Ppt

1. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER

2. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Pengertian Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP)
1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa yang perlu
ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik sebagai bukti bahwa ia telah
mencapai tujuan pembelajaran
2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaranUntuk mengetahui apakah
peserta didik telah berhasil mencapai tujuan pembelajaran
3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang dilakukan saat
pendidik menyusun perencanaan pembelajaran.
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat instrumen asesmen

3. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
K13 LAMA
PENILAIAN
ULANGAN HARIAN
ULANGAN TENGAH
SEMESTER
ULANGAN SEMESTER
UJIAN SEKOLAH
K
K
M
K- MERDEKA
ASESMEN
DIAGNOSTIK
FORMATIF
SUMATIF KKTP
Sub. 1, Sub 2, … Sumatif Semester
dan Sumatif Kenaikan Kelas

4. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
PERATURAN MENTERI PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI
REPUBLIK INDONESIA NOMOR 21 TAHUN 2022
Ayat 7 dan 8
7. Penilaian sumatif pada jenjang pendidikan dasar dan jenjang
pendidikan menengah bertujuan untuk menilai pencapaian hasil
belajar Peserta Didik sebagai dasar penentuan:
a. kenaikan kelas; dan
b. kelulusan dari Satuan Pendidikan.
8. Penilaian pencapaian hasil belajar Peserta Didik dilakukan dengan
membandingkan pencapaian hasil belajar Peserta Didik dengan
kriteria ketercapaian tujuan pembelajaran.

5. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
K
K
T
P
2. Indikator ketercapaian tujuan pembelajaran Untuk
mengetahui apakah peserta didik telah berhasil mencapai
tujuan pembelajaran
1. Merupakan penjelasan (deskripsi) tentang kemampuan apa
yang perlu ditunjukkan/ didemonstrasikan peserta didik
sebagai bukti bahwa ia telah mencapai tujuan pembelajaran
4. Salah satu pertimbangan dalam memilih/membuat
instrumen asesmen
3. Dikembangkan saat pendidik merencanakan asesmen, yang
dilakukan saat pendidik menyusun perencanaan
pembelajaran.
K
K
T
P

6. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
4 CARA
MENETAPKAN
KKTP
1. Menggunakan Deskripsi
Kriteria
2. Menggunakan Rubrik
3. Menggunakan Skala
(Interval Nilai)
4. Skala Interval Yang Diolah dari
Rubrik

7. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER 7
1. KKTP Dengan Menggunakan Deskripsi Kriteria
Deskripsi Kriteria adalah kriteria yang terdiri dari beberapa
komponen /pertimbangan ketercapaian tujuan, kemudian
menentukan ketercapaian tujuan tersebut dengan melihat
apakah komponen tersebut sudah memadai atau belum
memadai
Guru Menetapkan KKTP dengan cara menetapkan banyaknya kriteria
yang sudah dicapai peserta didik. Misal 4 Kriteria maka siswa mencapai
tujuan/tuntas jika 3 minimal kriteria memadai

8. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER 8
Contoh: TP-1:
Peserta Didik Mampu Menulis Laporan Hasil Pengamatan Dan Wawancara”
Kriteria/Komponen
Tidak
Memadai
Memadai
1. Laporan menunjukkan kemampuan
penulisan teks eksplanasi dengan runtut.
V
2. Laporan menunjukkan hasil pengamatan
yang jelas.
V
3. Laporan menceritakan pengalaman secara
jelas.
V
4. Laporan menjelaskan hubungan kausalitas
yang logis disertai dengan argumen yang
logis sehingga dapat meyakinkan pembaca.
V

9. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Tuntas (mencapai tujuan pembelajaran) jika
minimal 3 dari 4 kriteria memadai
Kategori tidak tuntas, Jika ada 2 kriteria tidak
memadai maka perlu dilakukan intervensi
KESIMPULAN
KKTP : 3 dari 4 Kriteria atau 75% Kriteria
Terpenuhi

10. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Dimana Guru menyusun rubrik performa
yang dapat memperlihatkan bukti kinerja.
Sebutan kualifikasi misal:
- Mulai Berkerbang, Layak, Cakap dan Mahir.
- Perlu Intervensi, Kurang, Baik dan Sangat Baik
- Atau sebutan/kualifikasi lain
2. KKTP Dengan Menggunakan Rubrik

11. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
•Rubrik.
Pedoman yang dibuat untuk menilai dan mengevaluasi
kualitas capaian kinerja peserta didik sehingga
pendidik dapat menyediakan bantuan yang diperlukan
untuk meningkatkan kinerja. Rubrik juga dapat
digunakan oleh pendidik untuk memusatkan perhatian
pada kompetensi yang harus dikuasai. Rubrik
merupakan capaian kinerja dituangkan dalam bentuk
kriteria atau dimensi yang akan dinilai yang dibuat
secara bertingkat.

12. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Contoh:
Dalam tugas menulis laporan, pendidik
menetapkan kriteria ketuntasan yang terdiri atas
dua bagian: Isi laporan dan penulisan. Dalam
rubrik terdapat empat tahap pencapaian, dari
baru berkembang, layak, cakap hingga mahir.
Dalam setiap tahapan ada deskripsi yang
menjelaskan performa pserta didik.

13. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Eviden Baru berkembang Layak Cakap Mahir
Isi
laporan
Belum mampu
menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan, dan
pengalaman belum
jelas tertuang dalam
tulisan. Ide
dan informasi dalam
laporan tercampur dan
hubungan antara
paragraf tidak
berhubungan.
Mampu
menulis teks
eksplanasi,
hasil
pengamatan,
dan
pengalaman
secara jelas.
Laporan
menunjukkan
hubungan yang
jelas di
sebagian
paragraf.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara
jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
Mampu menulis teks
eksplanasi, hasil
pengamatan,
dan pengalaman secara
jelas.
Laporan menjelaskan
hubungan kausalitas
yang logis disertai
dengan argumen yang
logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca
serta ada fakta-fakta
pendukung yang
relevan.
Penulisan
(tanda
baca dan
huruf
kapital)
Belum menggunakan
tanda baca dan huruf
kapital atau sebagian
besar tidak digunakan
secara tepat.
Sebagian tanda
baca dan huruf
kapital
digunakan
secara tepat.
Sebagian besar tanda
baca dan huruf kapital
digunakan secara tepat.
Semua tanda baca
dan huruf kapital
digunakan secara tepat.

14. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Kesimpulan:
Peserta didik dianggap sudah mencapai
tujuan pembelajaran jika kedua
kriteria/bukti kinerja di atas mencapai
tahap cakap atau mahir
KKTP : MINIMAL CAKAP PADA KEDUA KRITERIA

15. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Untuk menggunakan interval, guru dan/ atau
satuan pendidikan dapat menggunakan
rubrik maupun nilai dari tes. Guru
menentukan terlebih dahulu intervalnya dan
tindak lanjut yang akan dilakukan untuk para
peserta didik.
3. KKTP Menggunakan Interval Nilai

16. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Interval Kriteria Intervensi
0 – 40 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Seluruh Bagian
41 – 65 % Belum Mencapai Tujuan Remedial Di Bagian Yang
Diperlukan
66 – 85% Sudah Mencapai Tujuan Tidak Perlu Remedial
86 – 100 % Sudah Mencapai Tujuan Perlu Pengayaan Atau
Tantangan Lebih
Contoh Ketercapaian Tujuan Dengan : INTERVAL NILAI
KKTP
KKTP : 66 – 85 %

17. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Pendidik dapat menggunakan interval nilai yang diolah dari rubrik.
Seperti dalam Tugas menulis laporan, pendidik dapat menetapkan
empat kriteria ketuntasan:
1. Menunjukkan kemampuan penulisan teks eksplanasi dengan
runtut
2. Menunjukkan hasil pengamatan yang jelas
3. Menceritakan pengalaman secara jelas
4. Menjelaskan hubungan kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat meyakinkan pembaca
4. KKTP Menggunakan Interval Nilai Diolah Dari Rubrik

18. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Untuk setiap kriteria terdapat 4 (empat) skala
pencapaian (1-4).
Pendidik membandingkan hasil tulisan peserta
didik dengan rubrik untuk menentukan
ketercapaian peserta didik. Ukuran yang dipakai
dengan menggunakan: Belum muncul, muncul
sebagian kecil, sudah muncul di sebagian besar,
dan terlihat pada keseluruhan teks atau bentuk
lain.

19. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Kriteria Ketuntasan
Belum
Muncul
Muncul
Sebagian
Kecil
Sudah
Muncul
Di
Sebagian
Besar
Terlihat
Pada
Keseluru
han Teks
Bobot 1 2 3 4
1. Menunjukkan kemampuan penulisan
teks eksplanasi dengan runtut V
2. Laporan menunjukkan hasil
pengamatan yang jelas V
3. Laporan menceritakan pengalaman
secara jelas. V
4. Laporan menjelaskan hubungan
kausalitas yang logis disertai dengan
argumen yang logis sehingga dapat
meyakinkan pembaca.
V
Interval Nilai yang Diolah dari Rubrik

20. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Siswa memperoleh Skor :
2 + 3 + 4 + 3 = 12
Nilai : 12 /16 x 100 = 75
Kriteria : 66 – 85 : Telah mencapai
tujuan tanpa remidial
KKTP INTERVAL: 66 – 85

21. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
Alternatif 5: Pencapaian Ditinjau Dari Taksonomi
Bloom (Revisi Anderson)
Dilakukan dengan memperhatikan kompetensi yang
ada dalam tujuan pembelajaran misalnya kemampuan
“Menganalisis”(C4).
Maka guru membuat tes berjenjang yaitu C1, C2, C3
dan C4. Siswa yang telah dapat mengerjakan tes
sampai soal yang berasal dari C4 maka dikatakan telah
mencapai tujuan pembelajaran
Khusus untuk soal esey dan Pilihan Ganda

22. DINAS PENDIDIKAN KABUPATEN MALANG | WORO PRAPTININGSIH
PPA K13 DAN PPA KURMER
No Tujuan
Pembelajaran
Indikator
Capaian/Kinerja/
Performa
Bentuk
Penilaian
Instruen
KKTP
KKTP
1. TP.1 • Refleksi
• Esai
• Jurnal
• Poster
• Tes tertulis
• Diskusi
Kelas
• Produk
• Presentasi
• Tes lisan
• Tes tertulis
• Port Folio
• Praktik
• Unjuk Kerja
• Portfolio
• Rubrik
• Tes tertulis
• Catatan
Anekdotal
• Grafik
perkembangan
(kontinum)
• Observasi
• Proyek
• Kinerja
• Tes lisan
• dll
• Deskripsi Kriteria
• Rubrik
• Interval nilai
• Interval Nilai dari
Rubrik
Minimal
Cakap
untuk 3
dari
bukti
61- 80 %
2. TP.2
3. TP.3
4. TP.4
5. TP.5
6. TP.5
7. TP.6
8. TP.7
9. TP.8
10. TP.9
11. TP.10
Contoh Perencanaan Penilaian Formatif dan Sumatif