Download to read offline
Uploaded byHassan Hamed
Co-operative education
يتناول المستند مفهوم التعلم التعاوني وأهميته، حيث يوضح طرق تشكيل المجموعات مثل الطريقة العشوائية والعنقودية وغير المتجانسة، ودور الأفراد داخل المجموعة مثل الرئيس والمسجل والملخص. كما يناقش كيفية توزيع الأدوار والاهتمام بمتطلبات التعليم الجماعي، بالإضافة إلى بعض السلبيات التي قد تطرأ مثل تقديم معلومات خاطئة أو الشعور بالضعف.
Co-operative education
- 1.
- 2. المادة العلمية لنشاط) 1 ( مفهوم التعلم التعاوني : أسعلو ب تعليمعي يتفاععل فيعه مجموععة من الطل ب تختلعف الفروق الفرديعة بينهعم داخعل بيئعة تعليمية لتحقيق هدف محدد تحت إشراف وتوجيه المعلم .
- 3. المادة العلمية لنشاط) 2 ( /1 الطريقة العشوائية وهي : المجموعة التي يختارها المعلم عشوائيا دون تحديد الفروق الفردية بين الطل ب بالساليب التالية : أ ( حسب الترتيب الهجائي . ب ( حسب التقار ب المكاني في الصف . ج ( حسب رغبة الطل ب . د ( حسب الوصول للقاعة أول .
- 4. / 2الطريقة العنقودية وهي : المجموعة التي يراعي فيها المعلم تجانس الطل ب من حيث: أ ( مستويات الطل ب الدراسية . ب( الظروف النفسية . ج ( المستويات العمرية . د ( التجاهات والميول والفكار .
- 5. / 3الطريقة غير المتجانسة وهي : المجموعة التي يراعي فيها المعلم اختل ف الطل ب من حيث : أ ( المستوى التحصيلي الدراسي . ب ( الفروق الفردية .
- 6. المادة العلمية لنشاط) 3 ( توزيع الدوار على الطل ب في التعلم التعاوني : 1 / الرئيس أو القيادي : وهو الذي يتولى قيادة المجموعة ويوجهها ويتابع عمل أفرادها وينسق فيما بينهم . 2 / المسجل أو المقرر: وهو الذي يكتب كل ما توصلت رّ رّ إليه المجموعة. 3 / الملخ ص أو الكاتب : وهو الذي يلخ ص ما توصلت إليه رّ المجموعة . 4 / الباحث : وهو الذي يجه ز المصادر والمواد للمجموعة. رّ 5 / المشجع أو المع زز: وهو الذي يثير الحماس والحيوية . رّ رّ
- 7. المادة العلمية لنشاط) 4 ( وز ع الطل ب على حسب احتياجاتهم التعليمية وأساليب رّ تعلمهم أو على حسب مستوياتهم قبل البدء في التطبيق. حدد هدفك كتابيا وذهنيا من استخدام أسلو ب التعلم رّ التعاوني. وفـر الوسائل التعليمية والنشطة المساعدة لك . رّ وز ع الدوار بين الطل ب في كل مجموعة . رّ ) ويمكن ترك ذلك للطل ب أنفسهم (
- 8. اشرح مفهوم دورللطل ب . حدد الوقت العام والوقت المخص ص لكل هد ف أو مسألة. رّ تابع عمل المجموعات ومدى تعاون أفراد كل مجموعة. شجع الطل ب في كل مجموعة على حل المشكلة التي رّ رّ يواجهونها . استمع لعمل كل مجموعة أو اطرح السئلة العشوائية على أحد افراد المجموعة .
- 9. اشكر وكافئالمجتهدين من المجموعات . ناقش أجوبة الطل ب وصوبها بعد عمل كل مجموعة بّ أو بعد النتهاء من عمل المجموعات كلها . لخ ص الدرس أو أطلب من بعض الطل ب ذلك . بّ ملحوظة : )) من المهم جدا عدم النشغال عن الطلب بأعمال أخرى (( ّ
- 10. المادة العلمية لنشاط) 5 ( س/ هل أقي م الطالب منفردا؟ أم مع زملهئه مجموعة ؟ بّ أم مدى إتقانه م للمهارات المطلوبة منه م ؟ أم مدى التزامه م بالتعل م التعاوني ؟
- 11. من المفترضعلى المعل م تقيي م هذه المحاور كما يلي : 1 / نجاح الطالب منفردا من خل ل الئسئلة الشفهية التي أعداها المعلم عن هّ الدرس مسبقا أو من خل ل الختبارات القصيرة . 2/ نجاح المجموعة من خل ل تعاونهم في إنجاز المهمة المطلوبة منهم . 3/ نجاح كل مجموعة في إتقان المهارات المطلوبة منهم. 4/ نجاح المجموعة في اللتزام بسلوك التعلم التعاوني.
- 12. أفضل الاساليب لدارةالمجموعات أاسلو ب الترقي م وهو أن يتعامل المعل م مع الطل ب من خل ل أرقام دون أاسماء لهداف منها : /1 عشواهئية خروج الطالب المتحد ث . بّ /2 حرص الطلبة المتفوقين على إفهام زملهئه م الطلبة الضعاف. ويكون بالتفصيل التالي :
- 13. 1- يوز عالمعلم طلهبه في مجموعات غير متجانسة ... عّ 2- يحدد دور كل طالب في المجموعة ...... عّ 3- يعطي كل طالب رقما معينا . 4- يحدد الهدف المراد تحقيقه ويوضح مهمة كل مجموعة والوقت المحدد للنجاز . 5- يطلب من المجموعات البدء في تنفيذ النشاط. 6- يتاهبع عمل المجموعات ويقدم التوجيهات . 7- يراقب في أثناء تجواله هبين المجموعات ) مستوى التفاعل, طريقة التفكير العلمي (.
- 14. -8 يعلنعن انتهاء الوقت . -9 يطلب من كل مجموعة عرض إجاهبتها هبحيث يختار الطالب هبصورة عشوائية عن طريق إظهار رقمه المتفق عليه. -10 هبعد عرض كافة المجموعات يتم التفاق على إجاهبة مثالية .
- 15. سلبيات التعلم التعاوني: تقديم الطالب معلومات خاطئة لزميله إذا لم يكن المعلم متابعا لعمل المجموعات . تعالي بعض الطل ب المتفوقين على زملهئهم . شعور بعض الطل ب بالضعف أمام زملهئهم . قد يتحول النقاش إلى فوضى إذا لم يضبط . قد يهدر الوقت إذا لم يضبط . قد يستبد بعض الطل ب بالعمل عن زملهئهم . عدم تقبل بعض الطل ب لهذا السلو ب .