PdP Alam Sekitar

CONTOH PENGAJARAN
DAN PEMBELAJARAN
PENDEKATAN BERTEMA

PRAKATA
Pelaziman Pendekatan Bertema adalah satu usaha Kementerian Pendidikan Malaysia dalam mengukuhkan dan
memperkaya pengalaman pembelajaran murid yang bermakna sesuai dengan minat dan persekitaran mereka. Kaedah
pengajaran dan pembelajaran (PdP) ini menggunakan tema bagi menjalin kesepaduan ilmu dan menggalakkan
pembelajaran mendalam, bermakna dan menyeronokkan selaras dengan Pembelajaran Abad Ke-21. Pembelajaran ini
akan membolehkan murid menghubungkait ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian mereka.
Buku ini mengandungi contoh PdP Pendekatan Bertema merangkumi 3 strategi yang akan dirintis. Setiap contoh ini
mengandungi nota sebagai panduan kepada guru, Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran serta aktiviti yang
bersesuaian dan jenis pentaksiran yang boleh dilaksanakan mengikut tempoh masa yang ditetapkan. Perancangan
aktiviti yang khusus bagi mata pelajaran juga dibekalkan mengikut minggu sebagai panduan. Pada akhir setiap
perancangan juga diperincikan aktiviti yang dilaksanakan dalam contoh setiap mata pelajaran seperti berikut:
i. Contoh Pertama: Strategi satu mengemukakan tema utama, Alam Sekitar dengan subtema berbeza yang
merangkumi mata palajaran Bahasa Melayu, Sains, Bahasa Inggeris dan Pendidikan Moral Tingkatan Dua.
ii. Contoh Kedua: Strategi dua mengemukakan tema utama, Alam Sekitar dengan subtema yang sama yang
merangkumi mata pelajaran Bahasa Melayu, Sains, Pendidikan Seni Visual, Pendidikan Moral, Matematik,
Pendidikan Muzik dan Pendidikan Jasmani dan Pendidikan Kesihatan Tahun Lima.
iii. Contoh Ketiga: Strategi tiga juga mengemukakan tema utama, Alam Sekitar yang merangkumi mata pelajaran
Bahasa, Sains dan Pendidikan Moral Tingkatan Tiga.
iv. Contoh Keempat: Strategi satu mengemukakan tema utama, Masyarakat yang merangkumi mata pelajaran
Bahasa Melayu, Pendidikan Seni Visual dan Pendidikan Muzik Tahun Empat.
Kesemua contoh ini dibekalkan sebagai pencetus idea kepada guru. Guru amat digalakkan untuk merancang dan
melaksanakan pelaziman ini mengikut minat, kebolehan dan persekitaran murid. Selamat Mencuba!

Tingkatan Dua
Strategi 1:
Pendekatan Bertema dalam Pengajaran
dan Pembelajaran (Subtema Berbeza)

Subtema 1
01
Muka Bumi
Subtema 3
03
Fauna
Subtema 4
Tanggungjawab
terhadapAlam Sekitar
04
Subtema 2
Biodiversiti dan
Ekosistem
02
Tema Utama:
Alam Sekitar
Mata Pelajaran I
Bahasa Melayu
Mata Pelajaran II
Sains
Mata Pelajaran III
Bahasa Inggeris
Mata Pelajaran IV
Pendidikan Moral
Nota:
 Mencapai pengetahuan, kemahiran atau nilai yang terkandung dalam SP mata pelajaran
 Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama (contoh:
T
anggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar)
 Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.

Tema Utama Alam Sekitar
Subtema Muka Bumi (Bahasa Melayu), Biodiversiti dan Ekosistem (Sains), Fauna (Bahasa Inggeris) dan
Tanggungjawab terhadap Alam Sekitar (Pendidikan Moral)
Tahun/ Tahap Tingkatan 2/ Menengah Rendah
Tempoh 5 - 6 minggu
Mata pelajaran
(waktu seminggu)
Bahasa Melayu (6 x 40 minit)
Sains (3 x 30 minit)
Bahasa Inggeris (5 x 30 minit/ 5 x 40 minit)
Pendidikan Moral (2 x 30 minit)
Nota Examplar ini menunjukkan perkaitan antara pelbagai subtema yang digunakan berdasarkan tema utama untuk
menyampaikan PdP. Melalui kandungan empat mata pelajaran ini, semua guru boleh merancang aktiviti PdP
bagi memastikan tanggungjawab manusia terhadap kelestarian alam sekitar dapat disampaikan. Murid boleh
mempelajari tentang muka bumi dan organisma lain yang hidup di muka bumi dalam mata pelajaran Bahasa
Melayu. Dalam mata pelajaran Sains, guru boleh menghubungkait kepentingan flora dan fauna dalam
biodiversiti serta ekosistem bagi memastikan kelestarian alam sekitar terpelihara. Melalui mata pelajaran
Bahasa Inggeris pula, murid boleh didedahkan kepada kepentingan fauna dalam biodiversiti dan kelestarian
alam sekitar. Kemahiran bahasa iaitu mendengar, bertutur, membaca dan menulis juga diperoleh melalui
perbincangan dan aktiviti yang dilaksanakan di dalam kelas. Mata pelajaran Pendidikan Moral pula akan
menyokong pengetahuan murid dari aspek nilai seperti bersyukur kepada alam ciptaan Tuhan dan
tanggungjawab manusia dalam menjaga kelestarian alam sekitar.

Standard Kandungan & Standard Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran
1.3. Mendengar dan memahami maklumat, fakta, idea dan
hujah dalam pelbagai wacana dan memberikan respons.
1.3.1 Mendengar dan mengenal pasti maklumat dalam pelbagai
wacana dengan memberikan respons secara lisan dengan
betul, tepat dan bermakna.
1.3.2 Mendengar dan menyusun panduan, tunjuk cara dan arahan
dengan memberikan respons yang sesuai dan bermakna.
2.2 Membaca untuk memahami makna perkataan, rangkai
kata, istilah, serta maksud ungkapan dan ayat dalam
pelbagai bahan.
2.2.3 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami
serta meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai
bahan.
3.1 Menulis untuk menerangkan makna kata dan istilah,
maksud rangkai kata, ungkapan dan ayat.
3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata, rangkai kata, istilah
dan ungkapan serta menggunakannya dengan betul
mengikut konteks.
(**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa
sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan
menulis)
Main peranan: Sesi Temu ramah/ wawancara
Pemberita dengan Pegawai Alam Sekitar. Bagi
penyediaan sesi ini murid perlu:
i. mendengar penjelasan tentang punca
kemusnahan alam sekitar
ii. memberi respons terhadap soalan yang
diutarakan mengenai kemusnahan alam
sekitar.
iii. mengutarakan soalan untuk mendapatkan
penjelasan berkaitan alam sekitar.
iv. memberi pandangan kaitan alam sekitar
dengan bentuk muka bumi.
v. membaca secara luncuran dan imbasan
untuk memahami maklumat berkaitan
perubahan bentuk muka bumi.
vi. mencatat maklumat daripada sumber bacaan
vii. menjealaskan kepada kelas berkaitan
maklumat secara keseluruhan berkaitan teks
yang dibaca kepada kelas
viii. membaca teks berkaitan bentuk muka bumi
ix. mencatat maksud dan kosa kata istilah serta
ungkapan berkaitan alam sekitar dan bentuk
muka bumi.
Penilaian dilaksanakan melalui:
i. ujaran, maklumat, fakta dan idea yang
disampaikan secara lisan.
ii. perbincangan dalam kalangan murid
untuk menyampaikan maklumat, tatacara
perundingan dan ulasan tentang sesuatu
tajuk yang diutarakan oleh guru
menggunakan sebutan yang betul, ayat
yang gramatis dan bertatasusila.
iii. membaca petikan atau bahan
rangsangan secara imbasan.
iv. menyatakan maksud bahan rangsangan
secara lisan atau melalui kuiz bagi
memastikan kefahaman murid terhadap
bahan bacaan.
v. murid menyenaraikan maksud bagi
setiap kata istilah yang berkaitan bentuk
muka bumi.
vi. melengkapkan petikan dengan istilah
yang betul berkaitan bentuk muka
bumi.
MINGGU PERTAMA

MINGGU KEDUA
1.5 Bersoal jawab tentang sesuatu perkara menggunakan
pelbagai soalan, dan mengemukakan jawapan.
1.5.1 Mengemukakan soalan bercapah untuk mencungkil pendapat
yang sesuai secara bertatasusila.
2.2 Membaca untuk memahami makna perkataan, rangkai kata,
istilah, serta maksud ungkapan dan ayat dalam pelbagai
bahan.
2.2.1 Membaca secara luncuran dan imbasan untuk memahami serta
meneroka maksud keseluruhan daripada pelbagai bahan.
3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat dan pandangan
tentang sesuatu perkara.
3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan
mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber
menggunakan ayat yang gramatis.
(**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama
ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis)
Menghasilkan poster secara berkumpulan
untuk kegunaan kempen kepentingan
mengekalkan bentuk muka bumi. Bagi
penyediaan poster berkaitan kempen
kepetingan mengekalkan bentuk muka bumi
murid perlu:
i. membaca bahan sumber berkaitan
kepentingan mengekalkan alam sekitar
khususnya berkaitan bentuk muka bumi.
ii. mendapatkan maklumat tentang kelestarian
alam sekitar dan peranan manusia dalam
mengekalkan kelestarian alam sekitar
terutama berkaitan bentuk muka bumi.
iii. mengemukan soalan berkaitan bahan
bacaan dan perlu memastikan ayat tanya
dan ayat penyata adalah betul di samping
sebutan dan intonasi yang betul.
iv. mencatat maklumat yang berkaitan bentuk
muka bumi sebagai rujukan bagi membina
poster daripada pelbagi sumber.
i. ujaran, maklumat, fakta dan idea
yang disampaikan secara lisan
berkaitan sesuatu perkara yang
dibaca.
ii. membaca bahan rangsangan untuk
mendaptkan maksud keseluruhan
bahan rangsangan tersebut melalui
idea utama dan idea sampingan.
iii. maklumat yang disampaikan dapat
mengukur kefahaman bacaan murid
terhadap bahan bacaan yang dibaca.
iv. murid menyatakan maklumat
berkaitan sesuatu perkara
berdasarkan pengetahuan sedia ada
yang diperoleh melalui pelbagai
sumber.

1.6 Menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dalam pelbagai
situasi.
1.6.1 Menyaring dan menyampaikan maklumat yang tepat dan menggunakan
ayat yang gramatis.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai bahan.
2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan dengan
betul dan tepat.
3.4 Menulis untuk menghasilkan perenggan dan karangan secara
terancang.
3.4.1 Membina kerangka karangan dalam bentuk grafik secara terancang.
(**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama ada )
kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis)
Menonton video/ koleksi gambar tentang
akibat perubahan/ kemusahan bentuk muka
bumi (banjir kilat, tanah runtuh, gempa
bumi, dll). Melalui aktiviti ini murid perlu:
i. menyaring maklumat yang berkaitan.
ii. menyenaraikan kosa kata dan maksud
yang berkaitan bentuk muka bumi.
iii. membaca maklumat daripada pelbagai
sumber untuk mendapatkan idea utama
dan idea sampingan berkaitan
kemusnahan bentuk muka bumi.
iv. membina kerangka karangan
berdasarkan kosa kata dan bahan
rangsangan berkaitan kemusnahan
bentuk muka bumi dalam usaha
melestarikan alam sekitar.
i. menyaring maklumat daripada
pelbagi sumber dan
menyampaikan maklumat
berkaitan menggunakan ayat
yang gramatis.
ii. hasil karangan yang ditulis oleh
murid menggunakan ayat topik,
ayat huraian, ayat contoh dan
ayat penegasan.
iii. membaca bahan bacaan dan
mengenal pasti sesuatu
perkara melalui idea utamadan
idea sampingan.
iv. hasil karangan yang ditulis oleh
murid menggunakan ayat topik,
ayat huraian, ayat contoh dan
ayat penegasan.
MINGGU KETIGA

1.4 Berbicara tentang sesuatu perkara dalam pelbagai
situasi formal dan tidak formal.
1.4.3 Menceritakan peristiwa yang didengar dan dilihat dalam
situasi formal dan tidak formal dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara bertatasusila.
2.4 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan untuk
mengukuhkan penguasaan Bahasa dan meluaskan
pengetahuan bagi pembangunan diri.
2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan
bukan fiksyen untuk meneroka maklumat baharu.
4.4 Mempersembahkan pelbagai prosa, puisi dan karya
kreatif lain.
4.4.1 Mempersembahkan karya prosa secara kreatif.
(**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran
bahasa sama ada kemahiran mendengar, bertutur, membac,
dan menulis)
Persembahan karya prosa “Sayangi Bumi”.
Bagi penghasilan karya prosa, murid perlu:
i. membaca bahan rangsangan karya sama
ada prosa, sajak atau lain-lain bahan kreatif
berkaitan sayangi bumi.
ii. mencatat maklumat hasil daripada
pembacaan pelbagai sumber.
iii. bercerita dengan sebutan yang betul
berkaitan bumi berdasarkan pengetahuan
sedia ada hasil daripada pembelajaran yang
lepas sama ada kemusnahan atau apa
sahaja yang berkaitan.
iv. mempersembahkan karya prosa berkaitan
sayangi bumi secara berkumpulan.
v. persembahan dilakukan secara kreatif
mengikut kreativiti kumpulan.
i. penghasilan sajak yang bertemakan sayangi
bumi.
ii. persembahan sajak dengan intonasi sesuai
dan sebutan yang betul.
iii. membaca pelbagai bahan bacaan bagi
mendapatkan maklumat berkaitan sayangi
bumi.
iv. catatan maklumat hasil dari pembacaan
dilaporkan kepada guru sama ada secara
bersemuka mahupun secara dalam talian.
MINGGU KEEMPAT

1.8 Mengulas sesuatu perkara dan isu.
1.8.1 Menghuraikan sesuatu perkara dengan bernas dan
kritis secara jelas menggunakan ayat yang betul,
tepat dan gramatis.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat daripada pelbagai
bahan
2.3.1 Membaca untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan
dengan betul dan tepat.
3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat dan pandangan
tentang sesuatu perkara
3.2.1 Menulis untuk menyatakan maklumat yang betul dengan
mengaitkan pengetahuan sedia ada daripada pelbagai sumber
menggunakan ayat yang gramatis.
(**** Setiap PdP hanya berfokus kepada satu kemahiran bahasa sama
ada kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis)
Menonton video/ koleksi gambar tentang
tumbuh-tumbuhan dimuka bumi yang
berbeza. Melalui aktiviti ini murid dapat:
i. mengetahui tentang tumbuh-tumbuhan yang
terdapat di muka bumi yang berbeza. Contoh
tumbuhan di kawasan tanah tinggi dan kawasan
tanah rendah.
ii. berkongsi maklumat berkaitan tumbuh-tumbuhan
tersebut di dalam kelas.
iii. melukis tumbuh-tumbuhan mengikut kategori
bentuk muka bumi berdasarkan tontonan
tersebut.
iv. membaca dari pelbagai sumber berkaitan
tumbuh-tumbuhan yang hidup di kawasn muka
bumi yang berbeza.
v. mencatat maklumat daripada bahan bacaan
berkaitan jenis tumbuh-tumbuhan mengikut
bentuk muka bumi yang dikenal pasti melalui idea
utama dan idea sampingan.
vi. menulis ciri-ciri perbezaan tumbuh-tumbuhan
mengikut bentuk muka bumi.
vii. memastikan penggunaan kata nama am dan
nama khas yang betul.
i. pandangan yang dikemukakan
secara lisan
ii. setiap murid menjelaskan
berkaitan maklumat yang
terdapat dalam video tontonan
iii. murid dapat menjawab soalan
pemahaman berkaitan tumbuh-
tumbuhan mengikut bentuk muka
bumi untuk membuktikan
pemahaman mereka
iv. murid mencatat ciri-ciri
persamaan dan perbezaan
tumbuh-tumbuhan mengikut
bentuk muka bumi melalui peta i-
think
MINGGU KELIMA

Standard Kandungan & Standard
Pembelajaran
Aktiviti Pentaksiran
1.1 Kepelbagaian organisma
1.1.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai
biodiversiti.
1.1.2 Mewajarkan keperluan pengurusan biodiversiti yang
berkesan.
1.2 Pengelasan organisma
1.2.1 Membezakan organisma dengan kekunci dikotomi
berdasarkan ciri-ciri sepunya.
1.2.2 Mencirikan kumpulan taksonomi utama.
i. Membuat persembahan digital atau
bukan digital mengenai:
 Definisi biodiversiti
 Bagaimana wujudnya biodiversiti
 Kepentingan Biodiversiti dari segi:
Sumber makanan, keseimbangan alam,
menjana ekonomi seperti tempat
rekreasi, pelancongan, bioteknologi,
perubatan, bahan mentah industri,
sumber ekologi, pendidikan
 Kedudukan Malaysia sebagai salah satu
daripada 12 negara Mega Biodiversiti
perlu dipelihara
ii. Perbincangan mengenai:
• Kesan aktiviti manusia terhadap
biodiversiti.
• Kaedah memelihara dan memulihara
biodiversiti termasuk spesis endemik
dan terancam.
iii. Menjalankan aktiviti:
• membina kekunci dikotomi dan
mengelaskan organisma berdasarkan
ciri sepunya.
• mengenalpasti ciri yang membezakan
antara tumbuhan, haiwan dan fungi atau
perbezaan antara mamalia, reptilia, ikan,
burung dan amfibia.
i. Mengaplikasikan pengetahuan mengenai
biodiversiti untuk menerangkan kejadian
atau fenomena alam dan melaksanakan
tugasan mudah.
ii. Menganalisis pengetahuan mengenai
biodiversiti dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
iii. Menilai pengetahuan mengenai
masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
iv. Mencipta menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai
masalah atau membuat keputusan atau
dalam melaksanakan aktiviti/tugasan
dalam situasi baharu secara kreatif dan
inovatif dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
2.2 Kitar nutrien dalam ekosistem
2.2.1 Menghuraikan dan berkomunikasi mengenai
peranan benda hidup dalam kitar oksigen dan
kitar karbon dalam ekosistem.
2.2.2 Mewajarkan peranan organisma dalam kitar air
suatu ekosistem.
2.2.3 Menyelesaikan masalah apabila terdapat
gangguan ke atas kitaran disebabkan aktiviti
manusia.
i. Membuat persembahan digital atau
bukan digital mengenai:
• Menghubungkait peranan benda
hidup kepada air, kitar oksigen dan
kitar karbon.
ii. Perbincangan mengenai:
• Kesan aktiviti manusia terhadap
ekosistem seperti:
 Penebangan hutan tidak
terkawal;
 Pembakaran bahan api fosil; dan
 Penggunaan sumber air untuk
pertanian dan domestik.
i. Mengaplikasikan pengetahuan
mengenai ekosistem untuk
menerangkan kejadian atau fenomena
alam dan melaksanakan tugasan
mudah.
ekosistem dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai
kejadian atau fenomena alam.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
penyelesaian masalah atau membuat
keputusan atau dalam melaksanakan
aktiviti/tugasan dalam situasi baharu
secara kreatif dan inovatif dengan
mengambil kira nilai
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
2.3 Saling bersandaran dan interaksi antara
organisma dan antara organisma dengan
persekitaran
2.3.1 Menjelaskan dengan contoh saling bersandaran
antara benda hidup dan persekitaran untuk
keseimbangan ekosistem.
2.3.2 Mewajarkan kepentingan penyesuaian hidupan
terhadap alam sekitar.
2.3.3 Berkomunikasi mengenai contoh interaksi antara
organisma hidup dan mengaplikasi interaksi
tersebut dalam kehidupan harian.
i. Perbincangan mengenai:
• Saling bersandaran antara organisma
hidup dan persekitaran untuk mewujudkan
ekosistem yang seimbang.
• Interaksi antara mangsa pemangsa
digunakan dalam kawalan biologi bagi
mengawal musuh tanaman.
ii. Mengumpul maklumat melalui
penerokaan pelbagai media mengenai:
• Spesis, populasi, komuniti, habitat dan
ekosistem.
• Keseimbangan alam.
• Kebaikan kawalan biologi berbanding
kawalan kimia serta impak kawalan
biologi dalam jangkamasa yang lama.
v. Menjalankan kajian lapangan:
• menyiasat habitat, populasi, komuniti
dalam ekosistem.
iv. Menjalankan penyiasatan saintifik:
• mengkaji kesan faktor alam sekitar
seperti suhu, cahaya dan kelembapan
terhadap taburan haiwan dan tumbuhan.
ekosistem untuk menerangkan kejadian
tugasan mudah.
ekosistem dalam konteks penyelesaian
fenomena alam.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
2.3 Saling bersandaran dan interaksi antara
organisma dan antara organisma dengan
persekitaran
2.3.4 Mencerakinkan faktor yang mempengaruhi saiz
populasi dalam suatu ekosistem.
2.3.5 Meramalkan bagaimana perubahan dalam
ekosistem mempengaruhi sumber yang ada dan
keseimbangan antara populasi.
i. Mengumpul maklumat melalui
penerokaan pelbagai media mengenai:
• Faktor yang mempengaruhi saiz populasi:
 Penyakit;
 Pemangsa;
 Sumber makanan; dan
 Kemarau.
• Perubahan dalam ekosistem seperti:
 Bekalan air;
 Migrasi;
 Perubahan populasi (kesan
pertambahan dan pengurangan
bilangan organisma terhadap
keseimbangan alam).
ii. Menyelesaikan masalah interaktif:
• Gangguan dalam sesuatu ekosistem
menggunakan Modul 1 HEBAT Sains
(Ekosistem)
tugasan mudah.
fenomena alam.
MINGGU KEEMPAT

Pembelajaran
2.4 Peranan manusia dalam mengekalkan
keseimbangan alam
2.4.1 Mewajarkan dan berkomunikasi bahawa manusia
memerlukan ekosistem yang stabil dan produktif
demi kelestarian hidup.
i. Menyelesaikan masalah:
• Isu alam sekitar dengan mengenal pasti
beberapa agensi atau stakeholder serta
orang awam bagi:
 Punca isu alam sekitar;
 Kesan kepada masyarakat
setempat; dan
 Cadangan kaedah menyelesaikan
masalah tersebut.
ii. Main peranan sebagai:
• Pengurus alam membincangkan
kepentingan peranan manusia dalam
menjamin kelestarian hidup.
tugasan mudah.
fenomena alam.
MINGGU KELIMA

Pembelajaran
3.4 Lindungi Alam Sekitar
3.4.1 Mengenal pasti peranan masyarakat
dalam melindungi alam sekitar.
3.4.2 Menghuraikan langkah- langkah badan
kerajaan dalam melindungi alam sekitar.
3.4.3 Menjelaskan sumbangan badan bukan
kerajaan untuk melindungi alam sekitar.
.
Peranan masyarakat, badan kerajaan dan
badan bukan kerajaan dalam melidungi alam
sekitar
• Set induksi: tayangan klip video tentang isu alam
sekitar, murid membuat refleksi.
• Murid secara berkumpulan diminta mengumpul
maklumat berkaitan dengan peranan daripada
pelbagai pihak seperti orang awam, badan
kerajaan dan badan bukan kerajaan dalam
melindungi alam sekitar melalui pelbagai media.
• Murid akan membentangkan hasil dapatan
kepada kumpulan yang lain dengan
menggunakan pelbagai media.
• Murid juga diminta memberi nilai universal yang
diamalkan sebagai pengukuhan PdP.
• Murid akan mempamerkan hasil pembentangan
di sudut bacaan Pendidikan Moral.
Nota Penting
i. Pentaksiran setiap SK akan dijalankan
setelah guru menghabiskan semua SP
yang terkandung dalam DSKP.
ii. Selepas beberapa SK habis diajar, guru
perlu mentaksir murid secara
keseluruhan mengikut bidang
pembelajaran Pendidikan Moral tentang
tahap penguasaan murid berpandukan
templat Pelaporan petaksiran Bilik Darjah
(PBD).
iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru melalui
pemerhatian aktiviti yang dilaksanakan ,
temubual bersama-sama dengan murid
pandangan/ pendapat murid yang diberi,
hasil kerja murid secara individu atau
berkumpulan berdasarkan Pertimbangan
Profesional guru.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
3.4.4 Mengkaji kesan aktiviti manusia
terhadap keseimbangan alam sekitar.
3.4.5 Mengekspresikan perasaan apabila
melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam
sekitar.
3.4.6 Mengamalkan tingkah laku ke arah
melindungi alam sekitar.
Teater Forum tentang Pengabaian manusia
dalam melindungi alam sekitar
• Murid secara berkumpulan menjalankan
aktiviti Teater Forum. Kumpulan ini dibahagikan
kepada pelakon dan penonton.
• Murid akan diberi kad situasi tentang isu
pengabaian manusia dalam melindungi alam
sekitar.
• Murid secara berkumpulan perlu berbincang
dan menyediakan skrip pendek serta
melakonkan perwatakannya.
• Murid diberi contoh story board dan akan
menulis skrip dalam template yang disediakan
dengan bimbingan guru.
Nota Penting
(PBD).
Profesional guru.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
3.4.4 Mengkaji kesan aktiviti manusia
terhadap keseimbangan alam sekitar.
melibatkan diri dalam aktiviti melindungi alam
sekitar.
Teater Forum tentang Pengabaian manusia
dalam melindungi alam sekitar
• Seorang murid akan dilantik menjadi sebagai
ketua kumpulan dengan memberi arahan untuk
mengkakukan (Freeze) watak tertentu dan
meminta penonton untuk memberikan komen
terhadap watak tersebut.
• Watak yang dikakukan juga diminta untuk
memberi komen yang dilakonkan.
• Secara rumusan tentang teater forum ini,
semua kumpulan diminta berkongsi
pengalaman untuk mengamalkan amalan dalam
melindungi alam sekitar dalam kehidupan
harian.
• Murid juga diminta memberi nilai universal yang
diamalkan sebagai pengukuhan PdP.
Nota Penting
(PBD).
Profesional guru.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
melibatkan diri dalam aktiviti
Aktiviti tanaman hidroponik – Aktiviti Di Luar Waktu
Pengajaran dan Pembelajaran (ALPdP)
• Berpandukan langkah-Langkah di bawah ini, murid
diminta menghasilkan tanaman hidrponik dengan
menggunakan bahan kitar semula/ buangan.
• Guru akan memberi penerangan dan panduan untuk
melaksanakan aktiviti ini.
• Bahan yang diperlukan adalah botol mineral, cebisan
kain flannel, gunting, tanah dan benih
• Selepas mengumpul bahan yang diperlukan, murid
mengguntingkan botol mineral kepada dua bahagian.
• Buat lubang pada kedua-dua bahagian botol mineral.
• Seterusnya, buat lubang pada penutup botol dan
masukkan gulungan kain flannel pada lubang tersebut.
• Isi air ke dalam botol mineral (yang tidak ada penutup
botol).
• Masukkan botol mineral yang ada gulungan kain flannel
ke dalam botol mineral yang tidak ada penutup botol.
• Masukkan tanah ke dalam botol mineral yang ada
gulungan kain flannel dan tanam biji benih.
• Murid akan diberi tugasan untuk mencatat
perkembangan tanaman hidroponik. (contoh: merakam
video terhadap tanaman ini)
Nota Penting
setelah guru menghabiskan semua
SP yang terkandung dalam DSKP.
ii. Selepas beberapa SK habis diajar,
guru perlu mentaksir murid secara
pembelajaran Pendidikan Moral
tentang tahap penguasaan murid
berpandukan templat Pelaporan
petaksiran Bilik Darjah (PBD).
iii. Penilaian akan ditaksir oleh guru
melalui pemerhatian aktiviti yang
dilaksanakan, temubual bersama-
sama dengan murid pandangan/
pendapat murid yang diberi, hasil kerja
murid secara individu atau
berkumpulan berdasarkan
Pertimbangan Profesional guru.
MINGGU KEEMPAT

Pembelajaran
melibatkan diri dalam aktiviti
Aktiviti tanaman hidroponik – Aktiviti Di Luar Waktu
Pengajaran dan Pembelajaran (ALPdP)
• Murid diminta menyediakan satu laporan ringkas
tentang perasaan dan pengalaman setelah berjaya
menghasiilkan tanaman hidroponik. Murid juga diminta
menulis huraian nilai universal yang diamalkan
sebagai pengukuhan PdP dalam laporan yang
disediakan
• Guru akan memilih murid secara rawak untuk
membentangkan laporan yang dihasilkan di dalam
kelas.
• Semua laporan perlu dihantar kepada guru kelas
sebagai eviden pentaksiran bilik darjah (PBD).
Nota Penting
(PBD).
Profesional guru.
MINGGU KELIMA

1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts
1.1.1 Understand independently the main ideas in simple longer
texts on a range of familiar topics
1.1.2 Understand independently specific information and details in
simple longer texts on a range of familiar topics
1.2 Use appropriate listening strategies in a variety of contexts
1.2.1 Guess the meaning of unfamiliar words from clues provided by
other known words and by context on a range of familiar topics
2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings
intelligibly on familiar topics
2.1.1 Ask about and explain key information from simple texts
3.1 Understand a variety of texts by using a range of
appropriate reading strategies to construct meaning
3.1.1 Understand the main points in simple longer texts on a range
of familiar topics
3.1.3 Guess the meaning of unfamiliar words from clues provided by
other known words and by context on a range of familiar topics
4.1 Communicate intelligibly through print and digital media on
familiar topics
4.1.3 Summarise the main points of a simple story, text or plot
i. Identify the main ideas in audio texts
or dialogue heard regarding fauna in
in the environment.
ii. Answer oral questions pertaining to
the audio text or dialogue heard.
iii. Use clues provided to guess the
meaning of unfamiliar words.
iv. Identify main ideas and supporting
ideas in texts read.
v. Answer questions based on texts
read.
vi. Identify the opinion of the writer in
the texts read and pupils give their
opinion on the topic.
vii. Sumarize the main points of text
read regarding fauna in in the
environment in writing.
Assessment on:
the oral presentation of pupils on a topic
decided by the teacher. (content, ability to
articulate ideas, confidence level, clarity of
thought)
the ideas and opinion given by pupils based on
readings.
Passage written by pupils based on the
importance of animals in sustainable living.
*assessment rubrics planned and prepared by
teachers.
MINGGU PERTAMA

1.1 Understand meaning in a variety of familiar
contexts
1.1.3 Recognise with support attitudes or opinions in
1.1.5 Understand with little or no support more complex
questions
2.4 Communicate appropriately to a small or large
group on familiar topics
2.4.1 Communicate opinions or feelings about a story,
event or experience
3.1. Understand a variety of texts by using a range of
appropriate reading strategies to construct
meaning
3.1.2 Understand specific details and information in simple
longer texts on a range of familiar topics
3.1.4 Use independently familiar print and digital resources
to check meaning
3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the
writer in simple longer texts.
4.1 Communicate intelligibly through print and digital
media on familiar topics
4.1.1 Explain simple content from what they have read
4.1.5 Organise, and sequence ideas within short texts on
familiar topics
i. Identify the main ideas in texts heard
regarding maintaining biodiversity in the
environment.
ii. Answer oral questions pertaining to the
text heard.
iii. Give opinions on the discussion
conducted in the classroom pertaining
to fauna and plans for a sustainable
environment.
iv. Express opinion about the animals and
the importance of a sustainable
environment.
v. Identify main ideas and supporting
vi. Answer questions based on texts read.
vii. Identify the opinion of the writer in the
texts read and pupils give their opinion
on the topic.
viii. Write an essay about the importance of
a sustainable environment.
ix. Plan and produce a written work with
minimal grammatical errors and
sentence structure.
Assessment on:
thought)
readings.
teachers.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
1.1 Understand meaning in a variety of familiar contexts
1.1.5 Understand with little or no support more complex
questions
1.1.6 Understand with little or no support longer simple
narratives on a wide range of familiar topics
2.1 Communicate information, ideas, opinions and feelings
intelligibly on familiar topics
2.1.1 Ask about and explain key information from simple texts
2.1.4 Express opinions about simple spoken or written advice
given to themselves or others
appropriate reading strategies to construct meaning
3.1.2 Understand specific details and information in simple
longer texts on a range of familiar topics
3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the writer
in simple longer texts
familiar topics
4.2 Communicate with appropriate language, form and style
4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more and
modify this appropriately either in response to feedback or
independently
i. Identify the main ideas in oral texts
heard.
ii. Answer oral questions pertaining to the
oral text heard.
to animals and plans for a sustainable
environment.
iv. Express opinion about the importance
of a sustainable environment in one’s
own neighbourhood.
vii. Preparation for debate on animals and
sustanaible environment.
x. Write the script for the debate.
xi. Plan and produce a script with minimal
grammatical errors and sentence
structure.
Assessment on:
thought)
readings.
teachers.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
contexts
1.1.6 Understand with little or no support longer simple
narratives on a wide range of familiar topic
event or experience
appropriate reading strategies to construct
meaning
3.1.2 Understand specific details and information in
3.1.5 Recognise with support the attitude or opinion of the
writer in simple longer texts
familiar topics
4.2 Communicate with appropriate language, form
and style
4.2.1 Punctuate written work with moderate accuracy
4.2.2 Spell written work with moderate accuracy
4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more
and modify this appropriately either in response to
feedback or independently
i. Identify the main ideas in oral texts
heard.
ii. Answer oral questions pertaining to
the oral text heard.
to animals and plans for a sustainable
environment.
iv. Express opinion about the importance
of a sustainable environment in one’s
own neighbourhood.
vii. Preparation for debate on animals
and sustanaible environment.
x. Revise the script for the debate.
xi. Plan and produce a script with
sentence structure.
xii. Practice the debate with friends.
Assessment on:
thought)
readings.
teachers.
MINGGU KEEMPAT

Pembelajaran
contexts
1.1.3 Recognise with support attitudes or opinions in
event or experience
3.2 Explore and expand ideas for personal
development by reading independently and widely
3.2.1 Read and enjoy fiction / non-fiction and other
suitable print and digital texts of interest
4.2 Communicate with appropriate language, form
and style
4.2.1 Punctuate written work with moderate accuracy
4.2.2 Spell written work with moderate accuracy
4.2.3 Produce a plan or draft of two paragraphs or more
and modify this appropriately either in response to
feedback or independently
i. Give opinions on the discussion
to to the topic of the debate chosen.
ii. Express opinion about the importance
of a sustainable environment
according to the topic of the debate
iii. Identify main ideas and supporting
iv. Answer questions based on texts read.
v. Preparation for debate.
x. Revise the script for the debate.
xi. Plan and produce a script with
sentence structure.
xii. Inter-group debates (whole-class)
xiii. Semi-finals and Finals of debate held
in class or inter-class.
Assessment on:
thought)
readings.
teachers.
MINGGU KELIMA

HASILAKTIVITI PEMBELAJARAN
MINGGUAN MURID
BAHASA MELA
YU
Minggu 1: Wawancara
Minggu 2: Poster
Minggu 3: Karangan
Minggu 4: Karya Prosa
Minggu 5: Penulisan
SAINS
Minggu 1: Persembahan
Minggu 2: Persembahan
Minggu 3: Kajian Lapangan
Minggu 4: Penyelesaian Masalah
Minggu 5: Main Peranan
PENDIDIKAN
MORAL
Minggu 1: Pembentangan
Minggu 2: Teater Forum
Minggu 3: Teater Forum
Minggu 4: Aktiviti Tanaman Hidroponik
Minggu 5: Penulisan Laporan
BAHASA INGGERIS
Minggu 1: Summary Writing
Minggu 2: Essay
Minggu 3: Script for Debate
Minggu 4: Debate Practise
Minggu 5: Competition

Tahun Lima
Strategi 2:
dan Pembelajaran (Subtema Sama)

Tema Utama:
Alam Sekitar
Sub-tema:
Haiwan
01
02
03
04
05
06
07
Mata Pelajaran:
Bahasa Melayu
Mata Pelajaran:
Sains
Mata Pelajaran:
Pendidikan Seni Visual
Mata Pelajaran:
Pendidikan Moral
Mata Pelajaran:
Matematik
Mata Pelajaran:
Pendidikan Muzik
Mata Pelajaran:
Pendidikan Jasmani
Nota:
 Mencapai pengetahuan, kemahiran atau nilai yang terkandung dalam SP mata pelajaran
 Perkaitan melalui aktiviti mata pelajaran terhadap fokus yang sama. Guru boleh memilih jenis haiwan yang ingin
dipelajari mengikut minat dan persekitaran murid.
 Pentaksiran dalam setiap mata pelajaran mengikut aktiviti yang dijalankan.

Tema utama Alam Sekitar
Subtema Haiwan
Tahun/ Tahap Tahun 5 / Tahap 2
Tempoh 3 - 4 minggu
Mata pelajaran
(waktu seminggu)
Bahasa Melayu (10 waktu x 30 minit)
Sains (4 waktu x 30 minit)
Pendidikan Seni Visual (2 waktu x 30 minit)
Pendidikan Muzik (1 waktu x 30 minit)
Matematik (6 waktu x 30 minit)
Pendidikan Jasmani (4 waktu x 30 minit)
Nota Bagi subtema ini, topik dalam DSKP mata pelajaran Sains ialah kemandirian spesis, oleh itu, guru sains boleh
menggunakan subtema haiwan bagi menyampaikan kandungan konten kemandirian spesis. Guru Bahasa
Melayu boleh menggunakan tajuk haiwan dan melaksanakan perbincangan tentang kepupusan spesis haiwan
manakala guru Pendidikan Moral boleh membincangkan nilai yang sesuai dengan penjagaan haiwan dalam
kalangan masyarakat. Pendidikan Muzik dan Pendidikan Seni Visual juga menggunakan subtema haiwan dalam
PdP mereka dan berkerjasama dengan guru Sains dalam penghasilan model haiwan imaginasi dengan
mengambil kira aspek bahasa dan kemahiran seni visual dalam penghasilan karya kreatif. Guru Matematik pula
boleh berbincang tentang kadar kemandirian spesis dengan menggunakan data yang relevan dan terkini. Ini
boleh membantu murid membuat hubung kait dan memberi pengetahuan tentang kepentingan kelestarian
haiwan dalam kehidupan. Guru Pendidikan Jasmani dan Kesihatan boleh mengajar pergerakan berirama yang
melibatkan pegerakan lokomotor, bukan lokomotor dan langkah lurus. Murid secara berkumpulan dapat
menggunakan idea kreatif untuk mereka cipta dan mempersembahkan pergerakan kreatif berdasarkan tema
haiwan.

Pembelajaran
1.2.3 Bersoal jawab untuk menjana idea tentang
sesuatu perkara.
2.1.1 Membaca dan memahami maklumat yang
tersurat dan tersirat untuk memberikan
respons
2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media
elektronik untuk mencari makna perkataan
dan meneliti ejaan yang tepat mengikut
susunan perkataan
3.2.2 Menghasilkan jawapan dengan memberikan
alasan secara kritis dan kreatif.
3.2.3 Mencatat maklumat berdasarkan bahan
yang dibaca, dilihat dan didengar
• Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan
bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang
sesuai dengan tema secara modular dan secara
penyerapan dalam PdP.
• Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama,
kata kerja, kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh
diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP
secara modular dan secara penyerapan dalam PdP.
• Aktiviti “Aku tanya kau jawab, Kau Tanya Aku
Jawab” Murid bersoal jawab untuk mendapatkan
maklumat baharu dan idea baharu berkenaan
jenis haiwan yang terdapat di negara kita dan
haiwan yang kian berkurangan di negara kita.
• Membaca petikan dan maklumat tentang
kepupusan haiwan dengan sebutan yang betul
dengan intonasi yang sesuai serta memahami
maklumat tersurat dan tersirat dengan
menjawab soalan berkaitan petikan dengan
betul serta memberikan alasan secara kritis dan
kreatif tentang punca kepupusan haiwan secara
bertulis.
• Mencatat maklumat tentang jenis haiwan yang
telah pupus di Malaysia berdasarkan bahan
multimedia yang diigunakan oleh guru untuk
memberi maklum balas dan idea kereatif dan
kritikal tentang bahan yang dibaca.
 Menghasilkan satu buku catatan tentang haiwan
yang pupus secara kumpulan. Murid-murid
bersoal jawab, membaca dan merujuk kamus
serta mencatat maklumat tentang haiwan dalam
negara dan luar negara yang telah pupus secara
berkumpulan. Dalam catatan turut memasukkan
kata kerja yang melibatkan perlakuan atau
perbuatan binatang-binatang tersebut.
 Pemerhatian melalui perbincangan atau
sesi soal jawab antara murid dengan
murid dan murid dengan guru dalam
mendengar dan memberi respons
terhadap jenis haiwan yang terdapat di
negara kita dan haiwan yang
berkurangan di negara kita.
 Pentaksiran semasa aktiviti membaca
dan memahami maklumat setelah
merujuk kamus untuk memberi respons
dengan menjawab soalan berkaitan
petikan dengan betul dan memberi
alasan yang munasabah tentang punca
kepupusan haiwan.
 Mencatat maklumat yang telah guru
tunjukkan semasa membaca, menonton
atau mendengar kedalam peta
pengurusan grafik.
 Pemerhatian juga dapat dijalankan
semasa aktiviti penghasilan buku
catatan tentang haiwan yang pupus
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
1.1.3 Mendengar, mentafsir dan memberikan respons
terhadap soalan secara kritis dan kreatif,.
1.2.1 Bertutur untuk menyatakan pertimbangan dan
keputusan tentang bahan multimedia secara
bertatasusila mengikut konteks.
2.2.1 Membaca dan memahami maklumat berdasarkan
bahan multimedia untuk membuat pertimbangan
dan keputusan.
elektronik untuk mencari makna perkataan dan
meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan
perkataan
3.2.1 Membina dan menulis ayat untuk menyatakan
pendapat daripada sesuatu bahan multimedia.
 Aspek seni bahasa seperti bercerita, berpuisi dan
bernyanyi boleh diajarkan mengikut konteks yang sesuai
dengan tema secara modular dan secara penyerapan
dalam PdP.
 Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama , kata
kerja , kata adjektif, imbuhan dan ayat turut boleh
diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara
modular dan secara penyerapan dalam PdP.
• Melalui aktiviti “Mari Mendengar” murid mendengar
siaran radio atau video berkaitan maklumat haiwan
yang pupus di Malaysia dan memahaminya dengan
menjawab soalan yang dikemukan secara kritis dan
kreatif
• Melalui aktiviti “Apa kata Kamu?” murid bertutur dan
menyatakan keputusan yang dipertimbangkan
tentang maklumat yang dikenal pasti tentang
haiwan yang pupus dan cara mengatasinya dengan
sebutan yang betul, intonasi dan gaya yang sesuai
dan bertatasusila.
• Membaca dan memahami maklumat dan laporan
berdasarkan bahan multimedia yang ditunjukkan
oleh guru untuk membuat pertimbangan dan
keputusan berkaitan pemeliharaan dan
pemuliharaan haiwan yang pupus.
• Menulis untuk menyatakan pendapat dan alasan
tentang pentingnya pemuliharaan haiwan daripada
bahan multimedia secara kritis dan kreatif.
• Menghasilkan rakaman aktiviti wawancara wartawan
dan orang awam dan menghasilkan teks ringkas
temubual secara berkumpulan berkaitan haiwan yang
pupus dan pemeliharaan serta pemuliharaan.
Sebelum wawancara murid membaca dan mencari
maklumat serta menulis pendapat terdahulu berkaitan
pemuliharaan haiwan sebelum aktiviti wawancara.
Pentaksiran melalui pemerhatian
terhadap rakaman murid atau melalui
catatan murid selepas aktiviti mendengar
maklumat tentang haiwan yang pupus.
Rakaman murid tentang maklumat
berkaitan haiwan yang pupus serta
menyatakan keputusan tentang cara
mengatasinya yang telah
dipertimbangkan melalui aktiviti yang
dicadangkan oleh guru dengan sebutan
yang betul, intonasi serta gaya yang
sesuai.
Pemerhatian juga melalui bacaan kuat
murid melalui rakaman serta
pemahaman murid terhadap maklumat
berkaitan pemeliharaan dan
pemuliharaan haiwan melalui bahan
bacaan dengan membuat keputusan
selepas pertimbangan yang wajar melalui
aktiviti.
Pemerhatian melalui hasil penulisan
murid berkaitan pendapat mereka
tentang pentingnya pemuliharaan
haiwan.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
1.3.1 Bercerita dengan sebutan yang betul, intonasi dan
gaya yang sesuai.
2.3.1 Membaca dan meneliti kandungan teks karya sastera
dan karya bukan sastera untuk membuat rumusan.
2.1.2 Membaca dan merujuk kamus serta media elektronik
untuk mencari makna perkataan dan meneliti ejaan
yang tepat mengikut susunan perkataan
3.3.1 Mendraf dan menghasilkan penulisan berformat, dan
tidak berformat.
dalam PdP.
 Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama, kata
diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP secara
modular dan secara penyerapan dalam PdP.
• Murid bercerita melalui “Aku penglipulara”
berkaitan haiwan kesukaan dan cara-cara
mereka menjaga dan menyayangi haiwan
jagaan mereka.
• Murid membaca karya sastera tentang
kepupusan haiwan yang menjadi buruan
manusia sambil merujuk kamus serta media
elektronik untuk mencari sesuatu maksud
perkataan serta memahami maklumat tersurat
dan tersirat untuk membuat rumusan tentang
haiwan-haiwan yang menjadi buruan manusia.
• Murid menulis karangan berformat atau tidak
berformat tentang Haiwan Kesayangan/ Cara-
cara Menjaga Haiwan dan lain-lain tajuk yang
bersesuaian dengan haiwan.
• Dalam kumpulan murid diminta berbincang dan
mencari maklumat serta menulis sepucuk surat
kepada Persatuan Haiwan Malaysia untuk
menjemputnya bagi menyampaikan ceramah
berkaitan menjaga haiwan dan melindungi
haiwan daripada pupus. Murid akan
menggunakan kata ganti nama yang betul
serta yang sesuai dalam penulisan surat
tersebut.
 Pemerhatian terhadap murid semasa murid
bercerita tentang haiwan kesukaan dan cara-
cara mereka menjaga dan menyayangi haiwan
jagaan mereka dengan menggunakan
sebutan dan intonasi serta gaya yang sesuai.
 Pemerhatian melalui pemahaman murid
terhadap bahan bacaan dan dapat membuat
rumusan tentang haiwan-haiwan yang menjadi
buruan manusia.
 Pemerhatian melalui hasil karangan yang
ditulis oleh murid sama ada haiwan
kesayangan saya atau surat berformat.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
1.3.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengar,
ditonton, dan dibaca dengan sebutan yang betul dan
intonasi serta gaya yang sesuai
2.3.2 Membaca dan mempersembahkan karya sastera
dan bukan sastera dengan pelbagai bentuk
penyampaian.
elektronik untuk mencari makna perkataan dan
meneliti ejaan yang tepat mengikut susunan
perkataan.
3.3.2 Mengedit dan memurnikan perenggan dari aspek
ejaan, tanda baca, penggunaan imbuhan,
penggunaan kata, dan struktur ayat
dalam PdP.
 Aspek tatabahasa yang sesuai seperti kata nama, kata
diajarkan mengikut konteks yang sama dalam PdP
secara modular dan secara penyerapan dalam PdP.
• Aktiviti ”Dengarlah Ceritaku”, murid akan
menceritakan semula tentang haiwan yang pupus di
negara kita dan luar negara serta pemeliharaan dan
pemuliharaan haiwan di negara kita.
• Aktiviti “Aku Seniman Kecil” murid membaca dan
meneliti teks tentang cara –cara mengatasi isu
kepupusan haiwan di Malaysia sambil merujuk
kamus serta media elektronik untuk mencari makna
perkataan istilah sains dalam petikan dan meneliti
ejaan yang tepat serta mempersembahkannya
dalam pelbagai bentuk / genre persembahan seperti
bersajak, berpuisi, berlakon, menyanyi dan lain-
lain.
• Aktiviti “Mari Menyiasat”, murid meneliti dan
mengenal pasti kesalahan dengan memurnikan
perenggan dari aspek ejaan, tanda baca ,
penggunaan imbuhan, penggunaan kata dan
struktur serta menulis semula tentang haiwan dan
kemandirian spesis.
• Murid menghasilkan buku skrap tentang haiwan-
haiwan yang pupus atau kemandirian spesis
haiwan yang dipelajari dengan menggunakan
pelbagai jenis ayat, ayat tunggal, ayat majmuk,
ayat aktif dan pasif dalam hasilan ini.
Pemerhatian melalui murid bercerita atau
melalui rakaman video menceritakan
maklumat berkaitan haiwan yang pupus di
negara kita serta memberikan cadangan
tentang pemeliharaan dan pemuliharaan
haiwan di negara kita dengan sebutan yang
betul, intomasi serta gaya yang sesuai.
Pemerhatian kemahiran membaca melalui
pemahaman murid terhadap bahan bacaan
dan dapat mempersembahkannya dalam
pelbagai bentuk persembahan genre
seperti petikan, cerita pendek, poster, peta
minda, rajah dan lain-lain.
Pemerhatian melalui aktiviti mari menyiasat
dengan melihat hasil penulisan murid yang
telah diedit dan dimurnikan.
Pemerhatian dibuat juga melalui
sepanjang proses murid bersoal jawab,
bertutur, bercerita, membaca, mencari
maklumat, dan mencatat maklumat serta
menyelesaikan tugasan guru dalam
menghasilkan buku skrap serta memurni
dan mengeditnya sebelum dihantar kepada
guru.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
3.1 Kemandirian Spesies Haiwan
3.1.1 Menyatakan maksud kemandirian
spesies.
3.1.2 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi diri
daripada musuh.
3.1.3 Menjelas dengan contoh ciri dan tingkah
laku khas haiwan untuk melindungi diri
daripada cuaca melampau.
3.1.6 Menjelaskan pemerhatian tentang
kemandirian spesies haiwan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
1. Mengadakan gallery walk dan
perbincangan tentang ciri dan
tingkah laku khas haiwan untuk
melindungi diri daripada musuh.
2. Aktiviti berkumpulan untuk
mencari maklumat tentang ciri
dan tingkah laku khas haiwan
untuk melindungi diri daripada
cuaca melampau dan setiap
kumpulan membentangkan
melalui kaedah main peranan.
Menghasilkan buku haiwan digital
tentang ciri dan tingkah laku khas
haiwan bagi melindungi diri dari
musuh dan cuaca melampau.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
3.1 Kemandirian Spesies Haiwan
3.1.4 Mengenal pasti cara haiwan melindungi
telurnya.
3.1.5 Mengenal pasti cara haiwan
memastikan anaknya terus hidup.
kemandirian spesies haiwan melalui
lakaran, TMK, penulisan atau lisan
secara kreatif.
1. Mengadakan gallery walk dan
perbincangan tentang cara
haiwan melindungi telurnya dan
memastikan anaknya terus
hidup.
2. Aktiviti berkumpulan membuat
nota poket haiwan yang
mempunyai maklumat gambar
haiwan dan cara haiwan
melindungi telurnya dan
memastikan anaknya terus hidup
dan mempersembahkannya.
Membina pengurusan grafik tentang
cara haiwan melindungi telurnya dan
memastikan anaknya terus hidup.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
3.2 Mereka Cipta Model Haiwan
3.2.1 Mencipta model haiwan imaginasi yang
boleh melindungi diri daripada musuh
dan cuaca melampau.
3.2.2 Menaakul ciri khas pada model haiwan
imaginasi bagi melindungi diri daripada
musuh dan cuaca melampau.
3.2.3 Berkomunikasi tentang ciri khas haiwan
bagi mengagumi ciptaan Tuhan dalam
memastikan keseimbangan alam semula
jadi.
3.2.4 Menjelaskan pemerhatian tentang model
haiwan imaginasi melalui lakaran, TMK,
penulisan atau lisan secara kreatif.
1. Menghasilkan model haiwan
imaginasi daripada bahan-bahan
kitar semula yang terdapat di
persekitaran murid.
2. Mempersembahkan hasil ciptaan
tersebut dalam bentuk video
pendek atau demonstrasi dengan
menaakul setiap ciri khas yang
terdapat pada model haiwan
imaginasi tersebut.
Menghasilkan video pendek atau
demonstrasi dan menjelaskan setiap
ciri khas tentang hasil ciptaan haiwan
imaginasi tersebut.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
3.3 Hubugan Makanan antara Hidupan
3.3.1 Menyatakan maksud rantai makanan.
3.3.2 Mengenal pasti pengeluar dan pengguna
dalam rantai makanan.
3.3.3 Merumuskan tentang hubungan
makanan antara hidupan dengan proses
fotosintesis dari segi perpindahan tenaga
berdasarkan rantai makanan.
3.3.4 Menyatakan maksud siratan makanan.
3.3.5 Membina siratan makanan di pelbagai
habitat.
3.3.6 Meramalkan kesan terhadap hidupan lain
jika berlaku perubahan populasi dalam
siratan makanan suatu habitat.
hubungan makanan antara hidupan
melalui lakaran, TMK, penulisan atau
lisan secara kreatif.
1. Membina rantai makanan dan
siratan makanan dan
membentangkan di dalam
kumpulan untuk menerangkan
maksud rantai dan siratan
makanan dan membuat perkaitan
kesan terhadap hidupan lain jika
berlaku perubahan populasi
dalam siratan makanan suatu
habitat.
2. Membuat simulasi rantai makanan
dan siratan makanan untuk
menunjukkan pengeluar dan
pengguna dan hubungan
makanan antara hidupan dengan
proses fotosintesis dari segi
perpindahan tenaga.
Membina beberapa rantai makanan
bagi satu habitat berdasarkan gambar
yang diberikan dan membentangkan
hasil dihadapan kelas.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
1.1 Bahasa Seni Visual
1.1.1 Menginterpretasi bahasa seni visual yang ada pada
karya dalam bidang menggambar.
karya dalam bidang membuat corak dan rekaan.
karya dalam bidang membentuk dan membuat binaan.
2.1 Kemahiran Seni Visual
2.1.5 Meneroka penghasilan corak teknik titisan dalam
bidang membuat corak dan rekaan dari aspek:
(i) bahasa seni visual
(ii) pelbagai media
(iii) teknik dan proses
2.1.6 Meneroka penghasilan corak teknik kolaj dalam
bidang membuat corak dan rekaan dari aspek:
(ii) pelbagai media
2.1.7 Meneroka penghasilan stabail dalam bidang
membentuk dan membuat binaan dari aspek:
(ii) pelbagai media
2.1.8 Meneroka penghasilan model dalam bidang
membentuk dan membuat binaan dari aspek:
(ii) pelbagai media
• Menghasilkan gambar salah satu haiwan
yang kian pupus di Malaysia (Harimau
Malaya, Penyu, Gajah, Burung Kenyalang
dsb ) dengan menggunakan salah satu cara
sama ada kolaj/ gurisan/ montaj/ mozek/
lukisan/ capan (guru tetapkan mengikut apa
yang telah dipelajari murid) untuk
menunjukan pemahaman tentang bahasa
seni visual iaitu warna, ruang, kesatuan,
keseimbangan dan harmoni.
• Membuat penerokaan menggunakan
pelbagai alat dan bahan, serta kaedah yang
boleh digunakan untuk menghasilkan karya
yang dipelajari.
• Pentaksiran berdasarkan pemahaman murid
tentang bahasa seni visual iaitu warna, ruang,
kesatuan, keseimbangan dan harmoni.
• Pentaksiran berdasarkan kreativiti murid untuk
membuat penerokaan dan kerjasama yang
ditunjukkan.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
2.1 Kemahiran Seni Visual
2.1.1 Meneroka penghasilan karya gabungan kolaj
dan gurisan dalam bidang menggambar dari
aspek:
(ii) pelbagai media
2.1.3 Meneroka penghasilan karya gabungan mozek
dan catan dalam bidang menggambar dari aspek:
(ii) pelbagai media
2.1.4 Meneroka penghasilan karya gabungan lukisan
dan capan dalam bidang menggambar dari
aspek:
(ii) pelbagai media
• Meneruskan penerokaan penggunaan
pelbagai alat dan bahan, serta kaedah
yang boleh digunakan untuk penghasilan
karya.
• Menghasilkan buku skrap/ koleksi lukisan/
capan/ catan/ kolaj dsb tentang gambaran
haiwan yang kian pupus di dunia secara
berkumpulan penggunaan proses dan
teknik secara kreatif dalam proses
pengkaryaan.
• Pentaksiran boleh dijalankan mengikut
tahap penguasaan murid berdasarkan SK
dan SP.
• Pentaksiran juga boleh dilihat melalui
pelbagai cara dan kaedah dengan
mengambil kira latar belakang dan lokaliti
murid.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
3.1 Penghasilan karya kreatif
3.1.1 Menghasilkan karya gabungan dalam bidang
menggambar melalui:
(i) penentuan tema dan tajuk melalui
sumber idea.
(ii) perkembangan idea gabungan karya.
(iii) penetapan jenis media dan teknik.
(iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni.
(v) kemasan akhir.
3.1.2 Menghasilkan corak terancang atau tidak
terancang dalam bidang membuat corak dan
rekaan melalui:
(i) penentuan tema dan motif melalui sumber
idea.
(ii) perkembangan idea melalui pengolahan dan
struktur susunan corak.
(iii) penetapan jenis media dan teknik.
(iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni.
(v) kemasan akhir.
• menghasilkan catan mengikut sub-tema
haiwan (haiwan kesayangan/ kesukaan)
dengan pengolahan komposisi kadar
banding perspektif dalam penghasilan
karya.
• menghasilkan corak kulit/bulu haiwan
(rama-rama, ular, harimau, kuda belang
dsb) menggunakan pelbagai media, corak
dan teknik secara kreatif.
Pentaksiran berdasarkan kreativiti murid untuk
penghasilan karya dan kerjasama yang
ditunjukkan.
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
3.1.4 Menghasilkan karya atau produk dalam bidang
membentuk dan membuat binaan melalui:
(i) penentuan motif melalui sumber idea.
(ii) perkembangan idea melalui
(iii) pengolahan dan struktur susunan
corak.
(iv) penetapan jenis media dan teknik
(v) disiplin pengkaryaan dan nilai murni
(vi) kemasan akhir
4.1 Penghayatan karya Seni Visual
4.1.1 Memerihal secara kritis berpandukan bahasa seni
visual, teknik dan proses bagi:
(i) karya sendiri
(ii) karya rakan
4.1.2 Menghubungkaitkan karya yang dihasilkan dengan
kehidupan seharian dan masyarakat.
• menghasilkan stabail berbentuk haiwan
menggunakan pelbagai media dan
komposisi yang kreatif
• mempamerkan salah satu hasil karya
yang berkaitan dengan haiwan dalam
gallery walk sambil menjelaskan
pengalaman sendiri dalam penghasilan
karya tersebut. Menyatakan bahan yang
digunakan, aspek yang ingin dipamerkan,
cabaran menghasilkanya, pemilihan
warna, teknik,cara dsb.
• Menilai hasil karya rakan yang
dipamerkan dalam gallery walk dengan
menginterpritasikan bahasa seni visual
yang ada dalam karya.
Secara umumnya, pentaksiran dalam PSV
sangat subjektif. Guru perlu mentaksir murid
secara holistik dari segi pengetahuan,
kemahiran, penghasilan karya dan apresiasi
seni.
MINGGU KEEMPAT

Pembelajaran
Standard Kandungan
2.1 Nyanyian
Standard Pembelajaran
2.1.1 Bernyanyi dengan pic yang betul.
2.1.3 Bernyanyi mengikut tempo.
1. Latihan menyanyikan sebutan
huruf vokal.
(Sumber: Buku T
eks Pendidikan
Muzik T
ahun 5, ms 3. Audio 1 dan
2)
2. Menyanyikan lagu Raja di Lautan
dengan pic dan tempo yang betul.
(Sumber: Buku T
eks Pendidikan
Muzik T
ahun 5, ms 37. Audio 64,65
dan 66)
3. Menyanyikan lagu Raja di Lautan
sambil melakukan pergerakan
haiwan hidup di laut.
Guru melakukan pentaksiran secara
pemerhatian semasa murid menjalani
akitiviti PdP
. Semasa pemerhatian,
tumpuan guru adalah kepada aspek
pic dan tempo.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
Standard Kandungan
2.4 Rekoder
Standard Kandungan
2.4.1 Memainkan rekoder bagi not E, F
, G, A,
B, C’ dan D’ dengan ton yang baik
mengikut tempo.
(i) Penjarian yang betul.
(ii) Pernafasan yang betul.
(iii) Perlidahan yang betul.
(iv) Embouchure yang betul.
(v) Postur yang betul.
1. Mengenal penjarian not E dan F
2. Memainkan not E dan F dengan
ton yang baik.
(Sumber: Buku T
eks Pendidikan
Muzik T
ahun 5, ms 39, 40 dan
41. Audio 67 hingga 79)
akitiviti PdP
tumpuan guru adalah kepada aspek :
• penjarian not E dan F
• pic not E dan F
• tempo
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
Standard Kandungan
2.4 Rekoder
Standard Kandungan
2.4 Rekoder
2.4.2 Memainkan melodi kaunter secara
ensemble berdasarkan skor muzik.
(i)
(ii) tanda rehat
1. Mengenal skor melodi kaunter
Raja di Lautan.
2. Memainkan melodi kaunter lagu
Raja di Lautan
(Sumber: Buku T
eks Pendidikan
Muzik T
ahun 5, ms dan 42 dan
43. Audio 81)
akitiviti PdP
• pic not E dan F
• tempo
• pembacaan skor
MINGGU KETIGA

Pembelajaran
Standard Kandungan
2.4 Rekoder
Standard Kandungan
2.4 Rekoder
2.4.2 Memainkan melodi kaunter secara
ensemble berdasarkan skor muzik.
(i)
(ii) tanda rehat
Kelas dibahagikan kepada beberapa
kumpulan.
Kumpulan 1: Menyanyikan lagu Raja
di Lautan
Kumpulan 2: Memainkan melodi
kaunter
Kumpulan 3: Melakukan pergerakan
haiwan di laut.
(Sumber: Buku T
eks Pendidikan
Muzik T
ahun 5, ms dan 42 dan 43.
Audio 81)
akitiviti PdP
• pic not E dan F
• tempo
• pembacaan skor
MINGGU KEEMPAT

Pembelajaran
8.1 Carta pai
8.1.1 Mentafsir carta pai.
• Guru menyediakan jadual data
berserta carta pai yang
mengandungi data yang sama.
o Guru minta murid nyatakan data
berdasarkan jadual data diberi.
o Minta murid juga bincangkan data
yang terdapat dalam carta pai
yang diberi.
o Guru minta murid melihat
perkaitan antara data dalam
jadual dan data dalam carta pai
dan bincangkan secara kelas.
• Guru menyediakan carta pai dengan
maklumat berkaitan kadar
kemandirian spesis haiwan.
o Bincangkan maksud kadar
kemandiran spesis haiwan.
o Bincangkan data yang terdapat
dalam carta pai yang disediakan.
• Pentaksiran dilakukan berdasarkan
Standard Prestasi yang sedia ada
dalam DSKP serta kreativiti guru.
• Murid diberikan kerja individu atau
kumpulan dalam mentafsir data
carta pai.
• Murid juga ditafsir dari segi
jawapan mereka kepada guru atau
pertanyaan rakan lain.
• Guru juga boleh bersoal jawab
dengan murid tentang data ataupun
maklumat yang sesuai sebagai
tafsirannya.
• Pentaksiran berdasarkan seperti
kenyataan lisan murid ketika
perbincangan mentafsir jadual atau
carta wajar diambil kira.
• Pentaksiran ke atas kemahiran
proses dan nilai matematik.
MINGGU PERTAMA

Pembelajaran
8.2 Mod, median, min dan julat
8.2.1 Mengenal dan menentukan mod,
median, min, dan julat daripada
data tak terkumpul.
• Guru menerangkan maksud mod,
median, min dan julat berdasarkan
data yang terdapat dalam jadual,
piktograf, carta palang dan carta pai.
• Guru perkenalkan dan menentukan
mod, median, min dan julat bagi
piktograf, carta palang dan carta pai,
daripada data tak terkumpul.
• Murid mentafsir data yang terdapat
dalam carta pai dengan bimbingan
guru, secara kelas atau kumpulan.
• Melaksanakan aktiviti dengan soalan
peneguhan bagi menentukan mod,
median, min dan julat.
• Guru menyediakan pernyataan
masalah dengan menggunakan data
berkaitan haiwan untuk diselesaikan
oleh murid.
• Pentaksiran dilakukan
berdasarkan Standard Prestasi
yang sedia ada dalam DSKP serta
kreativiti guru.
• Murid menerangkan maksud mod,
median, min dan julat.
• Murid diberikan latihan secara
individu ataupun kumpulan dalam
menentukan mod, median, min
dan julat daripada data tak
terkumpul.
proses dan nilai matematik.
MINGGU KEDUA

Pembelajaran
8.3 Penyelesaian masalah
8.3.1 Menyelesaikan masalah melibatkan
pengurusan data dalam situasi
harian.
• Guru mengimbas kembali dua
standard pembelajaran yang murid
telah belajar berdasarkan standard
pembelajaran berkaitan pengurusan
data.
• Guru bimbing murid melaksanakan
proses penyelesaian masalah
dengan menggunakan Model Polya
dalam penyelesaian masalah.
• Guru bimbing murid untuk mengenal
pasti mod, median, min dan julat
berdasarkan kenyataan
penyelesaian masalah serta
mempastikan algoritma serta
jawapan yang betul.
• Guru menyediakan pernyataan
masalah dengan menggunakan data
berkaitan haiwan untuk diselesaikan
oleh murid.
• Pentaksiran dilakukan
berdasarkan Standard Prestasi
yang sedia ada dalam DSKP serta
kreativiti guru.
• Murid akan diberikan kerja secara
individu ataupun kumpulan dalam
mentafsir data carta pai.
• Pentaksiran dilakukan ke atas
tugasan dan penyelesaian
masalah berkaitan:
proses matematik.
MINGGU KETIGA

1.5 Kemahiran Pergerakan
Melakukan pelbagai corak pergerakan mengikut irama.
1.5.1 Mereka cipta pergerakan kreatif bertema menggunakan
props berdasarkan konsep pergerakan mengikut muzik
yang didengar.
2.5 Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan
Mengaplikasikan konsep pergerakan dalam
pergerakan berirama.
2.5.1 Mengenal pasti pergerakan lokomotor, bukan
lokomotor, langkah lurus dan konsep pergerakan
mengikut muzik yang didengar.
5.1 Pengurusan dan Keselamatan
Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan
dan keselamatan.
5.1.1 Mematuhi etika berpakaian Pendidikan Jasmani
ketika menjalankan aktiviti fizikal.
5.1.3 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat
melakukan aktiviti.
5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan
aktiviti.
5.2 Tanggungjawab Kendiri
Menunjukkan keyakinan dan tanggungjawab kendiri
semasa melakukan aktiviti fizikal.
5.2.1 Mempamerkan keyakinan untuk melakukan
pelbagai kemahiran pergerakan.
5.3 Interaksi Sosial
Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa
melakukan aktiviti fizikal.
5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli
kumpulan semasa melakukan aktiviti.
• Melakukan pergerakan bebas yang
menggambarkan haiwan yang disukai
seperti berikut:
 Murid dalam kumpulan besar.
 Murid menggunakan pergerakan
lokomotor, bukan lokomotor.
• Guru menyediakan kad aktiviti
pergerakan kreatif tema haiwan seperti
haiwan di hutan, haiwan
di laut dan haiwan ternakan.
• Murid dibahagikan kepada beberapa
kumpulan. Setiap kumpulan dinamakan
mengikut nama-nama haiwan seperti
rama-rama, kumbang, pepatung, burung
dan lain-lain lagi.
• Pentaksiran melalui pemerhatian murid
menguasai kemahiran pergerakan
semasa aktiviti pergerakan kreatif dalam
kumpulan.
• Soalan bertulis tentang mengenal pasti
kemahiran pergerakan kreatif dan haiwan
di dalam hutan seperti berikut:
 Nyatakan jenis pergerakan yang
dilakukan semasa aktiviti dalam
kumpulan.
 Berikan empat pergerakan lokomotor
dan dua pergerakan bukan lokomotor
yang dilakukan dalam pergerakan
kreatif.
MINGGU PERTAMA

yang didengar.
2.5 Aplikasi Pengetahuan Dalam Pergerakan
Mengaplikasikan konsep pergerakan dalam
pergerakan berirama.
2.5.1 Mengenal pasti pergerakan lokomotor, bukan lokomotor,
langkah lurus dan konsep pergerakan mengikut muzik
yang didengar.
Mematuhi dan mengamalkan elemen pengurusan dan
keselamatan.
5.1.1 Mematuhi etika berpakaian Pendidikan Jasmani
ketika menjalankan aktiviti fizikal.
5.1.3 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan
aktiviti.
5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti.
5.2.1 Mempamerkan keyakinan untuk melakukan pelbagai
kemahiran pergerakan.
5.3.1 Berkomunikasi antara rakan, guru dan ahli kumpulan
semasa melakukan aktiviti.
seperti berikut:
pergerakan kreatif tema haiwan seperti
haiwan di hutan, haiwan
rama-rama, kumbang, pepatung, burung
dan lain-lain lagi.
• Setiap kumpulan dikehendaki mereka
cipta pergerakan kreatif dengan iringan
muzik dalam masa ditetapkan.
kumpulan.
kumpulan.
kreatif.
MINGGU KEDUA

yang didengar.
1.5.2 Melakukan pergerakan kreatif bertema yang direka cipta
menggunakan props mengikut muzik yang didengar.
keselamatan.
5.1.3 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat melakukan
aktiviti.
5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan aktiviti.
5.2.1 Mempamerkan keyakinan untuk melakukan
pelbagai kemahiran pergerakan.
5.2.2 Memilih tindakan untuk menyelesaikan masalah
berkaitan dengan kecergasan.
5.2.3 Menerima cabaran dan berasa seronok semasa
melakukan aktiviti.
5.3.2 Mengiktiraf kelebihan dan menerima kekurangan
rakan sebaya.
seperti berikut:
pergerakan kreatif tema haiwan
seperti haiwan di hutan, haiwan
rama-rama, kumbang, pepatung,
burung dan lain-lain lagi.
• Setiap kumpulan dikehendaki mereka
cipta pergerakan kreatif dengan iringan
muzik dalam masa ditetapkan.
• Setiap kumpulan diberi masa untuk
mereka cipta pergerakan dan
menyiapkan props.
kumpulan.
kumpulan.
kreatif.
MINGGU KETIGA

Melakukan pelbagai corak pergerakan mengikut
irama.
1.5.2 Melakukan pergerakan kreatif bertema yang direka
cipta menggunakan props mengikut muzik yang
didengar.
keselamatan.
5.1.3 Mematuhi peraturan keselamatan di tempat
melakukan aktiviti.
5.1.4 Mengenal pasti ruang selamat untuk melakukan
aktiviti.
5.2.2 Memilih tindakan untuk menyelesaikan masalah berkaitan
dengan kecergasan.
5.2.3 Menerima cabaran dan berasa seronok semasa melakukan
aktiviti.
5.2.4 Menerima keputusan dalam permainan secara positif.
Berkomunikasi dalam pelbagai cara semasa melakukan
aktiviti fizikal.
5.3.2 Mengiktiraf kelebihan dan menerima kekurangan rakan
sebaya.
5.3.3 Memberi dan menerima maklum balas secara
terbuka.
• Murid dalam kumpulan bergilir-gilir membuat
persembahan.
• Murid dari kumpulan lain membuat
peniliaian persembahan.
• Guru dan murid membuat perbincangan dan
memberi maklum balas berkaitan
persembahan tersebut.
• Menyediakan borang penilaian
kumpulan dan kendiri untuk murid
menilai pergerakan yang diakukan
dan kerjasama dalam kumpulan
serta mematuhi etika dalam
pergerakan kreatif.
MINGGU KEEMPAT

PENDIDIKAN
MUZIK
PENDIDIKAN
SAINS
SENI VISUAL
BAHASA
MELA
YU
Minggu 1:
Buku Catatan
Minggu 2:
Wawancara
Minggu 3:
Karangan
Minggu4:
Buku Skrap
MA
TEMATIK
HASIL AKTIVITI PEMBELAJARAN MINGGUAN MURID
Minggu 1:
Main Peranan
Minggu 2:
Nota Poket
Haiwan
Minggu 3:
Model Haiwan
Imaginasi
Minggu4:
Rantaian Makanan
Minggu 1:
Gambar haiwan
pupus
Minggu 2:
Koleksi
Lukisan/Buku
Skrap
Minggu 3:
Catan/Corak
Minggu4:
Stabail Haiwan
Minggu 1:
Nyanyian
Minggu 2:
Rekorder (Not)
Minggu 3:
Rekorder
(Melodi)
Minggu4:
Persembahan
Minggu 1:
Carta Pai
Minggu 2:
Penyelesaian
Masalah
Minggu 3:
Penyelesaian
Masalah
PENDIDIKAN
JASMANI
Minggu 1:
Pergerakan
lokomotor dan
bukan lokomotor
Minggu 2:
Pergerakan Kreatif
Minggu 3:
Merekacipta
Pergerakan Kreatif
Minggu4:
Persembahan

Tingkatan Tiga
Strategi 3:
Projek Melalui Pendekatan Bertema

Strategi 3:
Projek melalui
Pendekatan Bertema
Contoh:
Nota:
 Guru merancang projek yang sesuai mengikut minat murid.
 Guru berbincang dan tentukan bilangan mata pelajaran yang terlibat dalam
sesuatu projek.
 Projek dilaksanakan secara berkumpulan
Pentaksiran:
 Guru mata pelajaran yang terlibat perlu berbincang untuk menyediakan rubrik
bagi pentaksiran projek secara keseluruhan.
Mata Pelajaran
Bahasa
01
Mata Pelajaran
Sains
02
Mata Pelajaran
Pendidikan
03 Moral
Tema Utama:
Alam Sekitar
Pernyataan Masalah:
Masalah gangguan bekalan air.
Projek:
Persembahan tentang punca gangguan air dan
langkah pencegahan.
Lisan: Berbincang mengenai punca
masalah air terjejas
Bacaan: Laporan, artikel, teks
deskriptif tentang air
Penulisan: Kertas kerja, laporan
Kajian Saintifik:
Menjalankan kajian tengang tekanan
air dan tekanan atmosfera.
Kemahiran Saintifik:
Mengaplikasika kemahiran proses
sains dan kemahiran manipulatif
Tinjauan
Meninjau sikap dan amalan rakan-
rakan dalam penggunaan air.
Penyediaan risalah: Dapatan dari
temubual dan soal selidik digunakan
dalam risalah tentang cara-cara
berhemah menggunakan air

TEMA: ALAM SEKITAR
TEMA: ALAM SEKITAR

Tahun Empat
Strategi 1:
dan Pembelajaran (Subtema Berbeza)

Pembelajaran
melibatkan 3 mata
pelajaran iaitu:
• HASIL PEMBELAJARAN MURID MENGHASILKAN
PROJEK DAN MENGAPLIKASIKAN KEMAHIRAN
BAHASA , MUZIK DAN SENI VISUAL DALAM PROSES
MENCAPAI STANDARD PEMBELAJARAN DALAM DSKP
BAHASA MELAYU : 10 waktu x 30 minit
PENDIDIKAN MUZIK : 1 waktu x 30 minit
PENDIDIKAN SENIVISUAL : 2 waktu x 30 minit

A. SIAPA JIRAN SAYA
1. Kenal nama-nama jiran
dan ahli keluarga
mereka
2. Kenali bangsa dan
agama jiran tetangga
3. Kenal pekerjaan jiran-
jiran tetangga
4. Kenal hobi dan
kegemaran jiran
5 Kenali dan tahu arah
rumah jiran-jiran
6. Kenal sikap jiran
tetangga
7. Kejiranan saya
B. MENJALIN KEMESRAAN
1. Aktiviti seharian yang selalu
dijalankan oleh jiran saya
2. Aktiviti bersama-sama jiran
pada hujung minggu- riadah
3. Aktiviti pada musim perayaan-
kaum Melayu, Cina, India dan
lain-lain
4. Majlis –majlis kesyukuran,
majlis hari lahir atau majlis
perkahwinan bersama-sama
jiran.
5. Aktiviti rumah terbuka di taman
perumahan
C. BUKIT SAMA DIDAKI,
LURAH SAMA DITURUNI
1.Berkunjung ke rumah jiran
2.Beramah mesra dengan
jiran
3.Menziarahi jiran yang sakit
4. Menziarahi jiran yang
ditimpa kemalangan atau
bencana
5. Tolong-menolong sesama
jiran
C. BERAT SAMA DIPIKUL,
RINGAN SAMA DIJINJING
1. Aktiviti Hari Keluarga di taman
perumahan
2. Aktiviti Hari Sukan di taman
perumahan
3. Aktiviti Gotong royong
membersihkan taman
4. Gotong-royong menceriakan
taman
5. Aktiviti menjaga keselamatan
taman
6. Aktiviti Rukun Tetangga
KENALI JIRAN
SEMANGAT KEJIRANAN
JIRAN PRIHATIN
AKTIVITI BERSAMA JIRAN
MASYARAKAT
(4 minggu)
Minggu 1
Minggu 2
Minggu 3
Minggu 4
SUBTEMA
SUBTEMA
SUBTEMA
SUBTEMA

CADANGAN AKTIVITI MINGGU PERTAMA
SUBTEMA: KENALI JIRAN
Siapa
jiran
saya
KENALI
JIRAN
TAJUK KANDUNGAN
1. Kenal nama-nama jiran dan ahli
keluarga mereka
2. Kenali bangsa dan agama jiran
tetangga
3. Kenal pekerjaan jiran-jiran tetangga
4. Kenal hobi dan kegemaran jiran
5 Kenali dan tahu arah rumah jiran-jiran
6. Kenal sikap jiran tetangga
7. Kejiranan saya

OBJEKTIF
Pada akhir pembelajaran subtema kenali jiran, murid dapat:
Bahasa Melayu
1. mendengar dan memberi respons terhadap soalan dan maklumat yang didengar serta bercerita tentang
jiran menggunakan sebutan dan intonasi yang sesuai.
2. membaca dengan sebutan yang betul dengan intonasi yang sesuai serta dapat menjawab soalan
berkaitan petikan dengan betul.
3. mencatat maklumat tentang jiran dan menulis karangan jiran saya.
4. bercerita dan mengujarkan dialog berkaitan jiran yang mengandungi peribahasa dengan baik.
5. memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas serta kata adjektif dengan betul.
Pendidikan Seni Visual
1. mengetahui dan memahami bahasa seni visual iaitu warna, ruang, kesatuan dan harmoni semasa
membuat catan.
2. mengaplikasi penggunaan media basah, proses dan teknik secara kreatif dalam proses pengkaryaan.
3. menghasilkan catan mengikut tema dengan pengolahan komposisi kadar banding perspektif dalam
penghasilan karya.
4. menjelaskan pengalaman sendiri dalam penghasilan karya.
Pendidikan Muzik
1. menyanyikan lagu “Desaku Tercinta” dengan pic dan tempo yang betul.

Perancangan Pembelajaran Bahasa Melayu
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Objektif Pembelajaran Aktiviti Pentaksiran
1.1 Mendengar dan
memberikan respons
semasa berkomunikasi
dalam situasi formal dan
tidak formal.
1.1.2 Mendengar, memahami
dan memberikan
respons terhadap
maklumat yang
diujarkan dalam situasi
tidak formal.
• Murid mendengar dan
memberi respons
terhadap soalan dan
maklumat yang
didengar berkaitan jiran
dengan baik.
• Murid dapat membaca
maklumat berdasarkan
bahan multimedia untuk
membuat catatan.
• Murid dapat mencatat
maklumat yang
diperolehi daripada soal
jawab dengan jiran.
• Murid mengenali jiran
dengan bersoal jawab
dengan jiran bagi
mendapatkan nama-
nama jiran.
• Aktiviti membaca dan
mencari maklumat jiran
berdasarkan gambar
atau bahan yang
diberi.
• Aktiviti menulis
maklumat tentang jiran
sekeliling.
• Aktiviti melakar rupa
paras jiran.
• Aktiviti pembentangan
hasil karya.
Pentaksiran melalui
pemerhatian rakaman
antara jiran dan murid atau
melalui catatan murid.
Pemerhatian juga melalui
pemahaman murid
terhadap bacaan maklumat
yang diberi oleh jiran.
Pemerhatian melalui hasil
catatan buku skrap yang
dihasilkan oleh murid.
1.2 Bertutur untuk
menyampaikan
maklumat dan idea bagi
pelbagai tujuan.
1.2.3 Bersoal jawab untuk
mendapatkan
penjelasan.
1.3 Bercerita dan
menceritakan perkara
yang didengar , ditonton
dan dibaca dengan
sebutan dan intonasi
yang betul.
1.3.1 Bercerita dengan
sebutan dan intonasi
yang sesuai.

Perancangan Pembelajaran Bahasa Melayu
2. 2 Membaca, memahami,
dan menaakul bahan
grafik dan bukan grafik
2.1.1Membaca dan
memahami, bahan
grafik daripada
multimedia untuk
membuat gambaran.
• Murid dapat
menghasilkan karangan
jiran saya dengan baik.
• Murid memahami dan
menggunakan kata
nama am dan kata
nama khas berkaitan
jiran dengan baik.
• Murid memahami dan
menggunakan kata
adjektif dengan baik.
• Murid menghasilkan
penulisan karangan.
• Murid menyenaraikan
kata nama am dan kata
nama khas dalam
proses mengumpul
maklumat berkaitan
jiran.
• Murid menyenaraikan
kata adjektif yang
sesuai semasa
mengumpul maklumat
tentang jiran.
• Murid menghasilkan
buku skrap tentang
jiran terdekat dengan
mereka.
Pentaksiran melalui
hasil penulisan murid.
Pemerhatian sepanjang
proses murid mengumpul
dan mencatat maklumat.
3.2 Menulis perkataan, frasa
dan ayat yang
bermakna.
3.2.3Menganalisis dan
mencatat maklumat
tentang sesuatu
perkara yang dirujuk.
3.3 Menghasilkan penulisan. 3.2.2Menghasilkan jawapan
pemahaman
berdasarkan soalan
bertumpu dan
bercapah secara kritis
dan kreatif.
5.1 Memahami dan
menggunakan golongan
kata mengikut konteks.
3.3.1Menulis draf dan
menghasilkan
penulisan imaginatif
dan deskriptif.
3.2.3Menganalisis dan
mencatat maklumat
tentang sesuatu yang
dirujuk.

Perancangan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
1.1 Bahasa Seni Visual 1.1.1 Mengenal pasti dan
membanding beza
bahasa seni visual
yang ada pada karya
dalam bidang
menggambar:
i. catan
ii. mozek
iii.poster
iv.cetakan
• Murid dapat
mengetahui dan
memahami bahasa seni
visual iaitu warna,
ruang, kesatuan dan
harmoni semasa
membuat catan.
• Murid dapat
mengaplikasikan
penggunaan media
basah, proses dan
teknik secara kreatif
dalam proses
pengkaryaan.
• Murid melakar rupa
paras jiran
berpandukan bahasa
seni visual.
• Murid mengaplikasikan
penggunaan media dan
teknik catan.
Pemerhatian:
Pemilihan bahasa seni
visual yang sesuai.
Pemerhatian :
Penggunaan media dan
teknik.
2.1 Kemahiran Seni Visual 2.1.1 Mengaplikasikan
bahasa seni visual
pada karya catan
dalam bidang
menggambar melalui
penerokaan:
i. media dan teknik
basah atas basah
ii.proses
pengkaryaan

Perancangan Pembelajaran Pendidikan Seni Visual
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
Objektif
Pembelajaran
3.1 Penghasilan karya kreatif 3.1.1 Menghasilkan karya kreatif dalam Bidang
Menggambar berdasarkan:
i. penentuan tema dan tajuk melalui
sumber idea
ii. perkembangan idea melalui
pengolahan komposisi, kadar
banding, perspektif dan reka letak
berpandukan kajian lakaran.
iii. penetapan jenis media dan teknik
yang sesuai berdasarkan
perkembangan idea.
iv. disiplin pengkaryaan dan nilai murni.
v. kemasan akhir.
• Murid dapat
mengaplikasikan
kemahiran asas
dalam
pengkaryaan.
• Mengamalkan
budaya
penyelidikan
dalam proses
penghasilan karya
seni visual.
• Meningkatkan
daya koordinasi
yang baik semasa
pengkaryaan seni
visual.
• Murid dapat
membuat ulasan
terhadap karya
sendiri dan rakan.
• Mengamalkan
nilai-nilai murni
dalam aktiviti seni
visual.
• Murid
menghasilkan
karya seni catan
secara kreatif
berpandukan
gambar foto jiran
mengikut ruang,
komposisi yang
sebenar.
• Mempamerkan
karya yang
dihasilkan
• Membuat
apresiasi seni:
i.menceritakan
karya sendiri dan
rakan secara
lisan
berpandukan
bahasa seni
visual, teknik dan
proses
penghasilan
karya kreatif.
Penilaian hasil
karya kreatif
mengikut ruang
komposisi yang
sebenar.
Penilaian ulasan
terhadap
penggunaan
bahasa seni visual,
media, teknik dan
proses pada karya
yang dipamerkan.
4.1 Penghayatan karya Seni
Visual
4.1.1 Mempamerkan karya yang dihasilkan.
4.1.2 Membuat penyataan lisan secara kritis
karya sendiri dan rakan berpandukan
bahasa seni visual, teknik dan proses
serta menghubungkaitkan seni dengan
kehidupan seharian.

Perancangan Pembelajaran Pendidikan Muzik
2.1 Nyanyian 2.1.2 Bernyanyi dengan pic
yang betul.
2.1.3 Bernyanyi mengikut
tempo
• Murid dapat
menyanyikan lagu
Desaku Tercinta.
dengan pic dan tempo
yang betul.
• Latihan pernafasan
• Latihan menyanyikan
sebutan huruf vokal.
• Latihan menyanyikan
lagu Desaku Tercinta
dengan bimbingan
guru.
• Murid menyanyikan
lagu Desaku Tercinta
berdasarkan lirik lagu.
Pemerhatian:
i.Nyanyian
(Pic, sebutan dan tempo)

kecil
besar
cantik
ceria
jingga
kuning
perang
Hari Pertama
1. Murid mendengar guru bercerita
akan jiran guru. Murid memberi
respons terhadap maklumat yang
didengar.
2. Murid mendengar lagu Desaku
tercinta.
3. Murid ditanya adakah mereka
mengenali jiran mereka?
4. Murid mendengar dan bertutur
berkaitan jiran tetangga . (Buku teks
unit 1)
5. Murid diberi tugasan menjalankan
sesi berkenalan dengan jiran. Murid
diminta mencatat nama, agama,
bangsa dan hobi serta kegemaran
jiran. Murid boleh merakam
maklumat dalam telefon bimbit atau
membuat catatan maklumat tentang
keluarga jiran mereka.
Hari Kedua
1. Murid membaca petikan
buku teks di muka surat 3.
2. Murid membaca dan
menyenaraikan kata nama
khas serta kata nama am
dalam buku teks di muka
surat 3 dan 6.
3. Murid diberi tugasan
membuat analisis maklumat
tentang bangsa, dan
agama mereka dengan
menggunakan peta
pengurusan grafik.
4. Murid juga diminta
membaca dan mengumpul
maklumat tentang bangsa
dan agama sesuatu kaum
untuk dibentangkan.
KENALI
JIRAN
1. Latihan pernafasan.
2. Latihan menyanyikan
sebutan huruf vokal.
3. Latihan menyanyikan lagu
Desa Ku Tercinta dengan
bimbingan guru.
4. Murid menyanyikan lagu
Desa Ku Tercinta dengan
sebutan dan pic yang betul
mengikut tempo.
BAHASA MELAYU
PENDIDIKAN MUZIK
BAHASA
MELAYU

Kata Adjektif
kecil
besar
cantik
ceria
jingga
kuning
perang
1. Murid menyanyikan lagu Desa Ku
Tercinta. Murid dan guru
berbincang tentang lagu dan
kehidupan kejiranan di desa.
2. Murid membentangkan hasil
dapatan tentang jiran-jiran mereka
sebelum ini.
3. Murid diminta membuat draf peta
pengurusan grafik tentang jiran
mereka.
4. Murid mencatatkan maklumat
mengenai jiran mereka termasuk
nama, keluarga, bangsa, agama,
hobi kegemaran jiran mereka
dalam pelbagai bentuk
persembahan.
KENALI
JIRAN
Hari Ketiga
BAHASA MELAYU
1. Murid melakar rupa paras jiran
berpandukan bahasa seni
visual.
2. Murid mengaplikasikan
penggunaan media dan teknik
catan.
3. Murid menghasilkan karya seni
catan secara kreatif
berpandukan gambar foto jiran
mengikut ruang, komposisi yang
sebenar.
4. Mempamerkan karya yang
dihasilkan.
5. Membuat apresiasi seni dengan
menceritakan hasil karya sendiri
dan rakan secara lisan
berpandukan bahasa seni
visual, teknik dan proses
penghasilan karya kreatif.
PENDIDIKAN SENIVISUAL

Kata Adjektif
kecil
besar
cantik
ceria
jingga
kuning
perang
KENALI
JIRAN
Hari Keempat
BAHASA MELAYU
BAHASA MELAYU
Hari Kelima
1. Murid menyanyikan lagu Desaku
tercinta.
2. Berdasarkan buku teks di muka surat
5, murid diminta menyenaraikan
peribahasa dalam petikan.
3. Murid dan guru membincangkan
maksud peribahasa dalam teks.
4. Murid menceritakan tentang Kebun
Komuniti di Kawasan perumahan
berdasarkan teks. Murid diminta
menceritakan mengenai bangunan
yang ada di kawasan kejiranan
mereka.
5. Murid melukis peta rumah jiran-jiran
dan bangunan di kawasan kejiranan
secara berkumpulan.
1. Murid diminta menyenaraikan kata
adjektif berkenaan sifat, sikap dan
perwatakan jiran mereka dalam peta
minda.
2. Murid membina ayat menggunakan
kata adjektif berkenaan jiran mereka.
3. Murid membentangkan hasil mereka
kepada kelas.

Bahagian Pembangunan Kurikulum
Terbitan,
Unit Cetak BPK

PdP Alam Sekitar

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to PdP Alam Sekitar

Similar to PdP Alam Sekitar (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PdP Alam Sekitar