2. KWLH
K (know) Perkara yang sudah
diketahui sebelum
membaca
W (what) Perkara yang hendak
diketahui sebelum
membaca
L (learned) Perkara yang dipelajari
selepas membaca
H (how)
-
Cara untuk mendapat
maklumat tambahan yang
ingin diketahui (melalui
bacaan seterusnya)
3. LANGKAH KWLH
1. Catat maklumat dalam lajur K carta KWLH berdasarkan
tajuk, subtajuk dalam teks.
2. Bina soalan mengenai maklumat yang ingin diketahui
tentang tajuk tersebut dalam lajur W carta.
3. Pelajar melakukan pembacaan. Semasa dan selepas
membaca teks, pelajar mengisi lajur L untuk menjawab
soalan yang tersenarai dalam lajur W.
4. Tidak semua jawapan bagi soalan dalam lajur W terdapat
dalam teks. Catat maklumat yang tidak terjawab dalam Lajur
H. Pelajar merujuk bacaan tambahan daripada sumber lain
untuk mencari jawapan kepada soalan-soalan yang belum
terjawab.
7. CHATT
C: Circle (Bulatkan kata kunci)
H: Highlight (Serlah atau garisi idea penting)
A: Asterisk (Tandakan asterik* pada isi
sampingan/sokongan)
T: Transfer (Pindahkan maklumat dalam borang
CHATT)
T: Teacher (Guru memberikan rumusan tentang
rekod murid dalam borang CHATT)
10. QUACK
Teknik ini menggalakkan pembacaan secara
aktif kepada teks yang berbentuk fakta,
membuat pertimbangan terhadap maklumat,
dan menandai maklumat yang tertentu.
11. QUACK
MAKSUD QUACK
Q Question mark (Tanda soal) diletakkan pada perkataan,
rangkai kata dan idea yang kabur dan tidak difahami
U Underline (Garisi) menggaris takrif
A Asterisk (Asterik) meletakkan tanda * pada maklumat atau
idea yang penting atau menarik
C Circle (Bulatkan) membulatkan fakta dan definisi penting.
K Keyword (Kata kunci) meletakkan huruf besar K di sebelah
kata kunci (biasanya berhuruf tebal atau condong)
12. ACID
Teknik ini menggalakkan pembaca
membaca teks secara aktif. Interaksi
dan fokus pembaca dengan teks
dikekalkan kerana pembaca perlu
membuat pertimbangan terhadap
bentuk dan maklumat yang dibaca.
13. ACID
A Agree (Bersetuju)
C Confusing (Mengelirukan)
I Interesting (Menarik)
D Disagree (Tidak bersetuju)
***Teknik QUACK dan ACID boleh digunakan
bersama-sama atau secara berasingan.
15. SQ4R
Enam langkah - meninjau, menyoal, membaca,
mencatat, menyatakan kembali, dan membuat
refleksi. (Francis Robinson)
Bersiap sedia SEBELUM membaca - prabaca (MENINJAU, MENYOAL)
Melibatkan diri SEMASA bacaan- sambil membaca (MEMBACA, MENCATAT).
Memberi reaksi SELEPAS bacaan (NYATAKAN KEMBALI, MEMBUAT
REFLEKSI )
17. SOAL
• Apa yang anda faham tentang tajuk teks?
• Berapakah bilangan perenggan dalam teks
• Apakah tujuan perengan 1?
• Mengapakah panjang perenggan tidak sama?
• Perenggan yang manakah menjelaskan tajuk?
• Apakah perkataan yang sukar ? Mengapa?
BACA
Membaca dengan teliti untuk menjawab soalan-soalan
yang telah dibina dalam langkah 2 (menyoal).
18. CATATCATAT
Mencatat di bahagian tepi petikan. Catatan ini dijadikan
panduan untuk menyatakan kembali isi yang terdapat
dalam bab atau petikan,
19.
20. Pelaksanaan PISA memerlukan guru dan
pelajar:
Membiasakan diri dengan jenis petikan dan
bentuk soalan PISA
Mengaplikasikan KBAT dalam PdP termasuk
penggunaan pelbagai teknik penyoalan dalam
PdP dan alat berfikir.
Mengaplikasikan strategi kognitif dan
metakognitif serta teknik bacaan yang intensif,
kritis dan reflektif.
RUMUSAN
23. GRAFITI
Helga
Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat
dinding sekolah perlu dibersihkan dan dicat semula
untuk kali keempat bagi menghilangkan grafiti.
Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang
harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa
mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.
Mengapakah segelintir belia mencemarkan
nama baik dengan menconteng lukisan grafiti yang
dilarang? Artis profesional tidak menggantung lukisan
mereka di tepi jalan. Sebaliknya, mereka berusaha
untuk mendapatkan pembiayaan dan menempa
kemasyhuran melalui pameran yang mengikut lunas
undang-undang.
Pada pendapat saya, bangunan, pagar dan
bangku di taman ialah hasil kerja seni. Sungguh
menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang
merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah
lagi, grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon.
Sebenarnya, saya tidak dapat memahami sikap artis-
artis penjenayah ini yang begitu marah apabila kerja-
kerja ‘seni’ mereka dibersihkan berulang kali.
Helga
Perasaan saya mendidih kemarahan apabila melihat
dinding sekolah perlu dibersihkan dan dicat semula
untuk kali keempat bagi menghilangkan grafiti.
Kreativiti sememangnya terpuji tetapi seseorang
harus mencari jalan untuk meluahkan perasaan tanpa
mengenakan kos tambahan kepada masyarakat.
Mengapakah segelintir belia mencemarkan
nama baik dengan menconteng lukisan grafiti yang
dilarang? Artis profesional tidak menggantung lukisan
mereka di tepi jalan. Sebaliknya, mereka berusaha
untuk mendapatkan pembiayaan dan menempa
kemasyhuran melalui pameran yang mengikut lunas
undang-undang.
Pada pendapat saya, bangunan, pagar dan
bangku di taman ialah hasil kerja seni. Sungguh
menyedihkan apabila ada tangan-tangan gatal yang
merosakkan seni bina ini dengan grafiti. Lebih parah
lagi, grafiti ialah kaedah memusnahkan lapisan ozon.
Sebenarnya, saya tidak dapat memahami sikap artis-
artis penjenayah ini yang begitu marah apabila kerja-
kerja ‘seni’ mereka dibersihkan berulang kali.
Helga
Kehendak dan cita rasa manusia tiada hadnya.
Kehidupan masyarakat dipenuhi oleh komunikasi
dan pengiklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai,
dan poster besar terpampang di tepi-tepi jalan.
Adakah ini boleh diterima? Ya, kebanyakannya
diterima, tetapi bagaimana pula grafiti? Sesetengah
orang menerimanya manakala yang lain tidak.
Siapa yang sedia membayar untuk grafiti?
Siapa akhirnya yang membayar harga pengiklanan?
Sebenarnya, pengguna. Adakah orang yang
meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda?
Sudah tentu tidak. Jadi, perlukah pelukis grafiti
meminta kebenaran? Bukankah semua ini hanya
satu persoalan komunikasi - nama anda sendiri,
nama kumpulan dan kerja-kerja seni di tepi jalan?
Fikirkan fesyen pakaian berjalur dan
berkotak-kotak yang muncul di kedai pakaian
beberapa tahun yang lalu; begitu juga dengan
pakaian ski . Corak dan warna ini ditiru terus dari
dinding konkrit yang berbunga. Anehnya, corak dan
warna diterima dan dikagumi sebaliknya grafiti pula
dipandang hina. Kini memang masa yang sukar
untuk seni.
Sophia
Kehendak dan cita rasa manusia tiada hadnya.
Kehidupan masyarakat dipenuhi oleh komunikasi
dan pengiklanan. Logo syarikat, nama-nama kedai,
dan poster besar terpampang di tepi-tepi jalan.
Adakah ini boleh diterima? Ya, kebanyakannya
diterima, tetapi bagaimana pula grafiti? Sesetengah
orang menerimanya manakala yang lain tidak.
Siapa yang sedia membayar untuk grafiti?
Siapa akhirnya yang membayar harga pengiklanan?
Sebenarnya, pengguna. Adakah orang yang
meletakkan papan iklan meminta kebenaran anda?
Sudah tentu tidak. Jadi, perlukah pelukis grafiti
meminta kebenaran? Bukankah semua ini hanya
satu persoalan komunikasi - nama anda sendiri,
nama kumpulan dan kerja-kerja seni di tepi jalan?
Fikirkan fesyen pakaian berjalur dan
berkotak-kotak yang muncul di kedai pakaian
beberapa tahun yang lalu; begitu juga dengan
pakaian ski . Corak dan warna ini ditiru terus dari
dinding konkrit yang berbunga. Anehnya, corak dan
warna diterima dan dikagumi sebaliknya grafiti pula
dipandang hina. Kini memang masa yang sukar
untuk seni.
Sophia
23
24. Soalan 1
Tujuan kedua-dua surat ini ialah
A. Memberikan pandangan tentang grafiti.
B. Menjelaskan maksud grafiti.
C. Menjelaskan kepopularan graffiti.
D. Menjelaskan perbelanjaan yang besar untuk membersihkan grafiti.
Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Menggabung dan mentafsir
Format item: Aneka pilihan
Tahap
profisiensi
Aras 1a
24
25. CONTOH PENGEKODAN
Soalan: Tujuan surat-surat ini ialah
Kehendak soalan: Membina pemahaman luas: Mengenal pasti
tujuan teks
Markah penuh: Kod 1: Memberikan pandangan tentang
grafiti.
Tiada markah: Kod 0: Jawapan lain
Kod 9: Tiada jawapan
25
26. Soalan 2:
Mengapakah Sofia merujuk periklanan apabila
membincangkan isu grafiti?
……………………………………………………………………………
26
27. Soalan 3:
Pandangan dalam surat manakah yang anda lebih
bersetuju? Jelaskan jawapan anda dengan
menggunakan perkataan sendiri tentang satu atau
kedua-dua pucuk surat tersebut.
Tajuk: Grafiti
Format teks: Berurutan
Situasi: Awam
Jenis teks: Penghujahan
Aspek: Mengintegrasi dan mentafsir
Format item: Respons terbuka
Tahap
profisiensi
Aras 6
27
29. PENGEKODAN DAN PENSKORAN ITEM PISA
SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR
Soalan aneka
pilihan dan
respons tertutup
Betul Markah penuh 1 1
Salah Tiada markah 0 0
Tiada
Jawapan
Tiada Markah 9 0
SOALAN JAWAPAN MARKAH KOD SKOR
Soalan respons
terbuka/
berstruktur
Betul Markah penuh 2 2
Jawapan
masih betul
Markah separuh 1 1
Salah Tiada markah 0 0
Jawapan
terpesong
Tiada markah 8 0
Tiada
Jawapan
Tiada markah 9 0 29
30. KESIMPULAN
Dengan mengetahui dan memahami domain
literasi bacaan, kita dapat menjangka kehendak
soalan dalam PISA.
Kita perlu mengenal pasti strategi bacaan yang
perlu diajarkan kepada murid supaya mereka
dapat menjawab soalan yang mencabar
keupayaan berfikir.
30
