Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами: сучасні підходи: [навчально-методичний посібник] / В.Войтко. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016
Навчання і виховання дітей з особливими освітніми потребами: сучасні підходи: [навчально-методичний посібник] / В.Войтко. – Кропивницький: КЗ «КОІППО імені Василя Сухомлинського», 2016
Обласна науково-практична Інтернет-конференція «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів – важлива складова формування ціннісних орієнтацій особистості та розвитку виховної системи закладу» (24-26 лютого 2015 року).
http://koippo414.at.ua
9. Зв ` язок виховання з життям реалізація принципу Залучення учнів у такі життєві ситуації, які допомагають усвідомлювати свою причетність до звершень свого народу, збагачувати свій соціальний досвід, брати участь у створенні відносин, характерних для даного суспільства
10. Єдність свідомості і поведінки Відповідність поведінки особистості усвідомленим нормам і правилам
14. Повага до особистості в поєднанні з розумною вимогливістю до неї Психологічна основа принципу Характер відносин педагога з вихованцем викликає в нього внутрішні (емоційно-чуттєві) переживання, які безпосередньо відбиваються на його діяльності і розвитку
15. Опора на позитивне в людині Потрібно боротися не з учнем, який допускає недоліки, а разом з учнем проти його недоліків (П.П.Блонський) Якщо, на вашу думку, учень нездібний, то може виявитись, що ви попросту не могли узнати, яким із тисячі талантів він володіє (А.С.Макаренко )
16.
17. Систематичність і послідовність виховання Узгодженість, планомірність педагогічних впливів Підпорядкованість Мета Зміст Форми і методи Результат
18. Єдність педагогічних вимог школи, сім ` ї і громадськості Сім ` я, родина Дитячі громадські організації Позашкільні заклади Підприємства Школа – провідна ланка в системі виховання
19.
20. Народна педагогіка про принципи виховання Хто рано встає, тому Бог дає (виховання в праці) По літах – справи (врахування вікових особливостей) Що голова, то розум (врахування індивідуальних особливостей)
21. Громада – то великий чоловік (виховання в колективі) Устами дитини істина говорить (поєднання педагогічного керівництва з ініціативою і самодіяльністю дітей) Не кажи: “Гоп!”, поки не перескочиш (єдність свідомості і поведінки) У всякої пташки – свої замашки (врахування індивідуальних особливостей)
22. Коли не навчиш у пелюшках, то не навчиш і в подушках (систематичність і послідовність) Щоб лиха не знати,треба рано вставати (виховання в праці) Де багато няньок – дитя без ляльок (єдність вимог) Знає, де ложка, та не знає, де лопата (комплексний характер)
![План ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAAAAAP///yH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAIBRAA7)