพจริ ง การลงมือ
กระทาจริ ง และสื่ อจะต้องเป็ นสภาพแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้ ที่เอื้อต่อการเรี ยนรู ้
มัลติมีเดียที่พฒนาตามแนวคอนสตรัคติวสต์
ั ิ
สิ่ งแวดล้อมทางการเรี ยนรู ้บนเครื อข่าย
การเรี ยนแบบร่ วมมือกันเรี ยนรู ้

20. รายชื่อสมาชิกในกลุ่ม
• นางสาวกัญญาณัฐ โพธิสัตย์ 543050005-0
• นางสาวนภสร บุญเสนา 543050035-4
• นายภูเบศร์ บาลชน 543050049-0