2. المادة العلمية لنشاط ) 1 (
مفهوم التعلم التعاوني :
أسعلو ب تعليمعي يتفاععل فيعه مجموععة من الطل ب
تختلعف الفروق الفرديعة بينهعم داخعل بيئعة تعليمية
لتحقيق هدف محدد تحت إشراف وتوجيه المعلم .
3. المادة العلمية لنشاط ) 2 (
/1 الطريقة العشوائية وهي :
المجموعة التي يختارها المعلم عشوائيا دون تحديد الفروق
الفردية بين الطل ب بالساليب التالية :
أ ( حسب الترتيب الهجائي .
ب ( حسب التقار ب المكاني في الصف .
ج ( حسب رغبة الطل ب .
د ( حسب الوصول للقاعة أول .
4. / 2 الطريقة العنقودية وهي :
المجموعة التي يراعي فيها المعلم تجانس الطل ب من حيث:
أ ( مستويات الطل ب الدراسية .
ب( الظروف النفسية .
ج ( المستويات العمرية .
د ( التجاهات والميول والفكار .
5. / 3 الطريقة غير المتجانسة وهي :
المجموعة التي يراعي فيها المعلم اختل ف الطل ب
من حيث :
أ ( المستوى التحصيلي الدراسي .
ب ( الفروق الفردية .
6. المادة العلمية لنشاط ) 3 (
توزيع الدوار على الطل ب في التعلم التعاوني :
1 / الرئيس أو القيادي : وهو الذي يتولى قيادة المجموعة
ويوجهها ويتابع عمل أفرادها وينسق فيما بينهم .
2 / المسجل أو المقرر: وهو الذي يكتب كل ما توصلت
رّ
رّ
إليه المجموعة.
3 / الملخ ص أو الكاتب : وهو الذي يلخ ص ما توصلت إليه
رّ
المجموعة .
4 / الباحث : وهو الذي يجه ز المصادر والمواد للمجموعة.
رّ
5 / المشجع أو المع زز: وهو الذي يثير الحماس والحيوية .
رّ
رّ
7. المادة العلمية لنشاط ) 4 (
وز ع الطل ب على حسب احتياجاتهم التعليمية وأساليب
رّ
تعلمهم أو على حسب مستوياتهم قبل البدء في
التطبيق.
حدد هدفك كتابيا وذهنيا من استخدام أسلو ب التعلم
رّ
التعاوني.
وفـر الوسائل التعليمية والنشطة المساعدة لك .
رّ
وز ع الدوار بين الطل ب في كل مجموعة .
رّ
) ويمكن ترك ذلك للطل ب أنفسهم (
8.
اشرح مفهوم دور للطل ب .
حدد الوقت العام والوقت المخص ص لكل هد ف أو مسألة.
رّ
تابع عمل المجموعات ومدى تعاون أفراد كل مجموعة.
شجع الطل ب في كل مجموعة على حل المشكلة التي
رّ
رّ
يواجهونها .
استمع لعمل كل مجموعة أو اطرح السئلة العشوائية على
أحد افراد المجموعة .
9. اشكر وكافئ المجتهدين من المجموعات .
ناقش أجوبة الطل ب وصوبها بعد عمل كل مجموعة
بّ
أو بعد النتهاء من عمل المجموعات كلها .
لخ ص الدرس أو أطلب من بعض الطل ب ذلك .
بّ
ملحوظة :
)) من المهم جدا عدم النشغال عن الطلب بأعمال أخرى ((
ّ
10. المادة العلمية لنشاط ) 5 (
س/ هل أقي م الطالب منفردا؟ أم مع زملهئه مجموعة ؟
بّ
أم مدى إتقانه م للمهارات المطلوبة منه م ؟
أم مدى التزامه م بالتعل م التعاوني ؟
11. من المفترض على المعل م تقيي م هذه المحاور كما يلي :
1 / نجاح الطالب منفردا من خل ل الئسئلة الشفهية التي أعداها المعلم عن
هّ
الدرس مسبقا أو من خل ل الختبارات القصيرة .
2/ نجاح المجموعة من خل ل تعاونهم في إنجاز المهمة المطلوبة منهم .
3/ نجاح كل مجموعة في إتقان المهارات المطلوبة منهم.
4/ نجاح المجموعة في اللتزام بسلوك التعلم التعاوني.
12. أفضل الاساليب لدارة المجموعات
أاسلو ب الترقي م وهو أن يتعامل المعل م مع الطل ب من
خل ل أرقام دون أاسماء لهداف منها :
/1 عشواهئية خروج الطالب المتحد ث .
بّ
/2 حرص الطلبة المتفوقين على إفهام زملهئه م الطلبة
الضعاف.
ويكون بالتفصيل التالي :
13.
1- يوز ع المعلم طلهبه في مجموعات غير متجانسة ...
عّ
2- يحدد دور كل طالب في المجموعة ......
عّ
3- يعطي كل طالب رقما معينا .
4- يحدد الهدف المراد تحقيقه ويوضح مهمة كل
مجموعة والوقت المحدد للنجاز .
5- يطلب من المجموعات البدء في تنفيذ النشاط.
6- يتاهبع عمل المجموعات ويقدم التوجيهات .
7- يراقب في أثناء تجواله هبين المجموعات
) مستوى التفاعل, طريقة التفكير العلمي (.
14. -8 يعلن عن انتهاء الوقت .
-9 يطلب من كل مجموعة عرض إجاهبتها هبحيث
يختار الطالب هبصورة عشوائية عن طريق إظهار
رقمه المتفق عليه.
-10 هبعد عرض كافة المجموعات يتم التفاق على
إجاهبة مثالية .
15. سلبيات التعلم التعاوني :
تقديم الطالب معلومات خاطئة لزميله إذا لم يكن المعلم
متابعا لعمل المجموعات .
تعالي بعض الطل ب المتفوقين على زملهئهم .
شعور بعض الطل ب بالضعف أمام زملهئهم .
قد يتحول النقاش إلى فوضى إذا لم يضبط .
قد يهدر الوقت إذا لم يضبط .
قد يستبد بعض الطل ب بالعمل عن زملهئهم .
عدم تقبل بعض الطل ب لهذا السلو ب .
