Dokumen ini membahas kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran (KKT) dan penentuan kriteria ketuntasan minimal (KKM) dalam pendidikan. KKT lebih menekankan kepada deskripsi dan rubrik untuk asesmen, sedangkan KKM menggunakan bilangan tunggal dan lebih bersifat kualitatif. Beberapa cara untuk menentukan KKT meliputi penggunaan deskripsi kriteria, rubrik, dan skala interval nilai.

1. PRESENTED:
DRS. GEMBONG SUMADIYONO, M.PD
PENGAWAS DIKMEN SMK PROVINSI LAMPUNG

2. Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran
KKTP
• Merupakan Indikator Ketercapaian untuk mengetahui
apakah peserta didik berhasil mencapai Tujuan
Pembelajaran
• Dikembangkan saat pendidk Merencanakan Asesmen, yang
dilakukan pada saat menyusun Perencanaan
Pembelajaran (Modul Ajar atau RPP).
• Merupakan penjelasan (Deskripsi) tentang kemampuan
apa yang perlu ditunjukkan atau didemonstrasikan peserta
didik sebagai bukti bahwa ia telah mencapai Tujuan
Pembelajarannya.
• Tidak disarankan untuk menggunakan Angka Mutlak (75, 85
dan lainnya), namun dengan menggunakan Interval Nilai,
Misal : 70-85 ; 86-100 dan sebagainya.
• Salah satu pertimbangan dalam memilih / membuat /
menyusun Instrumen Asesmen.

3. PERSAMAAN DAN PERBEDAAN KKM DAN KKTP
PERSAMAAN
• Keduanya merupakan Standar atau Kriteria Untuk
Menentukan Ketuntasan suatu Kompetensi.
PERBEDAAN

4. • Karakteristiknya dibuat per Mata
Pelajaran
• Bentuknya Bilangan Tunggal
• Cara menentukannya diperlukan
Intake Kompleksitas dan Daya
Dukung
• Penggunaannya dipakai untuk
Kriteria Kenaikan Kelas
KKM
• Karakteristiknya dibuat per
Modul Ajar (MA) / RPP
• Bentuknya Kualitatif dan atau
Kuantitatif (Rentang Interval Nilai)
• Cara menentukannya tidak
diperlukan Intake Kompleksitas dan
Daya Dukung
• Penggunaannya tidak harus
dipakai untuk Kriteria Kenaikan
Kelas
KKTP
PERSAMAAN DAN PERBEDAAN KKM DAN KKTP

5. DASAR ACUAN ASESMEN

6. CARA-CARA PENENTUAN KKTP
1 CARA ALTERNATIF LAINNYA.

7. CARA PENENTUAN KKTP
Terdapat beberapa cara untuk menetapkan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran (KKTP)
1. MENGGUNAKAN
DESKRIPSI KRITERIA
2. MENGGUNAKAN
RUBRIK
3. MENGGUNAKAN SKALA
(INTERVAL NILAI)
4. MENGGUNAKAN SKALA
INTERVAL DARI RUBRIK
5. MENGGUNAKAN SKALA
INTERVAL DARI RUBRK

8. CARA 1 PENENTUAN KKTP
Deskripsi Kriteria adalah Kriteria yang terdiri
dari beberapa komponen pertimbangan
ketercapaian tujuan, kemudian menentukan
Ketercapaian Tujuan tersebut dengan
melihat Apakah Komponen tersebut
sudah Memenuhi* atau Tidak Memenuhi
1. MENGGUNAKAN
DESKRIPSI KRITERIA
Guru menetapkan KKTP dengan cara
menetapkan beberapa kriteria (misal 4
Kriteria) yang menyatakan bahwa peserta
didik Mencapai Tujuan / Tuntas jika
Memenuhi Minimal 3 Kriteria tersebut
sudah Memenuhi.
*Penggunaan kalimat Ketuntasan guru diberi
kebebasan sesuai karakteristk mata pelajaran

9. CARA 1 PENENTUAN KKTP 1. MENGGUNAKAN
DESKRIPSI KRITERIA
KESIMPULAN
Kategori Tuntas jika
Minimal 3 dari 4 kriteria
Memenuhi / Memadai
Kategori Tidak Tuntas ,
jika hanya maksimal 2
kiteria memenuhi /
memadai, sehingga perlu
dilakukan intervensi.
KKTP: Minimal 3 dari 4
kriteria Memenuhi /
Memadai.

10. CARA 2 PENENTUAN KKTP
RUBRIK
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan
mengevaluasi Kualitas Capaian Kinerja
Peserta Didik sehingga pendidik dapat
menyediakan bantuan yang diperlukan untuk
meningkatkan kinerja.
2. MENGGUNAKAN
RUBRIK
Rubrik juga dapat digunakan untuk oleh
pendidik untuk memusatkan perhatian pada
Kompetensi yang harus dikuasai.
Rubrik merupakan Capaian Kinerja yang
dituangkan dalam bentuk Kriteria atau
Dimensi yang dinilai secara bertingkat

11. CARA 2 PENENTUAN KKTP 2. MENGGUNAKAN
RUBRIK
Contoh:
Dalam tugas meulis Laporan,
pendidik menentukan Kriteria
Ketuntasan terdiri 2 Bagian
Isi Laporan dan Penulisan.
Dalam Rubrik terdapat 4
tahapan Pencapaian yakni:
Mulai Berkembang, Layak,
Cakap dan Mahir, dimana
dalam setiap tahapan ada
deskripsi yang menunjukkan
performa tersebut.
BUKTI MULAI
BERKEMBANG
LAYAK CAKAP MAHIR
ISI LAPORAN Belum mampu
menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan dan
pengalaman belum
jelas tertuang dalam
tulisan. Ide dan
informasi dalam
laporan tercampur
dan hubungan antara
paragraph tidak
berhubungan
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan dan
pengalaman secara
jelas tertuang dalam
tulisan. Laporan
menunjukkan
hubungan yang jelas
di sebagian besar
paragraph.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan dan
pengalaman secara
jelas tertuang dalam
tulisan. Laporan
menunjukkan
hubungan kausalitas
yang logis dengan
argument yang logis
sehingga dapat
meyakinkan
pembaca.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan dan
pengalaman secara
jelas tertuang dalam
tulisan. Laporan
menunjukkan
hubungan kausalitas
yang logis dengan
argument yang logis
sehingga dapat
meyakinkan
pembaca, disertai
fakta-fakta
pendukung yang
relevan
PENULISAN (TANDA
BACA DAN HURUF)
Belum Menggunakan
tanda baca dan huruf
capital atau sebagian
besar tidak digunakan
secara tepat
Sebagian kecil tanda
baca dan huruf capital
digunakan secara
tepat
Sebagian besar tanda
baca dan huruf capital
digunakan secara
tepat
Semua tanda baca
dan huruf capital
digunakan secara
tepat

12. CARA 2 PENENTUAN KKTP
KESIMPULAN:
Peserta Dididk dianggap sudah mencapai
Tujuan Pembelajaran Jika Kedua Bukti
Kinerja mencapai Kriteria Cakap atau Mahir.
2. MENGGUNAKAN
RUBRIK
KKTP:
“MINIMAL CAKAP ATAU MAHIR PADA
BUKTI KINERJA ISI LAPORAN DAN
PENULISAN”

13. CARA 3 PENENTUAN KKTP
Secara umum KKTP Model 3 ini digunakan jika evaluasi
dilakukan dalam bentuk Tes Tertulis.
3. MENGGUNAKAN SKALA
INTERVAL

14. CARA 4 PENENTUAN KKTP 4. SKALA INTERVAL NILAI
DIOLAH DARI RUBRIK
Untuk setiap Kriteria terdapat 4 Skala
Pencapaian / Ketuntasan.
Pendidik membandingkan hasil tulisan
peserta didik dengan Rubrik untuk
menentukan Kriteria Ketercapaian Tujuan
Pembelajaran Peserta Didik.
Ukuran yang digunakan untuk Capaian
Kinerja dapat dibuat dengan kriteria :
Belum Muncul, Muncul sebagian kecil,
Muncul sebagian besar dan Terlihat
keseluruhan.

15. CARA 4 PENENTUAN KKTP
Perhitungan :
Siswa memperoleh skor :
2 + 6 + 4 = 12
Skor maksimum = 16;
Nilai = (12/16) x 100 = 75
BUKTI BELUM
MUNCUL
MUNCUL
SEBAGIAN
KECIL
MUNCUL
SEBAGIAN
BESAR
TERLIHAT
SELURUH-
NYA
BOBOT 1 2 3 4
1. Menunjukkan
kemampuan penulisan
Teks Eksplansi dengan
runtut.
√
2. Laporan
menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas.
√
3. Laporan
menceritakan
pengalaman secara
jelas
√
4. Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argument yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca
√
JUMLAH 0 2 6 4
4. SKALA INTERVAL NILAI
DIOLAH DARI RUBRIK
Kriteria :
66 – 85 = Telah mencapai
Tujuan Pembelajaran tanpa
remedial.
KKTP INTERVAL 66 – 85

16. CARA 5 PENENTUAN KKTP 5. CAPAIAN TAKSONOMI
BLOOM (ESSAY-
PILGANDA)

17. CARA 5 PENENTUAN KKTP 5. CAPAIAN TAKSONOMI
BLOOM (ESSAY-
PILGANDA)
INTERVAL KRITERIA INTERVENSI
0 – 40 % Belum
mencapai
Tujuan
Remidial di
selutuh bagian
41 – 60 % Belum
mencapai
tujuan
Remedial pada
bagian yang
diperlukan
61 – 80 % Sudah
Mencapai
Tujuan
Tidak perlu
remedial
81 – 100 % Sudah
Mencapai
Tujuan
Pengayaan
dan tantangan
lebih
MINIMAL CAKAP UNTUK 3
DARI 4 BUKTI
KKTP 61- 80 %

18. MARI KITA
IMPLEMENTASIKAN!