1. Проект Особистісно-орієнтований підхід у процесі навчання та виховання учнів

2. Українська загальноосвітня школа І – ІІІ ступенів №13 Селидівської міської ради

4. Проблема школи Особистісно-орієнтований підхід у процесі навчання та виховання

5. Структура навчально-виховного процесу Інваріативна складова Варіативна складова Гурткова робота Позакласна та позашкільна роботи

6. Інваріативна складова Профільні класи Природничий (хімічн.) Природничий (біологічн.)

7. Г У Р Т К О В А Р О Б О Т А Туристсько- краєзнавчий ДЮП Вокальний Спортивний ЮІР

8. Життєві компетентності – здатність людини до конкретної дії, вміння виконувати житєєві та соціальні ролі Соціальні , політичні компетенції Полікультурні (в умовах глобалізованого світу) Інформаційні ( вміння користуватися інформацією , критично ставитися до неї) Комунікативні компетенції Вміння вчитися протягом життя Життє- творчі компетен- ції

9. Від школи “Книжної” через Продуктивне навчання (презентації). Кооперативне навчання Критичне мислення Проектне навчання Ситуаційне навчання Змінюється зміст освіти Знання – це знаряддя, набувають інструментальну спрямованість до школи “ Діяльної” нова людина Самооцінка Самоосвіта Самовиховання Самореалізація

10. Модель управління процесом упровадження компетентісно-орієнтованого підходу в навчально-виховний процес Директор, рада школи Заст.директора З НВР та Заст.директора З ВР Голови Методоб ’ - єднання, психолог, бібліотекар, завгосп Вчителі- предметники, класні керівники, СХІД Рівень 4. Функціона- льний Рівень 3. Організаційно- виконавчий Рівень 2. Стратегічний Рівень 1. Загальний Учень, випускник

16. Ефективні форми розвитку творчого потенціалу вчителів Цільові семінари Школи молодого вчителя Педагогічні (динамічні групи) Школи педагогічної майстерності Захист творчого портрету Наставництво Участь у конкурсах, виставках інноваційного досвіду Неформальні об'єднання педагогів Формування клубного простору (союз молодих педагогів) Педагогічна література

18. Учень – творча особистість Усвідомлення своєї унікаль- ності через само- рефлексію, само- діагностику, самооцінку Вироблення множини життєвих цінностей Розвиток самостій- ності та креатив- ності мислення, свобода орієнтації у різних життєвих ситуаціях, критич- не ставлення до них Оволодіння та мобілізація внутріш- ніх ресурсів фізич- ного, психічного, морального само- вдосконалення Розкриття творчих задатків і здібностей Освоєння нових соціальних ролей, створення свого стилю поведінки

20. Розвиток особистості дитини Оновлене освітнє середовище Принципи взаємодії Широка дифференціація навчання Поглиблене вивчення окремих предметів Система позакласної позашкільної роботи українізація демократизація відкритість

22. Вікові межі Завдання школи Засоби реалізації 10 – 12 класи. Учень – повноцін- ний суб”єкт суспільного життя Достатній рівень розвитку творчих компетенцій, здібностей, нахилів, які мають забез- печити досягнення певних життєвих цілей. Здатність особистості до рефлексії, критичного мислення, творчої уяви, вміння проектувати власну життєдіяльність. Позакласна та поза- шкільна робота; Спеціальні соціально- психологічні тренінги; Індивідуальні та групові консультації. Введення спекурсів “ Раціональна організа- ція життя”, “ Філософія життя”

23. УЧЕНЬ, Самодостатня особистість Компетентний професіонал Патріот України Захисник природи Член загально людської спільноти Фізично та морально здорова людина Правосвідомий громадянин

24. Хочу бути щасливою!